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例如，一名6岁男孩，3岁前由外婆领养，外婆个性沉默少言，平时很少与孩子交谈。孩子语言发育迟滞，只会喊“爸爸”、“妈妈”，2~3岁时才会讲单词，把“牛奶”叫成“奶奶”，“肚子”说成“肚肚”，“汽车”叫成“嘟嘟”等。4岁才会讲短语，如“妈妈抱抱”，“宝宝吃”，“外面去”等。4岁进幼儿园，与小伙伴玩耍时从不主动说话，爱画画，特别喜欢玩积木，想象力丰富。在幼儿园里胆小，上课时从不举手发言，老师多次启发他发言，他站起来不是结结巴巴讲不清，就是小声哼哼又坐下。老师教的简单故事，他不能复述，常常急得面红耳赤，搔头摸耳，甚至发脾气或哭泣。他会唱短的儿歌，数数“1~50”，5之内的加减法会口算，智力发育良好。在家与父母可简单交谈，发音清晰，但语速较慢。他能说出自己的姓名和年龄，讲话句子短，每句五六个字。因语言表达能力较差，讲话少而来求治。经检查，患儿的耳、喉、舌等未见异常，听力正常，诊断为表达性语言障碍。

防治

主要根据发育性语言障碍的原因，采取相应的防治措施。如对听力有缺陷的儿童，应及早发现并予以治疗，因为改善听力对促进语言发育有重要作用。

感受性语言障碍的孩子，其预后较差。需经过特殊的训练，在专门学校，通过专门培养，才有可能获得语言能力。特殊训练的重点在于训练孩子对语言的理解、听觉记忆、听觉知觉。轻度的孩子恢复较好，重度的较差。

表达性语言障碍者，一般与环境因素关系比较密切，所以家长要从小注意儿童的语言教育和训练。孩子是模仿周围的人学会说话的。孩子最初的语言活动，是在愉快的时候，对成人的逗引用声音表示回答开始的。不过，这时的语言还只是处在发音阶段。真正的语言，是从听懂成人说出的词意开始的。在孩子周岁前从训练“听”的能力人手，为日后开口说话打下基础。若1岁半后孩子不肯说话，而用手势或表情示意时，周围人可故意表示不懂，以促使他说话。

在对孩子进行语言训练时，家长要耐心。语言训练，需反复进行，不要怕重复，重复是必要的。孩子“听”多了，以后能较快地对能听懂的话作出反应，从而及早掌握语言，接受教育和获得知识。