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如何教 初中 数学教学知识与能力

如何教初中数学教学知识与能力?初中数学教学中存在较多问题，教学观念陈旧，教学手段单一，教学流程形式化严重影响了初中数学的教学效果，因而提出有效的构建高效课堂的措施。今天，朴新小编就来说说数学教学技巧，希望能帮助到您。

通过表扬来提高学生对问题探索的信心

学生在自卑时会缺乏主见，对问题的探讨会更加被动，因此老师必须起到增强学生信心的作用，坚持肯定为主，否定为辅的原则。老师对学生学习过程的肯定会使学生对掌握学习成果的过程充满欣喜，因而产生强烈的继续学习的欲望，这就使学生的问题意识大大提高，除了兴趣，自信也是学生学习的重要条件。

对于那些对问题有不同看法的同学，应该大力赞扬他善于动脑的出色学习习惯，对每个学生的成长足迹要有所记录，每当学生取得一定进步时就应该加以褒奖。这会给学生一种学习主动就能得到表扬的潜意识，这种潜意识使学生能够主动地去面对学习中的问题。但是我们也提倡适度的批评，对于部分学生的自负行为应当严格批评，避免学习中太过浮躁。每个学生都是不同的个体，有不同的智力情况和学习习惯，因此在评价时要确保个性化差异化。

设计开放性问题

初中生在考试中遇到的问题多为答案确定，这就形成了我国如今思维局限的教育格局。为突破这一学习障碍，我们应当在平日学习过程中更注重对学生开放性思维的挖掘与锻炼，这类开放性问题可以通过条件开放性、问题开发、答案开放来进行，这些问题要来源于课本又区别于课本，这种方法可以有效缓解学生在数学学习过程中的盲目记忆。

这种开放性思维的训练使学生对问题有更深层次的理解，分析问题考虑因素更多，思维更缜密，而且积极性更高。而且可以在学生脑海里把各个知识点进行串联，形成网络体系，对知识的掌握程度更佳。归纳总结是学生必须掌握的一种学习方法，利用开放题可以激发学生总结、交流的兴趣，同时也可以培养学生归纳总结的能力。

对现有问题的延伸提问也是一种训练学生发散性问题意识的好方法，他可以通过延伸提问对问题中各个变量的含义掌握更加全面，对问题的理解深度也上升到一个更高的境界。总之，我们必须把培养学生问题意识作为如今学生学习中极为重要的一方面，并通过改变课堂教学设计来实现学生问题意识的培养。这个过程会十分漫长，但是也只有把问题意识的培养落实到当今教育的每一步，才能从深层次弥补问题意识低下的不足，才能改变当前填鸭式教学的弊病，从而为*培育更具创新力，思维更严谨的人才。

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初中教师如何教好数学课

初中信息技术教学中有效评价的新策略

教学经验表明，常规的判断性评价(即对学生的学习做出或好或坏的评价)往往并不能有效策动学生的有效学习。因此，针对信息技术学科的教学特点，需要寻找新的评价策略。笔者在努力探究的基础上进行了总结，感觉以下两种策略或许值得尝试:策略一:即时评价。结合具体的任务学习进行即时评价，是吸引学生高效参与课堂的有效策略。

如在幻灯片的制作的学习过程中，笔者给学生设计了一个任务驱动式的学习环节:看谁能迅速、准确地在幻灯片中插入声音，并能够控制播放。这个任务对于学生来说具有一定挑战性，同时又因为其操作与此前所学操作相关，学生只要稍作探究即可。由于学生水平差异，因此完成任务有先后，此时教师结合任务完成的质量来评价学生，往往可以既让学生产生学习动力，又能让学生明确任务完成所必须把握的关键，同时在时间上也保证了高效利用，是课堂上可以常用且有效的评价方式。策

略二:延时评价。延时评价是容易为教师所忽视的一种评价方式，延时评价发生在学生的学习之后，而这是很适合信息技术的学习的。初中阶段的不少信息技术知识的真正内化都需要一个过程，而一周一个课时的时间往往不能得到满足，这个时候信息技术的教学就具有了时间上的跨度，在一定的时间间隔之内，教师通过课上课后、线上线下、面评网评等多种方式去评价学生的学习情况，可以让学生在一段时间内对某个知识(更多的是软件的学习与使用)的学习产生持续注意。事实证明，这样的延时评价对学生的信息技术学习是非常有益的，其也更容易积淀信息技术素养。以上两种评价是从时间角度进行阐述的，应当说即时与延时的评价已经能够保证教师在时间维度上对学生进行关注。