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高考语文命题的理性走向
　　今年高考语文江苏卷总体平稳，彰显人文，可谓感性中不乏理性，沉稳中不乏灵动，真正体现了江苏卷的时代气、现实感、生活性、文化味等特点，突出了高考语文对学生语用能力和语文素养的综合考查。

　　一、命题选材贴近现实生活

　　江苏卷语用题或涉及“沉静下来用心对待生活”（第1题），或涉及“评书、古琴、尾曲、木偶戏四个文艺演出”（第5题），或涉及“为每组文章拟一标题，编成集子”（第4题）；文言文涉及“根据文中张作霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点”；诗歌题涉及“看风流慷慨，谈笑过残年”；现代文涉及“你生活在社会当中，一方面希望有更多*，另一方面又发现面临着种种约束”等，无疑都是源自现实生活的语用素材。

　　语文试题取材于现实生活，这是一个很好的导向。长期以来，不少教师为考而教、不少学生为考而学的不良风气滋生漫延，导致不少师生学教语文应试化、模式化、机械化，明显背离了语文学科的根本之道。语文者，语言也。语文的外延与生活的外延相等，语文的素养与能力皆源自生活，因而语文命题与考查皆关乎生活情理，这才是语文教考一体化而非两张皮的归真返本之途。

　　二、题型设计聚焦语用能力

　　无论是古诗文和现代文的主观题，还是语言文字运用的客观题，江苏卷在题型设计上都旗帜鲜明地聚焦语用能力。例如第2题“下列熟语中没有使用借代手法的”，第3题“下列各句中所引诗词不符合语境的”，第4题“所拟标题与各组文章对应最恰当的”，第8题“把文中画线的句子翻译成现汉语”，第10题“这样选材有什么表达效果”，第17题“请简要分析本文的论述层次”，均是对学生语用能力的考查。

　　聚焦语用的题型设计，是对近年来“语文教什么”和“语文学什么”激烈讨论的最好回答。实施新课改以来，教学一线出现了不少“伪语文”“杂语文”现象，随着讨论与争辩的深入，越来越多的语文人逐渐达成了共识，即语文应是一门关乎语言文字学习与运用的工具性学科。因而高考语文命题聚焦语用能力考查，乃是引领教学一线回归语文正途之举。

　　三、考查立意指向语文素养

　　江苏卷向来注重对学生语文综合素养的立意考查。例如今年的题型设计，既考查了学生对张岱《家传》这类文言文的阅读与理解，也考查了学生对辛弃疾《八声甘州》这类宋词的鉴赏与评价，既考查了对沈从文《会明》这类小说的领悟与探究，还考查了对郭英德《成人不自在》这类论述文本的思辨与分析，即便在语用考查模块，也设计了“下列各句中所引诗词不符合语境的”这样的题型。

　　这些题型形式多样，考点各异，但如同一张密集织就的知能网络，涉及学生语文素养的方方面面，是对学生语文综合素养的全面考查。学生想要冲关赢分，必须调动起十几年饱读诗书的广博积累、历练社会的切身体验、分析问题的系统思维、概括思辨的语用表达等等，真可谓“书到用时方恨少”、“日积月累见出真功”。

　　四、作文题旨引领个性创新

　　作文是高考语文的半壁江山，每年也最受到社会的广泛关注。江苏卷作文是“俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。”要求考生根据材料，选取角度，自拟题目进行写作。

　　这道作文题，既贴近学生生活，又极具时代感。命题材料本身的“有话则长，无话则短”与“有话则短，无话则长”具有内在的辩证性，“别人已说的我不必再说”与“别人无话可说处我也许有话要说”更给人以深刻的思辨性，而“个性的彰显”与“创新意识的闪现”，则进一步引导考生辩证地看待问题、积极地规划人生，体现了江苏卷鼓励创新、彰显个性的时代特点。

　　总之，江苏卷作文题延续了近年来一贯的命题风格，选材贴近生活，学生易于上手，思考空间广阔，利于展示才华，充分彰显了江苏卷开放、包容、思辨、进取的命题宗旨。

　　[注：本文系《语文报》特约稿，发表于《语文报·高考版》6月“问试——高考语文名家解读”专辑。]