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如何提高小学数学集体备课质量
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如何提高 小学 数学集体备课质量
新课程改革下对教师和学生在各个方面的要求都不断提高，这也势必会对集体备课做出更高的要求。那么如何提高小学数学集体备课质量呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。
1.保证时间。现在我们学校还处于一个建校初级阶段，存在许多的问题，部分条件还暂时跟不上，但备课组在制订时间的问题上要确保2～3周应组织活动一次，每一次的集体备课时间应该保证为一个小时。
2.地点、人员要相对集中。只有这样才能够全面充分地将集体备课成员组的大智慧发挥出来，尤其是在集体备课组核心教师的引领作用下，多多促进年轻教师快速地成长。
3.内容上要做到丰富多彩。除了以往形式下的听课、说课、评课三原则外，我们还应重点强调以下几点：
(1)突出学期备课。新教材对我们大部分教师而言，都是第一次接触，对于知识体系的重难点我们都会感到陌生。这要求教师全面系统地掌握教材内容，做出整个学习的教学计划。
(2)复稿在形成之后，主备人进课堂，本组其他教师听、评，然后主备人写好教后反思。
(3)将集体听评的意见汇集，本年级的教师共同参与修改完善，二进课堂，并要求做好教后的反思工作。
(4)达成共识，形成成果，个性化教案，尽自己最大的努力将每一节课上好，还要完美地呈现。
备课组长应该承担好组织和收集材料的工作，尽职尽责地把与其相关活动的记录做好。
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让教师能更好的吃透教学教材
当今社会，是一个强调资源共享、信息共享、技术共享和经验共享的社会。不管是在现实生活中还是在网络里，人们对于跨行业、跨时空的信息的追求的欲望越来越强烈。在我国的教育体系中，尤其在小学数学的教学中，过去的教师总是遵循着“各自为政”的规则，各备各的课，各教各的学，交流程度如涓涓细流，形不成有效的规模。在如今的社会大环境中，信息资源交流的规模与频率都在呈几何式增长。单就数学这门学科而言，其前沿研究不断取得突破，知识越来越多，信息量越来越大。而在基础的小学数学教学中，单就教材版本的数量和编订来看，其变化也是越来越大的。这也无形为教师的备课带来了难度。
研读教材是身为教师必须掌握的一项基本功。在如今的情况下，教材版本种类繁多，内容变化“追星赶月”，教师在有限的时间内想要充分理解教材已经变得越来越难。而在教材理解不充分的情况下进行单独备课，其最终的教学效果也可想而知。因此，开展集体备课，对于现今的教学体系乃至于对现今的小学数学教师来说，是十分重要的。集体备课可以将教师的群里智慧发挥到最大化。在这样的情况下，教师往往能通过互相交流和讨论加深自身对于教材的把握和理解。
在小学数学的教学中，为了让学生能充分学会数学、喜欢数学，教师对于教材的整体把握是不可缺少的。出于让教学更加优化的目的，某几位教师通过教研组组织了集体备课活动。这些教师先是对人教版的小学数学教材通览了一遍，初步把握了其中的知识结构，明确了其中的知识关联，并绘制了知识图表。在完成了这个步骤之后，这几位教师又一同研讨了总体的教学目标、各章节的教学目标、乃至各单元的教学目标。之后，这几位教师还对教材中的重点内容提出了各自的教学建议，对教学中的一些问题达成了统一答案，还就习题教学以及复习教学提出了各自的建议。通过这样的集体备课，这几位教师对于人教版的小学数学教材有了一个更加系统、更加整体性的把握。在后期的教学中，这几位教师都取得了不错的效果。
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集体备课要明确以下几方面的问题
明确学习这部分知识的目的与目标。
明确学生学习的目的，以及达到什么样的目标?集体备课时，只有清楚了这些问题，备课才会有方向，才知道围绕着什么样的主线去讲课，给学生一条明确的学习主线。假如你都不知道这堂课怎么样去讲，怎么样去把握?那么学生更容易糊涂，何谈教好教会学生呢?
明确学生学习的主要内容。
关于学习内容的问题，哪些内容是教学的重点与难点，重点的知识点要多花费些时间，要强调其重要性，难点的知识点要仔细分析，认真推敲，琢磨，引导学生去思考去琢磨，培养学生的发散思维与创新能力，通过新旧知识的迁移，使其能更好地促进学生身心的发展，培养学生乐学、爱学的良好习惯。
明确学生的学习方法与技巧。
教师教书不只是教完课就完了，还要引导学生的学习方法、技巧、与思维方式。也要教学生如何去做客观题，如何去做主观题的方法与技巧。所以备课时，也一定要换位思考：假如我是学生，我已经知道了什么?我会怎么去学?那些是不容易学会的，我的解决办法是什么，哪一种方法更适合我?考虑这些因素后，备课就会考虑如何上好这堂课，如何去教会学生。
明确检测学生学习情况。
在集体备课时，我们要精心设计习题、问题，和课后作业，同时还必须考虑到对学生学习的检测与评价，达到了什么样的目标和程度。学生是不是真正地学会了这堂课的内容，是不是真正理解了这堂课的内容。这也是检验集体备课效果的及时有效的一个方法。
如何提高幼儿数学的能力
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如何提高幼儿数学的能力
幼儿数学，就是幼儿学习的数学课程，主要体现在幼儿的生活细节当中，它相对于其他阶段的数学教育范围来说，是较狭小的，当然幼儿教学也是相对困难的。那么如何提高幼儿数学的能力呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。
强调发挥幼儿的主体性
在教育教学过程中，教师发挥着主导作用，教师要扮演好自己的角色。但我们提出教师应该发挥其主导作用，不是反对幼儿的主体性，相反，我们强调发挥幼儿的主体性。因为只有发挥了幼儿的主体性时才能更好地发挥教师的主导作用，也才能更好地引导、萌发幼儿的主体性。教学当中的探索发现和操作法，就是培养幼儿主体性、发挥教师主导性的两种值得提倡的教学方法。
通过自身的实践进行学习活动
教师在数学教育活动中，要注意使用探索发现法，引导幼儿主动地探索，并非只是教师主观地灌输。此外，还应注意用操作法，让幼儿通过操作进行探索。
在数学教育中供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践进行学习的活动称为操作活动。数学知识的抽象逻辑性和幼儿思维的具体形象性，决定了幼儿数学概念形成要经过以作用于事物动作的足够经验和体验为基础，通过自身活动的操作，借助被操作的物体获得感性经验，并从类似的多种经验中抽象概括而逐步建构起来。因此，数学操作活动是一种与幼儿生活紧密联系的知觉活动，是幼儿园数学教育的基本活动之一。为此，将数学教学活动、游戏活动、生活活动以及数学角的活动结合起来，就可使幼儿数学知识的教学手段和途径更为灵活多样而有效。
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如何提高幼儿数学教学质量
一、吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和爱好
在对幼儿进行教学时，我们应该先引起幼儿的注意，这样才能进行我们下一步的教学。因为幼儿园阶段的学生年龄很小，刚刚脱离父母的怀抱，甚至一些幼儿尚在哺乳阶段，所以在课堂上是很难集中注意力听我们讲课的。教师应该先采取一些积极的措施去吸引这些幼儿的注意，只有幼儿对我们产生一定的注意力之后，我们的教学才能有效果，这样才能进行我们的教学。关于激发幼儿兴趣的方式和方法也是比较多的
比如，“加法的运算”教学，我们可以在黑板上画一定数目的苹果或者小动物的图像，这样幼儿能够对这些图形产生兴趣，这个时候我们再进行课堂内容的讲授，将会取得一定的效果。对于幼儿的教学，我们教师应该保持耐心，因为小幼儿是比较活泼和调皮的，在课堂教学的过程中，不能保证每分钟幼儿都是认真听讲的，这个时候教师应该怀着耐心去进行教学，可以利用一些玩具去引导学生进行学习，还可以让幼儿自己多多动手，增强他们的学习的乐趣。幼儿刚开始的学习，基本上是一些简单的识数和加减运算的学习，这样我们可以让幼儿多多在黑板上进行练习，练习数字的写法以及相关简单的数学运算的过程，当幼儿在算完之后，教师对他们进行表扬，幼儿在心理上可以得到满足，对于数学的学习具有促进作用。对于幼儿兴趣的激发，最好的方式就是采取游戏教学的方式。因为游戏的方式更加具有趣味性，在实际的教学中我们可以使幼儿参与到这个过程中，通过游戏的方式让他们学习。这样的教学方法是我们教育发展中所一直追求的，游戏的设置应该尽可能地贴合于我们的实际的教学，这样可以更好地帮助我们教学，有效激发幼儿的兴趣。
二、利用多媒体技术对幼儿数学教学进行辅助
在现在社会中，多媒体已经普及了，越来越大众化。多媒体是一种高效的教学方式和工具。多媒体技术可以为数学教学提供与生活息息相关的情景，让幼儿直观地感受生活中与数学有关系的现象、问题以及信息，使幼儿能够从中获取线索和信息，从而帮助幼儿解决生活中遇到的数学问题，有效地提高幼儿在生活中解决问题的积极主动性。
在以往传统的幼儿数学教学观念中，大多都是以教师口述加黑板的方式来进行教学，还有的幼儿园就是依靠模型玩具和教学工具来进行数学课堂教学，教师讲得口干舌燥，幼儿听得是烦躁不安，课堂效果会变差。这样的方式，久而久之，会使幼儿产生视觉疲劳和听觉疲劳，对模型玩具和教学工具的兴趣也会随时间而冷却。幼儿数学的教学质量自然会下降。如果教师利用多媒体为幼儿制作课堂教材，就会把幼儿数学课堂教学带到一个新的层次，多媒体强烈的画面感和音效，再加上色彩和动态，能够给幼儿数学课堂教学带来生机与活力，把课堂教学进行得有声有色。在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体为幼儿创设现实中经常遇到的场景，比如，创设吃饭情景时，让小朋友去拿碗和筷子，家里多少人就相应地拿多少套，让幼儿产生这种数学意识，可以帮助幼儿在生活中的实践，以及把数学应用到实际生活当中来，以此来提高幼儿数学的成绩和质量。
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数学与学习数学的兴趣
数学是以高度的抽象性和严密的逻辑性为特征的。就这两个特征而言，数学是很不适合幼儿的认知特点及思维发展水平的一门学科。如果把幼儿园的数学教育看作是单纯地教给幼儿儿一些粗浅的数学知识，在教学过程中只满足幼儿儿记住了一些数字，能表达某一概念涵义的词语，那么幼儿对数学就会失去学习的兴趣，教师也会失去教数学的兴致。
儿童学习数学的兴趣是影响儿童学好数学的一个重要的非智力因素，而且它还影响着学习态度和学习信心。幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。有研究表明，成人对数学的厌恶和学习的失败，常常是由于幼年期某个持殊的原因造成的。
影响幼儿对数学兴趣的因素主要有三个：一是学习内容不适合幼儿的接受能力，二是教学方法不适合幼儿的认知特点，三是教师对幼儿学习成绩的态度。
最能引起幼儿学习兴趣的教学内容是那些“使幼儿跳一跳能够得到”的知识和技能。在进行数教育的活动中，当幼儿能够熟练地把一组物体按其属性分成几组以后，这时能够引起幼儿兴趣的学习活动就是比较各组物体之间的多少。让幼儿在这些组中找出物体个数最多的，或最少的。这个活动实际上是把幼儿对事物外部物征或质的思考引向对量的思考，使他们开始跨入数概念形成的历程，这是幼儿思维的一个跳跃。
幼儿在刚刚学会一种技能，或者理解一个概念后，有一种反复练习这种技能，或反复领会这个概念的强烈欲望，这时教师就为幼儿提供一组活动，以满足他们的欲望，这样更能激发幼儿积极参与活动的兴趣。有一个四岁半的女孩，她对排序的小组活动，其主要原因是她有掌握排序技能，还不能理解序列中物体的传递关系，在几次尝试失败后便失去了兴趣和信心。这时教师专门对进行了个别辅导，帮助她领会排的规则，引导她从相邻的两物体进行比较，逐步增加到在一个序列中对一组物体的比较，逐步增加到在一个序列是对一组物体的比较，帮助她排出了一个序列，使她很快领会了活动规则，理解了序列的含义。在教师走后，她复排出6次10个物体的序列，并在以后的数学活动中都积极地参加到排序的小组去活动。
