福州初中数学辅导班哪家好

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八年级数学教学中如何引导

八年级数学教学中如何引导?对于八年级的学生来说，由于他们心智还不够成熟，做事容易冲动，不够专注，对数学学习的重要性认识度不够，加上八年级数学的难度增加，使他们感到数学课很多知识点非常枯燥，不容易引起学生的兴趣，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

转变教师角色，增强学生学习的自信心

在以往的课堂教学中，教师是课堂的主人，学生围着教师转，学生只能被动地接受教师“一言堂”的灌输，学习被动无兴趣。随着新课程改革的实施，新课标明确指出了，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人。”由此，传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位数学教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者，引导者和合作者。

教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，从而增强学生学习数学的自信心。

创设教学情境，构建生动有趣数学课堂

我们都知道，教学不是教师单纯的“教”，学生单纯的“学”，应该是一个师生互动的过程。对于八年级的学生来说，他们的年龄特点表现为好奇、爱动、活泼，因此课堂教学就要适合学生的特点，使课堂活跃起来，让学生在活动中体会数学、认识数学。每节课都让同学们分成小组，把新课的内容设置成若干问题，让小组讨论，让学生参与到数学知识的探究过程中，通过做数学让学生来体验、理解数学的内容、思想与方法，让学生感知知识的产生过程，通过小组的合作探索锻炼学生的合作意识，合作过程中使学生的情感、态度等多方面得到了提高。

也可以模拟真实情境，让学生通过模拟情境，学会解决生活中的数学问题。课堂上，组织学生大量的教学活动，使学生不局限于以往的听、想、看、算，更重要的是开拓了学生的视野，对数学充满好奇心和求知欲。在数学学习活动中学生获得了成功的体验，感受到数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，同时也活跃了课堂的气氛。

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让数学课堂更精彩

要营造一个民主、平等、和谐、融洽的氛围

教师应尊重学生的人格，时刻关注学生在学习中表现出来的情感和态度，热爱学生，以情动人，营造出良好的教学氛围。要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，教师就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。

因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做。例如新知识让学生主动探索;课本让学生自学，难点和疑点让学生讨论，问题让学生思考，结论让学生概括，规律让学生发现，知识结构让学生构建。在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学;要鼓励学生大胆猜测、质疑问难，发表不同的意见;要让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向。同时，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。

要有教学机智，能够随机应变

“机智”源自拉丁语，意为触摸，产生效果，词典解释为“脑筋灵活，能够随机应变”。也有人说机智“是全身心投入的敏感的实践”。这是强调三点：(1)“全身心投入”，教师必须以丰厚的积累、充沛的精力、昂奋的精神状态走进教室，并达成忘我境界，机智才能应运而生。(2)“敏感”，机智很大程度上是一种瞬间的直接感受。(3)“实践”，教学机智是在长期的实践中反复尝试、反复琢磨产生的“顿悟”。

曾看过一个故事：一个人几年苦读后，觉得自己已经学成，他就向老师辞行，老师没说什么，只拿了一个碗装了一碗石子，问他：“这碗装满了吗?”那人说满了。老师又拿了一把沙子，放进了那个碗中，又问：“满了吧?”那人又说满了。老师又向碗里倒了一杯水，那人看了之后，顿时悟到了“学习是无止境的”，于是又留了下来，潜心学习，终有了大成就。

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培养学生数学学习兴趣

创设情境,激发学习兴趣

数学是一个具有完整的知识结构和含有丰富情感世界的天然混合体,是具有认识和情感两种素质教育因素的基础学科。小学生的思维正处在由具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡的阶段。因此,教师应该注重课堂教学的形象性,特别是数学课。如果上不好,就显得较抽象,枯燥乏味。在数学课堂教学中,教师应运用故事引发、图片观察、活动体验等多种途径创设情境,激发其学习兴趣,使学生主动、积极地参与到学习过程中来。

古人曰:“学起于思,思源于疑。”从思维开始,创设情境和问题来唤起他们的求知欲,会收到意想不到的良好效果。例如,我在教授《平行四边行面积计算》一节时,出示一个长6厘米、宽3厘米的长方形和一个长6厘米、高3厘米的平行四边形,问学生,你能算出这两个图形的面积吗?长方形的面积学生很快就算出来了,但平行四边形的面积则无法计算。我出示两个方格图,给出条件(一个小方格表示1平方厘米,不满一格的都计算为半格),将两个图形都移到方格图上,再进一步激发学生的思考,找出两种图形之间的联系,从而激发了学生的求知欲望,学生在轻松愉快的氛围中学到了平行四边形面积的计算办法,收到了较好的教学效果。

把握时机有针对性的问，推动学生探究活动的开展

(一)激发学生兴趣的趣味性提问

小学生以无意注意为主，且注意力易分散，要想让学生整节课中都保持高度集中的注意力，确实需要教师多下工夫。富有趣味性的提问不失为有效的途径。如导入阶段，学生往往还处于课下的松散状态，此时我们就可以提出一个有趣的问题，以问题来引发学生的关注，将学生的注意力集中于新知的学习上来。如在学习“轴对称”时，我们可以出示半幅图形，告诉学生这是一个轴对称图形，让学生将图形补充完整。这样自然就可以将学生的注意力集中于图形上，学生想要完成就必须要知道什么是轴对称图形，进而顺利地进入新知的学习。在教学中学生的注意力也会日渐分散，此时我们同样可以趣味性问题来将学生分散的注意力再次集中起来。这样不断地用问题来吸引与集中学生的注意力，可以让学生保持长久的注意力与活跃的思维，全程参与到教学活动中来。

(二)启迪学生思维的启发性提问

正所谓“不愤不悱，不启不发”，这正是新课改所倡导的启发式教学。学生的认知过程是由浅入深、由易到难、由已知到未知的渐进过程，但学生的认知过程并不是一帆风顺的，学生总会遇到这样或那样的困难。这正是实施启发式教学的最佳契机。如果只是直接告诉学生结果，学生并没有展开深入的思考，这是灌输式教学。为此，我们可以富有启发性的问题为迷茫与困惑中的学生指明思考的角度与方向，从而让学生找到问题的切入点，从而完成自主探究，这样恰到好处的提问不仅不会成为学生学习的负担，相反还会为学生带来一丝曙光，指导学生思考。

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数学学生独立思考能力的培养

1.归还学生在课堂之中的主体地位

通过上述所论可知，传统的灌输式、填鸭式的教育方式严重阻碍了小学数学教育中培养学生独立思考能力的工作。在这种教育模式的束缚下，小学数学课堂气氛压抑，无法激发学生的学习热情和学习动力，教师成为了课堂的主体，忽略了学生学习的主动性。教师在传授知识的过程中，一定要创设以学生为主体的教学模式，形成欢快的学习气氛，在教授知识之后，组织学生进行讨论分析，自由发言，锻炼他们的发散性思维，培养其独立思考能力。

2.创新教学模式和教学内容

数学是一项源于生活又高于生活的学科，小学数学教师应该充分将生活实际融入到数学教学中，增加学科趣味性，努力挖掘新颖的教学内容，创新出更有活力的教学模式，如充分地利用教学器具，激发学生的学习热情，强化学生的独立思考意识，从而锻炼学生的独立思考能力，促进教育事业的发展。

3.引导学生进行课下讨论

课下讨论与课上学习不同，具有宽松的讨论氛围，学生有高涨的学习热情，有利于学生独立思考。教师可以根据学生的实际情况与传授知识的难易程度，将班内学生分成几个课下讨论小组，对知识进行深度探究，在这一过程中，可以最大程度上强化学生的独立思考意识，锻炼他们的独立思考能力。需要注意的是，教师一定要定期对课下讨论小组的探究结果进行检验，这样可以保证课下探究的高效进行，使学生的独立思考能力得到锻炼。与此同时，对学生的谈论方法进行指导和帮助，以加深学生对知识的掌握程度。

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不同基础的学生数学教学方法

教师要善于从学生实际需要考虑，小学数学教学有很多种教法，关键是要根据学生的年龄特点和认识规律，因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，激发起学生对数学课的浓厚兴趣，今天，朴新小编给大家带来不同基础的学生数学教学方法.

第一，适当使用教具

根据小学生的年龄特点，在教学中运用直观教具,能使抽象的概念具体化,能使教学内容容易被学生理解和接受且利于激发学生的兴趣。如教学:"有余数的除法"时,运用实物引导学生观察把9支铅笔平均分给两个同学,每个同学分到4支,还剩下1支,使学生清楚地建立起"余数"的概念。使用教具不是为了装潢门面，把课堂搞得热闹一些,而是要为教学目的服务,使其成为传递和理解教学内容的中介。

第二，设置疑问

一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，引起学生的探究欲望，促使其积极主动地参与学习。如在教学"圆的认识"时，我提出如下问题："同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?"学生回答："是圆形的。"稍加思考，又问："如果是长方形或三角形行不行?"学生笑着连连摇头。我又问："如果车轮是椭圆形的呢?"(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答："不行。"我紧接着追问："为什么圆的就行呢?"这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。

第三，充分利用游戏

游戏 能在数学教学中为学生创设和谐的气氛，调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习热情，游戏在小学数学课堂教学中具有极大地价值。如：一年级的《分类》这一课知识，对于刚入学的儿童来说，"分类"这一概念比较抽象，理解起来比较困难，老师可以充分利用书上的插图，设置"给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中"等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。

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优化小学数学教学方法

设置疑问

一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，引起学生的探究欲望，促使其积极主动地参与学习。如在教学"圆的认识"时，我提出如下问题："同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?"学生回答："是圆形的。"稍加思考，又问："如果是长方形或三角形行不行?"学生笑着连连摇头。我又问："如果车轮是椭圆形的呢?"(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答："不行。"我紧接着追问："为什么圆的就行呢?"这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。

充分利用游戏

游戏 能在数学教学中为学生创设和谐的气氛，调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习热情，游戏在小学数学课堂教学中具有极大地价值。如：一年级的《分类》这一课知识，对于刚入学的儿童来说，"分类"这一概念比较抽象，理解起来比较困难，老师可以充分利用书上的插图，设置"给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中"等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中初步理解分类的含义，学会分类的方法。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。注意力不稳定，单凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。

运用计算机辅助教学

新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化。例如，在教学"相遇问题"应用题时，通过电脑演示了解两个物体的运动方向，"相向""背向""同向"，探究两个物体在相向运动中出发的地点、时间和运动结果，运用软件直观演示辅助教学，可以帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。应用多媒体教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥起着重要作用!

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活跃数学课堂气氛

一、有趣导入，快乐全堂

“良好的开端是成功的一半”。因此，我们在讲授每一个新知识的初始阶段，可以通过猜想、谜语、故事等儿童喜闻乐见的多种形式，调动起学生学习数学的兴趣，使学生快乐地进入学习数学的状态。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚的，注意力集中的主动去探究对称图形的共同特征。

二、关系融洽，和谐课堂

融洽和谐的师生关系是建立良好课堂的前提条件。研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解;只有建立了良好的融洽的师生关系，才可以消除学生对教师的陌生感，拉近师生之间的距离，增强学生学习的兴趣。所以课堂上，教师应该语言亲切，神态自然，情绪饱满;课下，教师要注意了解学生的学习动态，检查学生的复习情况，耐心细致回答学生的疑问。教师以自己的激情影响学生，以自己的爱心感染学生，学生自然会信心十足，精神昂扬高涨，积极主动地配合课堂教学，与教师共同营造良好的、活跃的课堂气氛。

三、创设情境，活泼课堂

恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育产生。首先，我们可以创设动画情境，依靠多媒体技术播放一些相关的动画片等等来启迪、开发学生的思维。再次，创设故事情境，或根据教材中的插图把一节课的教学内容编制成一个小故事，吸引他们的注意力，带领他们进入故事情境中，激发小朋友们的学习兴趣。最后，可创设实践活动情境，培养学生的创新意识和实践能力。例如在教学《东南西北》时，可把学生带到户外，让学生辨别学校、树木等方位。

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学习数学的兴趣激发

设计层次性的练习，激发学习兴趣

在数学课堂教学中，通过层次性、多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学生的学习兴趣，发展学生逻辑思维能力的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，如计算、填空、选择、判断等。练习形式要新颖多样，内容要富有趣味性、挑战性。如“我会算”“我会填”“我会选”“我会解决问题”“请你当小法官”“啄木鸟”“我来当医生”等。练习最好图文结合，以激发学生学习兴趣。内容要有层次性、有坡度。既有基础性练习，也有实践应用性练习，还应有拓展性练习，以满足不同层次学生的需要，使不同层次的学生都“吃得饱”，学有所得，对数学抱有浓厚兴趣，体验到成功的喜悦。让学生不断地尝到学习的甜头而受到鼓舞，这是激发学生数学学习兴趣的重要手段。通过教学，学生不仅要掌握书本上内容，而且从课堂理论走进生活实际，拓展了课外知识，培养了学生学习数学的兴趣。

更新教学方法，激发学习兴趣

《数学课程标准》倡导的新型学习方

式是以“自主、合作、探究”为主要特征，同时又是与传统接受学习多元并存的学习方式。转变学习方式必须以教学方式的更新为引导，转变教育观念、探究教学方法、激发学生的学习兴趣，是摆在小学数学老师面前的重要任务。教学方法是体现教师教学艺术的具体措施，作为一名小学数学老师，要从更新与改革教法入手，运用灵活多样的教法，加强新奇刺激，以唤起学生的有意注意，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。教师应牢牢树立以学生为主体的教学理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，创造性地探索新的教学途径，通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，调动学生的主动性、自觉性，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，让学生感受并唤起生活体验，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

运用现代信息技术，激发学习兴趣

现代信息技术逐步走进我们的课堂，运用融声、光、色彩为一体的多媒体教学课件，利用计算机对文字、图像、声音、动画等进行处理，声、像、图、文并茂，有利于调动学生的各种感官，为学生营造一个开放、有趣的新的教学环境。多媒体教学课件能激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，比传统教学手段有着更强的表现力和感染力，可以促进学生对新知识的理解，降低学习难度，不仅能够激发学生兴趣，而且能优化课堂教学，提高教学效率。例如推导圆柱体的体积时，以往是用教具把圆柱体割补成近似于长方体的立体图形推导出来的，这一点是学生难以理解的。用多媒体课件演示，把一个圆柱体2等份，分别用红蓝颜色表示，再依次4、8、16、32等份，依次进行的割补演示，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆柱体变换后的立体图形越来越趋近于长方体了。这种设计不但能巩固书本知识，而且能有效地调动学生学好数学的兴趣，既导出了圆柱体的体积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。