汕头有没有针对叛逆期孩子的学校

（一）形成因素 对形成因素的研究主要涉及以下三个方面：1.环境因素或压力 环境因素的分析因个体而异，对于学生而言，这种环境压力主要有家庭压力，如家庭的教育方式、家庭关系的变化以及父母关系等。这些都与子女网络成瘾行为显著相关，当然，这些研究都是通过相关研究的方式完成的。这些研究在一定程度上证明了Davis的理论——压力是成瘾的必要条件。2.个性或人格因素 个性因素是成瘾的内在因素。同样的压力状态，成瘾者的比例不超过20%，也就是说，绝大多数人在压力状态下并没有成瘾。当然，这些未成瘾的人有可能产生其他心理问题，但是，绝大多数人在压力状态下能够很好地调节自己，呈现正常心理状态。为什么总是有20%左右的人在面对压力的时候就出现很多心理问题（如网络成瘾等）？Davis等人提出了易感素质的概念，认为特定的个性或人格因素是在压力状态下产生心理问题必要的内在因素。对于网络成瘾问题，很多研究者将这种内在的人格因素作为一个很重要的内容。3.心理干扰 很多人开始注意影响网络成瘾的另外一个重要因素——干扰因素。 （1）认知干扰。近年来，人们开始研究认知倾向的影响，信息的选择和过滤方式有可能是成瘾的重要因素，有的研究者也注意到了内隐的心理特点。研究发现，网络成瘾大学生在选择性注意中负启动量比较小，表现出注意选择方面的差异；同时还发现，网络依赖程度大的人对网络词语选择倾向明显，说明网络成瘾对象可能存在认知干扰。 （2）情绪干扰。对一般人而言，对情绪词语或信息的反应比较强烈，存在明显的情绪Stroop效应，那么，对网络成瘾者而言，这种效应是否更加强烈呢？有的研究者认为，网络成瘾者对情绪词语具有优先选择的特点，特别是负性情绪信息，应该存在情绪干扰。但是对其他疾病的研究结论则与此不同，身体疾病患者的表征主要表现在疾病关联信息方面，对其他信息的反应与正常人没有区别。研究发现，哮喘患者对疾病关联词语的反应时间长，但是在情绪词语方面的反应时间则没有差异，因此推断身体疾病患者对疾病信息更加敏感，而在情绪方面的反应并不强烈。也就是说，其他疾病患者主要存在认知编码的干扰，但是不存在情绪信息编码的干扰。（学校）（二）网络成瘾对象的内隐心理的研究问题、方法及意义 网络成瘾者存在情绪干扰，前期的研究结论基本得到了证实。但是网络成瘾对象是否存在认知干扰并没有充分的证据，虽然有关研究发现某些身体疾病（如哮喘）的确存在认知干扰，不过尚没有通过情绪Stroop范式的证明。因此，我们的研究主要集中在两个方面，一是使用Stroop范式验证网络成瘾对象的情绪干扰，二是确定网络成瘾对象是否存在认知干扰。对情绪干扰的验证，可以进一步促进网络成瘾治疗的情绪干预方法的使用，而且将这个指标作为治疗效果检验的标准之一。如果网络成瘾对象不存在认知干扰，说明网络成瘾对象的情绪干扰和其他心理问题有一致性，情绪干预治疗仍然是核心方法；如果网络成瘾对象存在认知干扰，说明网络成瘾对象的心理特点具有特异性，认知干预治疗也是核心的方法。

厌学症常见表现:上课时经常心不在焉，东张西望，课后作业马虎应付或互相抄写，有时甚至没有完成，成绩不断滑落;患有厌学症的学生表现为对学习功能存在认识偏差，认为读书无用,这些人认为读书根本就是浪费时间，浪费青春，读的书越多，工作待遇就越低，这种错误的认识是对社会分配不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。厌学症常见表现:表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动,他们感到好像只有离开学习才能达到心理平衡,他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走或辍学；对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。孩子叛逆主要是因为性格导致的，三观不正很容易造成叛逆,但孩子的三观不正，父母也是有责任的，父母可以理解孩子，但不能过于迁就,不要什么事情都要按照孩子的要求来，这样只会纵容孩子的坏习惯！产生孩子叛逆怎么办的问题,我们知道孩子的成长离不开父母和老师的栽培与教育，在成长的过程中，总会遇到各种难题。