苏州自闭症干预机构推荐一览

1.东方启音

2.德一书院

3.雅恩教育

4.小蝌蚪康复中心

5.康语教育

6.星之语

7.子曰教育

8.恩启教育

9.金博智慧

10.知贝儿童感统训练中心

语言是人们在社会中的重要交流工具。人类借助语言进行思维、表达思想、传达信息，通过语言相互交流、增进沟通和提高参与社会生活的能力。讲话的目的是让别人能听懂、理解，这是语言表达的一个基本方式，正常儿童天生就会。但是，对于孤独症儿童来讲，无法用语言沟通成了他们融入社会的最大问题。

孤独症儿童大部分都有语言发育落后的问题。他们开始说话的时间往往迟于同龄儿童。有些尽管有少量语言，但却不会运用，而且经常用词不当。鹦鹉学舌、自言自语，这是孤独症儿童语言的主要特征。一些资料表明0岁～7岁是儿童语言形成和发展的最佳时期，在这段时间里他们的思维发展很快，想说的事情和想表达的意思很多，但是他们多数不会运用，在与人交流时，根本不注视对方，也不管别人是否听懂，好像自己在另一个世界里与自己随意讲话。还有些患儿干脆就是鹦鹉学舌式的语言，别人问他什么，他的回答也是别人的问话内容。尽管有些孩子会说一些单词或简单的句子，但是却不能主动使用语言与人沟通。他们的讲话内容多是电视中的广告词，或别人曾经讲过的话，与当时的情景无任何关系，以致把别人搞得莫名其妙，根本听不懂他没有主题的讲话内容，无法做相应的回答。以至他们很少能把语言与实际生活统一起来。

一般来说，由于孤独症儿童的语言能力很低，接受语言的能力也很差，又不能主动接受信息， 所以他们语言能力的提升就需要一个既复杂又漫长的训练过程。而且有些孤独症儿童的视听正常，但根本没有语言，甚至连发音都不会，这就更需要对他们用专门的时间、专门的老师进行一对一的个别语言训练。

孤独症儿童语言能力以是否有口语为前提，分为两类，一类是有口语，但说话时在声调、速度、节律、音调等方面都表现出异常。如有的孩子发音不动嘴唇；说话内容及句子结构会不恰当地重复别人的话；混淆使用人称代词，如教师问儿童：“你想吃什么？”儿童答：“你想吃糖。”刻板重复地使用某些字、句或话题，如不停地说：“糖、糖、糖”“旺旺，旺旺”或反复地唱某一首广告歌等；不能与人持续对话、主动语言少、不能自然地介入想象性或模仿性的玩耍等等。另外一类是没有口语的。包括以下两类：一类是语言发育迟缓，到两三岁或更大一些也没有发出口语；另一类是曾经有过口语，但到一岁半左右逐渐出现语言障碍，甚至完全不会发音说话，这类儿童语言发展的任务比较重，难度也比较大。我们必须重头做起，帮助他们说话，促进他们语言的发展。下面就几种语言训练的方法来谈谈：

一、如何帮助他们发音说话，可以从以下几个方面去做：

１、 语言相关能力训练

这些能力包括了６个方面的内容：① 注视人与物　②听从指令　③动作模仿　④交流愿望　⑤使用手势符号　⑥理解物品名称

２、进行发音训练

发音训练包括两种形式①主动发音训练，训练者示范如何呼吸（吹蜡烛、纸条、风车、气球、口哨、口琴、漱口、水）；示范如何变化舌部及口部，示范发单音节。②被动发音训练，训练者用双手帮助儿童变化口形，用压舌板帮助儿童张开口，用棒棒糖引导伸舌；在引导下发（ａ、ｏ、ｕ）

３、在所创设的情境中发展语言。语言的发生、发展都要依赖一定的环境，离开了特定的环境，他们就无法很好的理解语言的意思。最好的环境就是儿童每天可以接触到的自然环境，在自然环境中，给儿童丰富的语言刺激十分重要。要会说话必须先愿意听话，其次是听得懂话。有些孩子连一些简单的话都很难明白，更何况按照特定的指令去做了。所以家长、老师必须示范给孩子正确的行为，让孩子了解正确语言刺激。丰富的语言刺激给儿童提供了大量分辨、处理语言信息的实践，从而有助于他们理解各种事物的名称、活动意义，促进他们跟着成人学发音说话。

① 给儿童丰富语言刺激举例，语言与具体形象思维相联系。这就有很多种情境。如：对着儿童感兴趣的人物和事物说话；对着成人及儿童正在进行的活动说话；对着现实的情境说话；做动作给孩子看并跟着他说话；学动物叫声；指着五官说话；边和孩子做游戏边和他说；说儿歌给孩子听，唱歌给孩子听。这些都需要家长、老师在日常生活中不断地发现、思考，对孩子进行了解。注意当儿童已经开始发音、说话，有了一定的发音经验后，仍然还会有很多的困难，他们需要经过一个较长时期的“仿说”阶段。这时大人不要总硬逼孩子说话，而是要给予大量提示，帮助孩子把音发出来，把词说出来。

②语言提示：拼音提示、字头提示、嘴型提示、口头提示。这些是必要的。孤独症的孩子很多都缺乏自信心，而且依赖性很强，如果这时候不能很好引导他们，很可能，他们就没有勇气说即使是正确的语言。在这里值得注意的是：不管用什么方式提示，必须把实物、图卡或字卡呈现给儿童看，帮他理解意义，使他“言之有物”。

二、如何帮助孤独症儿童发展主动语言

这个问题一直是家长和专业人士特别关注的一个课题。从大量教育训练实践中，可以看到一个事实：凡是家长很注意与孩子用言语沟通