孤独症孩子在什么时候可以开始融合？

自伤行为包括拽头发、咬手、撞墙等，而自我刺激行为则是在情境中没有明显诱因的情况下，儿童频繁的出现一些毫无意义的行为，如玩弄自己的舌头、模仿动作、边爬边叫，他们的兴趣狭窄，有的儿童还可能有感知障碍，对环境中的物理刺激和事件常常表现出过度敏感或反应迟钝。他们对于视觉和听觉刺激的缺乏反应，常使人们误认为他们是瞎子或聋子，他们往往对疼痛、咸味和苦味有很强的耐受力，而有时他们又表现的异常灵敏，他们能听见很低的声音，在正常光线下可能会眯起眼睛或皱眉，言语障碍的类型，器质性障碍：发音器官的解剖机构出现了异常，比如先天性腭裂、巨舌症、舌系带过短、外伤后遗症等。

在了解到“融合”的概念/思路后，很多孤独症（自闭症）孩子的家长都在考虑“自己的孩子要不要融合”“该让孩子什么时候开始融合”等问题。而在回应问题之前，我们可以先简单了解下什么是“融合”。

简单来讲，我们家长可以将“融合”看作一种思路，强调个性化，不受环境的局限，帮助孤独症孩子适应集体环境与学习。所以，对于“孩子要不要融合”这一问题我们的建议是要，而对于“该让孩子什么时候开始融合”，我们的建议是现在就开始。

因为，我们家长带孩子进行干预的最终目标就是希望孩子在掌握了一定的自理能力的情况下，可以融入集体、社会。而对于孩子来讲，最先先要融入的就是校园（幼儿园、小学等），如在早期让孩子开始“融合”，那么对之后孩子进入校园也会有一定的帮助。

同时，“融合”也并不是一件简单的事情，我们家长可以根据孩子的情况，逐步的进行融合。如，我们家长为孩子找到一位同伴，然后作为组织者，帮助孩子与同伴一起进行游戏（但在此期间我们家长要给予孩子足够的“支持”，像维护游戏、避免孩子的问题行为、照顾孩子同伴的情绪等等），这样做也是在帮助孩子进行融合。

之后随着孩子的能力提升，我们家长可以逐渐的增加游戏人数，让孩子逐渐适应一个小集体。同样，当家长带孩子到机构上集体课或参与集体活动时，在老师根据孩子的情况，慢慢调整教学策略，帮助孩子逐渐融入集体，也是在帮助孩子适应在集体环境学习。

所以在家长们决定孩子要进行融合时，我们家长就可以准备让孩子开始融合。但我们家长也要注意，融合不是强行安排孩子融合，也不是任孩子*发展，而是要根据孩子当下的情况，制定合适的目标，并给予相应的辅助/帮助。

如，孩子已经可以与家长良好的进行互动游戏，那么我们家长就可以为孩子找一个同伴，帮助孩子和同伴一起游戏，然后逐渐增加游戏人数让孩子慢慢适应集体游戏。又或是孩子要上幼儿园了，那么我们家长的第一目标可以是让孩子不排斥幼儿园，不要上来就要求孩子去与老师打招呼，和同学一起玩，而是先让孩子开心的度过第一天，让孩子慢慢接受幼儿园。

在此基础上，下一个目标可以是辅助/引导孩子开始和老师、同学打招呼，如此在孩子达成目标后，再去为孩子制定下一个目标，如孩子可以安坐、孩子可以跟上各类活动、孩子可以参与同学的游戏等。

而对于我们家长为孩子制定的每个目标又可以分为多个小目标，主要是需要根据孩子的情况与能力逐步实现融合的目标。