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如何有效地提高数学课堂的效率

数学课堂的评价标准要求高效课堂，所谓的高效课堂就是学生通过四十五分钟的一节课，获取更多的知识，学习到更多的学习方法。那么如何有效地提高数学课堂的效率呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导教师从讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，营造良好的课堂氛围，调动学生参与讨论的积极性和主动性，建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。

1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，融入到学生中间，以饱满的热情、良好的心态和真诚的笑容面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2、拉近与学生的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活等情况。拉近师生间的心理距离。

3、尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心、对待每一位学生。

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提高数学课堂教学效率

一、要精心备课，备课时要注重课堂效率的提高

1.要备学生。备学生已有的知识能力，与当节知识间的联系，考虑学生能否用已有知识解决当节新知识――学生能否用类比或化归等数学方法解决问题。如分式的加减可类比分数加减来学习，有理数减法化归为有理数加法，有理数除法化归为有理数乘法等。因此，教师在备课时，一定要考虑到学生掌握的已有知识是否牢靠，是否能保证本节课顺利进行。

2.备课时要用教材，更要挖教材。近几年教材也在不断地更新改革，目的是改变陈旧的教学方式，如加入了“想一想、练一练、探究”等环节，若老师只让学生把这些内容完成了，看似热热闹闹，实际效果不佳。学生在想、练、探究时的思维是发散的，老师最终应把这些发散的思维加以评价，让学生分辨正误优劣，哪个才是最佳方案。方法总结简单了，练习的量自然也会提高。不会用教材的老师易被教材牵着鼻子走，会用教材的老师把教材当做一种可开发的资源，利用教材、深挖教材、整合教材。

二、要预设好课堂组织形式，恰当的课堂组织形式有助于课堂效率的提高

灵活多样的课堂组织形式有助于激发学生的兴趣，提高学生的注意力，如合作交流、分组竞赛等都是不错的方法。合作交流适合于稍有难度、自己考虑不容易解决或考虑不全面的问题;还适合于难度不大，但过程比较繁琐的问题。分组竞赛则适合于课堂能力提高部分使用，竞赛就带有一定的挑战性，需要学生在学习完本节的基本知识，并结合已有知识的综合性习题，相对来说难度较大。合作交流、分组竞赛使枯燥的数学课不再乏味，让学生在快乐中学习，在学习中体会快乐。积极主动的学习状态是提高课堂效率的原动力。

三、要准备好课堂上要用的多种媒体，教师要善于使用多媒体来提高课堂效率

使用多媒体，许多老师错误地认为只有用多媒体计算机上课才叫使用多媒体，其实，多媒体指小黑板、实物展示、多媒体计算机等学生能看到的、听到的等多种有助于教学的各种信息的载体。就如小黑板来说，许多教师能合理使用，实物展示有助于加快学生的认识，提高课堂效率。因此老师在课前作准备的时候要善于发现一些与上课有关的生活的实物，让学生体会数学来源于生活，服务于生活的特征。

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优化课堂让学生乐学

1、合理安排课堂教学时间

现代教学研究得出：小学生上课3～5分种后，便进入最佳学习状态，而最佳学习状态的持续时间仅为5～25分钟。因此，教师应将每节课的重难点知识的学习安排在最佳学习时段内，以便充分利用学生的有意注意，集中学生的注意力，提高教学效率。

2、重视学具操作，让学生在“玩”中学

操作是学生学习过程中重要的实践活动。由于儿童思维的特点是以形象思维为主，并逐步向抽象思维发展的。同时，小学生好奇、爱动、贪玩。因此，在数学教学中，教师有目的地让学生通过摆一摆、拼一拼、量一量、折一折等愉快的操作活动，不仅可以丰富感性认识，变抽象为直观，帮助学生思维，同时也可以加深对数学理性知识的理解;不仅可以活跃课堂气氛，丰富学习内容，同时也可激发学习数学的兴趣，提高教学效率。

3、充分应用现代教育技术

随着教育科学的发展，现代教育技术已广泛用于课堂教学。在小学数学教学中，现代教育技术有利于创设积极、愉悦的教学氛围，激发学生的认知兴趣。尤其是应用CAI课件独特的显示技术，可超越时空限制，变静态画面为动态画面，变抽象归纳为直观揭示，能有效地突出教学重点，突破教学难点，提高教学效率。

4、精心设计练习

数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是传授知识、发展智力、形成技能技巧、培养兴趣的有效途径。教师设计的练习要符合学生的认知规律，抓住知识的内在联系，紧扣知识重点。要做到份量适当、呈现出梯度、形式多样，适合不同层次学生的需要，真正做到因材施教，力求达到全面巩固知识的最佳效果。同时，练习还要具有灵活性和趣味性，便于培养学生的能力。对于教材上的习题，教师要根据学生实际对题目进行重组、调整和改造，使之更易于被学生接受。只有这样，才不至于使练习成为学生的一种负担，进而充分调动不同层次学生的学习积极性，让他们都得到合理、协调地发展，进一步提高教学效率。

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如何提高初一学生数学计算能力

在数学教学中，计算能力是学生的一项基本能力，是学习数学的基础。同时学生的计算准确程度也是影响成绩的主要因素。那么如何提高初一学生数学计算能力呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

1、口算能力的培养指导。口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高。(1)、加强基本口算，扎实口算基础;(2)、讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方式。用卡片、小黑板或扑克牌等形式;注意探索规律，提高口算速度，增强口算意识，养成口算习惯，加强综合训练。(3)、一些常用的特殊的计算数据，如：25×4=100、125×8=1000、分数、小数、百分数的互化简单常用数：1/4=0.25=25%等、3.14×6=18.84、3.14×12=37.68、3.14×4×4=50.24等等要让学生能熟练背下来，反复记忆，做到张口就来，在需要用时能做到顺手捻来。当然口算能力的培养，要重在平时，贵在坚持。

2、基本技能和练习的方法。在计算练习中，加强基本技能的训练是提高计算能力的最重要一步。比如在分数四则计算教学中，常常有一些学生过程方法正确。但计算结果却错误的情况出错的原因在约分、通分或互化等基本技能上，反映了学生在基本技能上的不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练和指导。另外，在计算练习中，要引导学生发现总结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。特别要加强易混淆出错题目的对比练习，在相似题的对比练习中发现差异，形成正确的表象，以消除定势思维的负迁移。练习的形式要多样，可适当增加一些判断、选择趣味题。形式要为内容服务。但要注意练习的“度”的把握，不能只讲“数量”而不讲“质量”，搞题海战术，就会适得其反。这样既减轻了学生的负担，又增加了学生的学习兴趣。

3、要培养学生的估算能力。加强估算，能促进学生数感的发展。估算在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。有助于学生适时找到自己在解题中的偏差，重新思考和演算从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。

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提高初一学生的数学能力

首先，充分利用第一章丰富的图形世界，让学生从身边所熟悉的事例进入初中数学的学习，这样学生就不会感到陌生。然后充分利用图形的展开和折叠，让学生进行思考，扩展学生的思维能力，对学生给出的结论给以充分的肯定和鼓励，让学生树立信心;接着让学生亲身对立体图形进行展开和折叠，用实验来验证自己的结论，这样学生就能产生兴趣，在玩中学，在学中玩。学生对数学不在产生抵触的情绪，反而慢慢觉得学习数学是一种乐趣，当学生对数学产生了兴趣，增强了自信，就对学好初中数学打好了坚实的基础，学好初中数学就是顺理成章的事情了。

其次，第二章有理数的教学涉及到运算能力和逻辑思维能力的培养。这一章概念多，较为抽象，正数与负数、整数与分数、有理数、数轴、相反数、绝对值等都是重要的数学概念，其中负数、绝对值概念是难点。教学中要例举大量负数存在的合理性、必要性，使学生知道产生负数是生活的需要。如前进10米，记为“+10米”，而后退10米，则记为“―10米”，“―10”是负数。生活中前进与后退，左和右，上升与下降，收入与支出等这些具有相反意义的量都需要引入“负数”来表示，从而使我们所学习的数系得到了扩展。

另外，初一学生进行有理数的运算困难很大，有理数的运算是由“符号”和“绝对值”两部分组成的，而小学学习的算术是无须考虑符号的一种运算，所以必须让学生先确定符号意识，然后紧扣运算法则，加减对比，方能有所突破。在所有的有理数运算法则中，加法法则是最基本，最重要的，而异号两数相加则是关键。教学中应通过典型例题讲解，习题的引导，教会学生审题，让学生多加练习，循序渐进，提高计算能力。

针对初一学生的智力与成绩，要随时注意总结，将所学知识系统化，找出规律，明确相思知识的共性与个性，抓住易混、易错知识的本质区别总结学习体会。对学生作业要及时讲评，采用公布错题――学生找错并改正――教师讲评――总结这一方式进行，于是学生的错误就能及时得到纠正，防止再次出现类式的错误。通过总结，进一步提高学生的运算能力和运算的技巧。

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计算正确率低的原因

1、学习习惯不好：好多初一的孩子在小学的时候都上过奥数，都已经习惯用固定的公式去算，所以好多简便计算都是一步得出答案，没有任何的计算过程，所以好多的计算孩子根本没有明白其中的来龙去脉，只是重视了答案，没有重视知识的生成。

2、思维方式运用的不合理：初中数学和小学相比，知识的深度、广度、能力的要求都是一次飞跃，如：负数的引入、用字母表示数、空 间概念的形成、函数的知识等与旧知识有明显的不同，有些同学的思维还是一直停留在小学的思维方式，不能进行发散思维、抽象思维等。

3、学习方法不合理：好多初一的孩子还没有掌握良好的学习方法，只是重视结果，轻视过程，急于求成，粗枝大叶，对概念、法则、公式定理一知半解，机械模仿死记硬背。知识点应用的不到位。

如何提高初一学生数学计算能力提高初一学生的数学能力计算正确率低的原因