深圳初中数学补习班靠谱推荐
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小学数学教学怎样讲解?对于小学数学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学的知识去解决实际问题.新编数学教材从概念的形成、方法的归纳，知识的运用等方面已成为这方面的教学创造了良好的条件.今天，小编给大家带来有效的数学教学方法。
创新教育观念，培养小学生的创造思维
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，创新教育是创新思维的培养.它是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，这种思维能保证学生顺利解决新的问题，能深刻地高水平的掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识过程.在小学数学教学中提倡创新教育，培养创新思维.巧设练习，培养创新思维.因为把数学练习设计好，可以培养学生创新思维.而好的习题都是科学艺术的.它来源于教师经验积累，知识积累和对教学艺术的探索.所以在平时教学中鼓励学生创新思维.上课时要多问学生"你是怎么想出来的"，"你的思路卡在哪里?"充分展示思维过程.如在教学"三角形内角和"时，可这样提的问题：请问同学们随便量一个三角形两个角的度数，老师便能很快猜出一个角的度数，通过实际操作让学生知道真的是这样，后引导学生去探索这里的规律，让学生自己发现三角形的内角和是180度。
由于小学生年级小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑。所以要遵循学生思维特点，运用各种手段，丰富学生的感性认识，让学生掌握思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合，抽象与概括。
积极运用主体参与型教学模式
弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。他认为数学学习主要是进行"再创造"，或者是他经常提出的"数学化"。按照他的观点，这个"化"的过程必须是由学习者自己主动去完成，而不是任何外界所强加的。"主体参与"型小学数学教材教法课堂教学模式突出学生的主体地位，以学生为本，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，从而培养学生的自我发展能力。
"主体参与"型小学数学教材教法课堂教学模式有如下优点：①由于给学生提供了充分的参与时间，满足了学生受尊敬、乐参与的需要，唤起了学生强烈的表现欲，激发了学生的学习兴趣，使他们不再是被动的知识的接受器，而成为知识的研究者;②学生通过阅读交流、相互启发、相互激励、相互帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式的学生实现互补，达到共同提高;加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来组成网络，使信息交流呈纵横交错的立体结构;体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者这一新的教学理念;达到了以学生自主学习为主线的教与学的和谐统一，变过去被动地单纯听讲的学习方式为主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式;营造了民主、轻松、舒畅的学习气氛，使学习不再是一件强制性的枯燥无味的事情，而成为一种紧张又愉快的求知增能活动;③增加了学生求知的欲望和能力。在相互交流中常会出现争论，他们为了能够较好地阐述自己的观点，反驳或补充对方的意见，会对语言的再学习产生强烈的愿望。这个愿望就是一种需要，这种需要就是动力，这个动力就能变成能力。
优化数学课堂教学策略
注意提高与普及相结合
在教学过程中应该面向全体学生，热爱全体学生，针对每个学生的实际情况，按不同的层次进行教学。一是在教学过程中关心后进学生，做到答题突出中、下生;板演侧重中、下生;提问题顾及中、下生;行间巡视留心中、下生;课内辅导留心中、下生。二是教师要在上新课前有针对性地帮助后进生补上学习新知识所要必备的旧知识，减小接受新知识的坡度。三是实行分组教学。
主要在设计练习时，根据量力而行的原则，对学有余地的学生略增加一些难度较高、综合性较强的题目，让他们吃得饱;对后进生给他们补充些孕优题、针对性练习题，以帮助他们把基础知识务实。四是采用“兵教兵”的方法，让每个优生辅导一、两个差生的学习，这样做能使优等生得到锻炼，差生得到提高。五是教师与学生家长建立学生情况交流制度，定期互相交流情况，取得学生家长的支持与配合。
改革教法，指导学生
在小学数学教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学法。选用教法应采用一法为主，多法配合的灵活多样的教学法;改进课堂教学，力图引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识;在指导学生学习方面，实现由“学会”过渡到“会学”的质的飞跃。在教学中，一是加强对学生学习方法的指导和学习习惯的培养;二是加强学生思维方法的引导，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生发展比较、分类、综合、抽象、概括等思维方法。
如面积概念的建立，就应着重培养学生抽象概括的能力。教学时要让学生摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，比一比文具盒的盖面和课本封面的大小，抽象理解物体的表面有大有小，接着在图影仪上将四条线段围成一个图形，让学生判断两个平面的大小(学生难以判断)，教师再将大小相等的方格，覆盖在图形上让学生观察，数一数有多少个?在此基础上抽象理解围成的平面图表有大小之分，进而引导学生概括出什么叫面积，让学生在参与的过程中学到并掌握一定的数学思维能力。
激发数学学习兴趣的策略
重视动手操作，促进学习兴趣
动手实践操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象性，易于促进兴趣的产生，便于建立表象，有利于理解知识的特点，促使学生多种感官参与活动。动脑思考、动口表达，而教学活动中学生是主体，要突出主体就要让学生充分参与，动手操作，以动促思，加深印象，唤起学生兴趣。著名心理学家皮亚杰曾说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以动启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。
课堂中注重采用游戏，激发学习兴趣
小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。从儿童年龄特点出发，结合教学内容可编出多种数学练习的游戏。如教学亿以内数的认识时，做自编自演练读数游戏。找出9名学生到前面一字排开，面向全体学生，每个学生代表一个数位，每个学生都用右手表示要出的数字，当老师说第一道题时，每位学生分别打出自己想要出示的数，然后在下边的学生迅速读出来，读对了换一组上来，读错了，这组学生继续读，看哪组学生在前边出的题多。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，既受到了数学思想的熏陶，又提高了学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
采取多种练习手段，适应学生心理特点
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣，喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣的发展。特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低中年级教学中，可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中，可采取看谁解得快、解法多，看谁编得又对又快(自编应用题)等办法，不仅能激起学生的学习兴趣，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
怎样让学生喜欢数学
一、让学生在听觉上感受数学之美
语言是从事课堂教学、完成教学任务的主要手段，因此教师的语言艺术，将直接影响课堂教学效果.而作为数学教师，要想在学生认为的“枯燥乏味”的数学课堂上听出数学之美，就要精心修炼课堂教学的语言艺术.数学教师讲课时，语言应该干净利索，言简意赅，把抽象的概念，深奥的道理形象化，把枯燥的知识生动化;讲课要绘声绘色，把握节奏的快慢，注意声调的高低、要做到抑扬顿挫、声情并茂;在恰当的时候，用合适的比喻，风趣的语言活跃一下课堂气氛，整堂课都能让学生精神集中，如沐春风，让学生感受到数学学习原来也是如此美妙的，从而先让学生喜欢上数学课，喜欢了，就会发现其中所蕴涵的美!
二、把所学的数学知识应用到实际中去
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上学到的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，促进学生对知识更深层理解的目的。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中引导学生带着问题走向实践，即培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。
三、让学生在思维中发现数学之美
数学之美不仅美在内容，美在形象，还美在思维中，数学是思维的音乐.数学的思维过程不仅是学生个体的认识过程和发展过程，更是教师带领学生进行特殊审美的过程.学习本身就是探索美的过程，引导学生在学习探索的过程中，用心去发现美、感悟美，领略美，欣赏美，也是一个提升学生审美心智的过程.在思维的过程中，一次又一次把人的智力推向新的境界，促进创造性思维的发展.
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