说实话，大大小小的自闭症康复训练机构很多，但是真正沉下去认真做实战型研究的不多。大部分都是拿来主zhu义yi，都是用ABA的整套模式。看待一套系统有没有用，我们首先要分析其实用性。ABA基本上都是填鸭式、工具化和机械式的方式去灌输教孩子。首先我们要明白，自闭症儿童或者其他大部分弱能儿童或者说能力欠佳儿童，一般很少是认知和理解问题（包括模仿），即使我们表面上看起来都是。我们大多数孩子都是行为、情绪和情感问题，包括注意力缺陷多动、言语发展滞后，社交活动受限和交流互动受限。 儿童康复训练中心（儿童行为干预中心）率先在国内提出以底层沟通技术为先导的创新模式，通过替代语言沟通，打通孩子心灵深处，进行灵魂的碰撞，让孩子找回迷失的自我。通过心灵构建（行为构建+情绪构建+情感构建）和自信心自我完善，在学习和生活中找回价值感、归属感、成就感。从而让自信成为一种习惯，气场成为一种常态，孩子能自我调适、改善、优化自身的不足，敢于迎接困难、挫折和磨难，能淡定、从容的面对一切。 儿童康复训练中心（儿童行为干预中心）以效果为导向，以可以预期和跟踪孩子的成长轨迹作为核心竞争力，用事实说话，用数据说话，不讲家长看不见摸不着的东西。尤其是欢迎严重的、年龄偏大的孩子家长咨询。

分解式操作教学是由指令、反应和结果三个环节构成的，主要是要将训练的目标行为分解成多个小目标，分成很多小的步骤，逐步练习，在训练过程注意反复强化，并使用强化物和强化手段，以巩固训练效果，训练中，可以适当使用提示帮助孩子建立正常的行为反应，心智解读是建立在孤独症病因学假说“心理理论( theory of mind)”基础上、促进社交沟通及情绪管理的基础技能训练。心理理论呢就是懂得自己的以及他人的心理状态（包括思维、情感、感知觉、愿望和意向等），以预测别人的行为，然后调节自己的行为，孤独症谱系障碍的孩子缺乏这种理解自己和他人心理状态的能力，导致他们出现明显社交障碍，不能做假象游戏或角色扮演的游戏，不能预测他人的愿望，较难察言观色，较难明白别人的情绪及诱发情绪的原因，因此极少运用表达情绪及感受的词汇，难以理解弦外之音，例如比喻、讽刺及幽默等。西方学者将心智解读思维分为辨认情绪、信念及假想三个方面，而每一个范畴由浅入深分成多个阶段来学习，辨认情绪包括通过相片、线条图辨认脸谱；在情境故事中辨认情绪，例如开心、不开心、生气等；通过愿望、信念体会到期望及失望的情感，训练策略：利用社交故事；利用孤独症儿童视觉能力较强的长处进行图像化学习，并灵活运用训练中学到的技台邑加以分类、泛化；还可以通过假象游戏来提高孩子心理理论的能力，包括对象替代，赋予对象虚假或抽象的特质，设计想象的情境，让洋娃娃扮演或者自己扮作其他人物进行角色扮演。