注意力是自闭症儿童学习一切知识、提高一切能力的基础，如果在孩子注意力还没有集中的情况下就盲目进行语言、认知训练，训练效果只会适得其反。无论孩子是上课还是在家，家长都不能放松孩子的训练，因为孤独症康复干预源自生活，只有结合生活情境，才能取得训练效果。

自闭症儿童注意力不集中的改善方法

1、用孩子比较容易加工的方式呈现信息。孤独症儿童的注意力不集中，部分原因在于他们对语言、听觉或视觉线索的加工困难。老师和家长要找出适合孩子的信息输入和加工系统，把它们用于日常训练。切记不能让孩子进行多任务的活动，或同时使用不同的输入和输出系统，诸如边听边动、边看边说之类。

2、分散孩子注意力的另一大诱因是信息超载。因此，老师和家长可以用小组块的方式呈现信息，并教给孩子一些方法，把整个任务切分成比较容易管理的小部分，使孩子在完成过程中不用转移注意力。

3、即使是注意力的选择性和持续性有问题的孩子，也能通过短片很好地学习。家长要通过频繁提醒和进一步引导，借助言语提示（如“继续完成任务”）或身体动作的提醒（如用手指轻敲或轻拍肩膀）把孩子的注意力引回应该从事的活动上。在训练初期，让一个成年人来“代替注意”会给孩子很大帮助。

4、可以使用计时器来帮助计量时间。因为孤独症儿童通常在时间测量方面存在障碍，他们对节奏和频率变化的感知比普通人更复杂。

5、充分考虑孩子的动机，并在干预过程中纳入奖励系统。

6、生物反馈和神经行为训练会很有帮助。

7、由于外界未能提供可替代的可能性和策略，孤独症儿童的认知在一定程度上具有不变性。对他们来说，小小的好奇都是罕见的。家长和老师可以教给孩子基于规则的方法，从而产生可替代的方法，以提高他们的心理灵活性。

家长和老师可以把常遇到的可替代方法列一个详单，比如，“我要是想玩她手里的玩具，该怎么办？”“别的小朋友要是想玩我正在玩的玩具，我该怎么办？”“我要是在商店里和妈妈走散时，该怎么办？”“我遇到一个新的小伙伴时，该说什么？”对每个问题给出一个或多个答案。

8、减少重复性行为之前，要先找到孩子产生这类行为的原因。家长一般不鼓励重复性动作，因为这类动作看起来很古怪，还会引起不必要的注意。其实，摇摆、弹跳、拍打之类的自我刺激行为，或是视觉刺激，对患儿来说是平静的、信号性的，能够带给他们单纯的快乐。

有些孤独症儿童在站立、坐车、摇摆时注意力更集中，是由于他们的运动知觉被整合在视觉、听觉和触觉加工中。摇摆类的韵律性活动、牢固的抓握可以让这类孩子镇定下来。他们叩脚或嚼口香糖之类的动作，只是普通人平静或警觉时行为的夸张版本而已。这类行为要是不妨碍、甚至能帮助他们学习的话，大人没必要阻止。有些孩子在被允许边说话边踱步的时候，言语流畅性有了很大进步。

老师和家长可以留意周围环境，看是否引发这种行为。孩子上课时或课程较难时，他们的自我刺激行为是否增加？老师、同学或其他因素（如噪声、运动）是否是焦虑情绪的诱因？找到原因后再排除这些因素，就比较容易帮孤独症儿童集中注意力了。

儿童的行为与神经递质密切相关，研究调查中显示：中枢神经系统5-羟色胺或多巴胺活性下降是导致自闭症的关键性因素，神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系，患儿会存在语言和认知上的障碍，极力避免与人的视线接触，婴儿脑伤包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因其感染脑炎、脑膜炎等疾病造成的脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。很多自闭症患儿可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;你、我、他分不清楚，即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其对话也呈现出机械式地将所背的回答出来，自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。