孩子压力太大也会引起他们的厌学情绪,很多孩子会因为学业繁重，导致他们压力过大，因此想要逃避，由此会产生厌学的情绪,所以，对于这类孩子家长可以适当减轻孩子的压力，不要随便和别人家的孩子做对比，要多鼓励他们,教育叛逆厌学孩子的方法帮助孩子对事物产生兴趣：家长可以用一些激励法或是辨析法让孩子重新对学习产生兴趣,对于每一个正常的孩子来说，要求学习本来就是一种需要，但是学习枯燥无味，必然会压抑孩子的求知欲望，打击孩子的学习积极性。女生叛逆期有哪些特征表现:1、心情烦躁,当这些女孩子心情烦躁的时候,会和陌生人发生冲突,连自己的家人也会发生冲突，当女孩心情变得非常烦躁时,除了和自己的家人发生冲突,也会和自己的老师,和自己的同学发生冲突;2、倔强固执,坚持要特定的某一件东西,即使是外表相同的也不要;坚持要穿某件衣服某双鞋,即使不符合季节;想要做的事坚决要做到,否则就大哭大闹;在公共场合坐地耍赖、打人。女生和父母唱反调，父母要求的事偏不做,越是禁止做的事情越要做;不理睬父母,宁愿自己玩,不要父母一起玩，青春期女孩的叛逆心理表现形式非常的多，当女孩进入青春期之后,女孩由于相互攀比,会购买大量的东西，故意破坏之前订好的规矩;层出不穷的提出新要求;和父母讲条件,要达到要求才肯做事。

　　叛逆孩子学校:如何奖赏和惩罚孩子。至于是应该奖赏还是惩罚，则必须视孩子的个别差异而做适度的调配。父母尤须注意的是不论采用奖励或惩罚的方式，都应特别小心，千万不可用成人的尺度去衡量或要求孩子，以免在无意间伤害孩子，给孩子的心灵蒙上一层无法抹掉的阴影。

　　美国心理学家德瑞克?赫兹伯提出了一种理论，这种理论与我们经常听到的“表扬为主，批评为辅”这句话有异曲同工之妙。德瑞克赫兹伯认为，激发人们动机的因素有两类：一类叫做保健因素，它能够防止人们不满的作用；另一类叫做夸奖因素，它能够激发人们做出最好的表现。尊重、信任、关心、肯定，在此基础上进行恰如其分的表扬，实际上属于保健因素。指出今后努力的方向，提出“更上一层楼”的目标，或者批评得当，都可成为一种夸奖因素。

　　儿童是人类的花朵，是成长中的幼苗，他们的心理承受能力一般说来比成年人要脆弱得多，所以对于儿童更应多用保健因素，辅之以夸奖因素，也即“表扬为主，批评为辅”。

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　　这种理论也可以看作是我们主张夸奖性教育的科学依据之一。

　　我们发现：在家庭教育中，采取这种方式屡屡奏效。

　　当然，夸奖也要在适当的时候、也要掌握“火候”，否则效果就会适得其反。

　　根据美国的《个性与社会心理学》杂志一篇研究报告，如果小孩子因在校成绩好或天资聪颖而受到夸奖，这对他们可能有害无益。研究人员说，因为小孩子学习成绩优异就夸奖他们，结果会使他们认为，与学习新东西相比，追求高分更重要。

　　这篇报告的主要作者纽约哥伦比亚大学的德韦克说：“如果总是夸奖自己的孩子天资聪颖，就会使他们养成患得患失的毛病，比如害怕失败、避免做任何大胆的尝试等。”

　　他说：“当孩子解决学习困难时，应当教导他们如何集中精力，如何制订适合自己的学习计划，以及如何努力学习，锲而不舍，这样他们就会保持学习动力和自尊心，并不断取得进步。”

　　报告还指出：如果孩子在取得好分数后就夸奖他们聪明，这会让他们在往后的学习中经不起失败的挫折。

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　　他们很可能因得了低分就抱怨自己太笨，而这又是与生俱来，无法改变的。从另一方面看，如果孩子因学习用功而受表扬，当他们学习成绩不理想时，他们就会认为自己还不够努力，并表示往后要改变。

　　以上各项研究结果几乎对所有的孩子都适用，无论是男孩还是女孩，不论来自哪个民族，也不论他们生活在农村还是城市。这篇研究报告说：这些研究结果对于解释这样一种现象可能会有所帮助，那就是为什么一些很聪明的女孩子，在低年级时学习成绩很好，但在升到高年级之后，学习就落后了。报告说，老师在夸奖这些女孩子聪明伶俐的同时，可能也抑制了她们往后的学习动力，因此她们的成功率也相对减小。特训学校谢老师认为，这种现象是比较少见的，因此夸奖教育的有效性是不容否认的。