什么是社交故事？社交故事与一般的德育故事有何不同？

   社交故事是因应自闭症儿童的个别需要，按特定指引编写。社交故事以自闭症儿童的学习特点为依归，把他们的个别需要作为故事的主题，从他们的角度以第一身身份编写内容。透过故事与自闭症儿童客观及准确地分享社交处境的数据，增进他们对社交处境的理解及要求，并引导恰当的社交行为和态度。

请紧记，社交故事绝不是用作控制儿童社交行为的工具。

社交故事的理念

自闭症儿童特征/困难

理念

1

具心智解读的障碍

不善解读别人意思

将别人的想法及意思诠释

2

不容易掌握重点及整体

重视琐碎部份

提供整全

的社交数据及重点

3

未能充分理解听觉的讯息(如：说话)

善用自闭症儿童倾向处理视觉讯息(如：文字，图画)的长处

4

依赖常规

描述各情境下的预期行为

建立社交场合的常规

5

不愿接受转变

预告情境/转变

描述转变后的预期行为

社交故事对自闭症儿童的帮助

透过社交故事，让自闭症儿童：

1、明白日常的社交处境及常规

2、描述并解释一般人预期的社交行为和态度

3、掌握不熟悉的社交处境资料，及所需的社交技巧

4、预告常规中预知的转变及预期相应的行为

5、适当地处理负面情绪

6、教导个别化的社交行为

7、描述和记录正面的行为

编写社交故事的特定指引

1、运用书面语；

2、篇幅不宜太长；

3、运用的词汇及句子长度，需合乎儿童的程度及能力，以简洁易明为原则；

4、有需要时，可辅以图片／相片／影片帮助理解；

5、用浅易的字汇解释抽象的概念, 避免用抽象籠统的字汇；

6、故事编排有引言、内容及结语；

7、内容需针对性提供有关自闭症儿童目标行为的資料 (例如：为何要说「謝謝」？何时可以发问问题？) ；

8、用字必须正面，描述要从客观的角度出发；

9、避免使用可能会引起不安的字眼；

10、真实处境常有变化，应尽量使用「通常」、「可能」等字眼, 避免使用过于肯定的字眼，避免学生有不必要

   的误会或固执的坚持。(例如：「可以尝试」较「必须」为佳) ；

11、使用实际易明的字眼，亦可配合其它视觉教具帮助理解 (如：相片、图画、实物、计算机简报等) ；

12、使用的标题必须带出整个故事最重要的地方，通常使用问句形式 (例如：在图书馆内，我们会怎样？) ；

 社交故事包括：描述句子、透视句子、指示句子、肯定性句子

句型

在社交故事中占的比例

用途

例子

描述句

(Descriptive sentence)

1-2句

描述事实

很多人食饭前都会洗手 / 酒楼里会有很多人

透视句

(Perspective sentence)

1-2句

形容别人的观点、想法和感觉

知识:  爸爸知道怎样煮面食

感觉:  很多人喜欢去酒楼饮茶

信念:  弟弟相信新年会收到很多

       礼物

动机:  有些同学会为了取得奖牌

       而在赛跑中尽力地跑

指示句

(Directive sentence)

0-1句

指出在不同社交活动中恰当的行为，引导儿童依从或选择

我可以尝试在洗饭前洗手

肯定句

(Affirmative sentence)

1-2句

指出大多数人对事件的共同意见／看法

这样做的话, 妈妈会赞我是个乖孩子/ 老师可能会请我食朱古力呢!

基本的社交故事句子比例: 

2-5句描述、透视、肯定性句子

0-1句 指示性句子

怎样策划及施行社交故事？

1、选择的对象；自闭症儿童, 其它有特殊需要的儿童, 儿童需具备明白符号的能力(如：辨图/相、认字、说话)

2、了解儿

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