通过有目的的训练、游戏、文娱活动等，促进感觉和运动技能的发展，提高其生活自理能力和帮助其获得学习的能力。主要方法有：上肢功能性训练、日常生活活动能力训练、感觉统合训练、认知训练、文娱训练、入学前训练等。
1、东方启音
2、七色光康复
3、星星桥
4、小海龟教育
5、星守望
6、睦恩教育
7、星空半步
8、银河脑医疗
9、星星驿站
10、雅恩教育
以上这些机构排名不分先后，仅供参考！儿童康复训练的形式多样，包括热敷、冷敷、电疗、按摩、牵引等，能够缓解肌肉骨骼疼痛，减轻肌肉张力，促进血液循环。通过语言训练、发音训练、听觉训练等，帮助儿童改善语言障碍、听力障碍、沟通障碍等问题。包括运动治疗、体位矫正、功能训练等，可以恢复肌肉骨骼的正常功能，提高身体的协调性和平衡感。
1、提升儿童的社交沟通能力训练范围：语言除了能帮助儿童理解别人和表达需要外，亦是他们投入社交互动活动中一个重要的媒介。因此，言语训练师会透过小组训练及模拟生活情境，鼓励儿童运用已掌握的语言技巧，进行不同的社交沟通活动，如打招呼丶商讨游戏规则等。
2、改善进食及吞咽能力训练范围：儿童可能因为大脑缺损、发展障碍、口部肌肉控制问题，导致在进食／进饮的过程中出现困难，间接影响营养和水份的吸收。言语冶疗师透过口部肌肉协调运动、食物黏稠度的控制、食物质地变化、进食／进饮方法的调节等，配合言语训练相关工具，层次性的训练，以改善儿童的进食及吞咽能力。
3、改善说话时的音质及声线训练范围：发声方法不当、说话过多／过急、喉部肌肉过度紧张等，都会引致声线沙哑、说话时走音或音调偏高或偏低。言语训练师除了教导儿童说话时使用正确的呼吸模式、速度及音质外，亦会在保护声带的方法上给予家长建议，以避免儿童的声线问题进—步恶化。
自闭症儿童的认知能力怎样提高
人的认知发展不是孤立的。“人的心理本质是在内部被移置而成为人格功能及其结构形式的社会关系的总和”。人的发展具有明显的阶段性和渐进性。因此，在自闭症儿童的认知发展过程中，不仅要把握适合其心理发展阶段的教育教学内容安排，还要注意引导其向更高层次发展。
1、注重形象直观教学
在正常儿童的发展过程中，幼儿的教育总是从视觉教学开始，这是由儿童认知的一般规律决定的(由远及近，由一而二，由浅入深，由外而内)。
自闭症儿童是“不长大的婴儿”，所以他们具有幼儿认知的一般特征。根据自闭症儿童一般的认知过程，特定的意象占主导地位，在他们各种心理活动(有意注意和有意记忆)的意向性尚未充分发展，行为的自我调节和自我控制能力较差的情况下，教育教学应尽可能注重视觉意象和生动性。
比如我们教自闭症孩子卡车。通常是老师通过卡片或者势力扩张让他们了解卡车。事实上，自闭症儿童在现实生活中是不可能认识到卡车和其他机动车的区别的。这是因为，首先，货车的种类很多，用途也不同;其次，造型不同，色彩丰富;第三，一般来说，卡车的驾驶室与装载区是分开的。这些都是老师或他们在教学中无法理解的，需要老师或家长带着孩子在实物面前讲解，要求他们通过实物观察来区别于轿车、公交车、专用车、商务车、旅行车。
2.注重引导发展
引导发展是根据自闭症儿童的认知规律，关注其迁移功能的发展和发展。教师和家长在指导发展时，首先要考虑教学内容和进度必须符合自闭症儿童的心理年龄和认知特点。其次，一定要注意教材内容的内在逻辑，做到由简入深，由简入繁，循序渐进。第三，一定要注意提高自闭症儿童的自信心。
比如现实生活中，我们经常看到一些自闭症儿童去上学，去商场，去超市，走熟悉的路，一切都很安全。突然有一天，因为父母的疏忽或者因为市政建设和道路适应，自闭症儿童会出现极度焦虑或者严重的情绪问题。其实这是因为教师和家长在教学过程中通常忽视了必要的引导，导致浙西地区孩子的迁移能力未能得到有效发展。所以我们要告诉他们，达到同一个目标不仅有一个途径，还有其他途径，可以导致对其他相关事物发展的认知。
3.注意引导自闭症儿童观察、分析、思考具体案例，提高抽象概括能力
在正常儿童的认知发展过程中，首先通过对类比和顺序的理解，然后建立如数和基本运算、空间、测量、空间、因果关系、运动和速度、以及对社会的认知等。
比如一个正常的1岁小孩，在被父母反复告知后，知道贴在墙上的亮晶晶的东西叫“灯”，然后父母告诉他，放在桌子上的亮晶晶的东西叫“台灯”，马路两边用来夜间照明的路灯叫“路灯”等等。但是，起初他并不明白，所有的“灯”都属于同一范畴，他们只是用灯这个词来标记。但是随着年龄的增长，他们开始意识到类别之间的关系。再比如昼夜交替，让他们渐渐知道是日复一日的黑夜。这就是“前言”概念的确立。
正是因为有了“秩序”，世界才变得可以预测。孩子不知道这个，但是作为老师和家长，我们一定要按照这个规律来组织我们的教学。正常儿童和自闭症儿童的认知发展是一样的。因此，我们必须针对自闭症儿童的认知特点，关注儿童的认知发展
定期设计教学内容，安排教学进度，组织我们的教学。
