深圳市排名前十的中小学培训机构排名

新东方教育科技集团，由1993年11月16日成立的北京新东方学校发展壮大而来，目前集团以语言培训为核心，拥有短期培训系统、基础教育系统、文化传播系统、科技产业系统、咨询服务系统等多个发展平台，是一家集教育培训、教育产品研发、教育服务等于一体的大型综合性教育科技集团。新东方教育科技集团于2006年9月7日在美国纽约证券交易所成功上市，成为中国大陆首家海外上市的教育培训机构。新东方从早教到成人，新东方业务涵盖早教、学前、中小学、大学考试、留学咨询、国际游学、网络课堂、考研完整课程等，新东方旨在为学员提供学习服务。详询15838342813

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如何提高一年级学生的数学兴趣

教学过程离不开老师的付出，教师在认真研读教材、熟悉了解学生生活实际和特点的基础上，有针对性、灵活多样地运用教学方法，那么如何提高一年级学生的数学兴趣呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

建立亲密无间的师生关系

对于刚刚跨进小学校门的一年级学生来说，老师是自己心中最亲密也是最害怕的人。尤其数学课堂原本就单调，上一堂课不能板着脸孔一个声调讲到底，要根据知识内容，语调该重的重，该轻的轻。教师可以利用生动的比喻、有趣的动作、变化的语调、夸张的眼神等手段，将单调的数学课堂具体化、形象化，从而也消除师生之间的距离。成为教师心中的好孩子是每位学生的期望。对待学生，教师应给予充分的尊重，对待犯了错误的学生，不能大声呵斥、批评;可以私下悄悄告诉他，哪儿做错了，怎样改正。如此循循善诱、和蔼可亲，学生就愿意与老师交流。“亲其师而信其道”，学生喜欢这样的老师，自然也会喜欢这位老师的课。

运用新颖、有趣的教学方法

根据一年级学生的年龄、性格特点，新颖有趣的教学方法能吸引他们的注意力，激发学习数学的兴趣。

模拟购物 在学习100以内两位数的加减法中，笔者创设了一个超市购物的情景，让部分学生模拟售货员，部分学生模拟顾客购物，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，在给钱、找钱的过程中掌握加减法的知识，让学生在玩中学、在学中玩，更让学生了解到数学在生活中的重要性。这样的课堂，一改往日的“填鸭式”教学，学生是“主体”，教师只是起一个引导作用，留给学生更多主动学习和探索的空间，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，使问题在学生的自由表达中得到解决。学生是课堂的主人，更加激发了学生学习数学的兴趣。

学会阅读，从中感悟数学语言

数学课堂有别于其他课堂，数学语言抽象、单一，而一年级小朋友又活泼易动、注意力不集中。因此，特别容易对数学产生抗拒心理。刚开始上数学课时，学生不认识题目，笔者会带领学生一起读题目，并适当创设问题或题目情景把学生带到问题情景当中去。让他们感受数学的魅力。例如：在教学“左、右”时，完成课堂教学任务以后，要完成课后的“做一做”。于是，笔者首先带领学生一起读题目，然后和学生一起边读边做：“摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左肩，抬抬你的右肩。”学生们非常高兴，也因此喜欢数学并喜欢老师了。数学课堂，教师应首先教会学生如何阅读，这样才能更好地培养学生思维的逻辑性，从而真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实。

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培养一年级学生的数学学习兴趣

1.让学生在“玩”中学数学

心理学家指出：紧张的学习气氛制约着学生智慧潜能的发挥，而宽松民主的学习环境可以调动学生的主体意识，激发生命的活力。教师应努力创设一种互相尊重、宽容、和谐的学习气氛，摒弃所谓的“师道尊严”，成为学生的朋友，使学生先“亲其师”，进而“信其道”。爱玩好动是孩子的天性，教师应积极利用学生的这一心理特点，制造玩的活动“包装”数学知识或创设故事情境“串联”数学知识，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化、趣味化。让学生将“玩”贯穿学习全过程，化机械、枯燥、乏味的学习为趣味性活动，学生就能在轻松、有趣、愉快的气氛中掌握知识，发展能力，增长智慧。

例如，我在数学课《统计》中，情境设计为“元旦”要买一些气球布置教室，让小朋友们在黑板上贴出自己喜欢的气球颜色图片，然后组织学生进行统计、分析，让学生从中掌握初步的统计方法和思想，同时也让学生明白数学就在我们生活之中。整节课，教师始终以合作者、参与者、引导者的角色，与学生一起说，一起学。整个课堂充满民主、平等、宽松的氛围。

2.让学生在“做”中学数学

“探索是数学的生命线”，学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最易掌握其中的规律、性质和联系。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。因此，在知识的构建中，教师应根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验及教学内容设计富有情趣的必要活动，给学生提供更充分的活动空间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑思维活动结合起来，在“做”数学的实践中获取新知识，发展思维。

例如，在学习“20以内数的认识”，我通过让学生小组合作，自己动手捆小棒，摆小棒，由学生发现“十几的数是由1个十和几个一”组成的，并建立起初步的数位概念。这一过程，学生在主动从事数学活动中，经历感受、探索和发现，把抽象的数学知识转变为具体的形象知识，既增强了动手操作能力，增长了智慧，又能体验学习成功的快乐。

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激发学生学习数学的兴趣

将数学教学与直观形象有机结合起来

数学既来源于生活，但它又是对生活的概括和归纳，所以它又具有抽象的特点。而人们对于世界的最初认识都是从形象开始的。作为刚入校门的孩子，对于抽象概念的学习，更有成人所难以想象的困难。所以我们在数学教学中，要根据教学内容，尽量采取形象直观的教学方法。我在教学时，便经常根据教学内容，自制一些教具，如彩色的木棒、硬纸做的小鸟、笑脸等，我还利用不同颜色的玻璃球，塑料瓶，甚至是学生自己的手指，教学生做十以内的加减法。这样，就使抽象的数学运算变为了具象的动手操作，不仅使抽象的数学学习变得生动有趣，而且学生印象深刻，比较容易地掌握和熟悉基本的数学知识和技能。

将数学教学与艺术欣赏完美结合起来

我曾给刚刚入学的一年级小朋友讲过一个《仙鹤教数学》的童话故事，小鹿对仙鹤提出的1+1=?的问题，得出了2的答案，因为它觉得自己加小猴就是两个。而小白兔则认为1+1=1，因为它弟弟一个人在家时，进来了一只大灰狼，把弟弟吃了，家里只剩下一只来不及逃走的大灰狼。而小猴则根据两只猴王相争，斗得筋疲力尽，最后都被洪水冲走的情况，得出1+1=0的答案。老师最后总结：它们的回答都有一定的道理。本来1+1是等于2，也就是小鹿的回答是正确的，但由于大灰狼的贪婪、残忍和猴王的不团结，得出了不同的结果。这个故事既是一场德育教育课，教育了小朋友要互相关心，团结和谐，又是一次数学知识的生动教学，让学生学会了1、2和O的概念，学会了1+1=2，2-2=0和2-1=1三道数学题，童话故事切合小朋友的审美情趣，生动有趣，同学们听得兴趣盎然，印象深刻。我还经常从学校的文艺会演和学生们爱看的动画片故事中找到一些数学加减法的问题给同学们思考回答。这样就将数学教学与艺术欣赏结合起来，大大激发了学生的数学学习兴趣。

将数学教学与艺术欣赏完美结合起来

我曾给刚刚入学的一年级小朋友讲过一个《仙鹤教数学》的童话故事，小鹿对仙鹤提出的1+1=?的问题，得出了2的答案，因为它觉得自己加小猴就是两个。而小白兔则认为1+1=1，因为它弟弟一个人在家时，进来了一只大灰狼，把弟弟吃了，家里只剩下一只来不及逃走的大灰狼。而小猴则根据两只猴王相争，斗得筋疲力尽，最后都被洪水冲走的情况，得出1+1=0的答案。老师最后总结：它们的回答都有一定的道理。本来1+1是等于2，也就是小鹿的回答是正确的，但由于大灰狼的贪婪、残忍和猴王的不团结，得出了不同的结果。这个故事既是一场德育教育课，教育了小朋友要互相关心，团结和谐，又是一次数学知识的生动教学，让学生学会了1、2和O的概念，学会了1+1=2，2-2=0和2-1=1三道数学题，童话故事切合小朋友的审美情趣，生动有趣，同学们听得兴趣盎然，印象深刻。我还经常从学校的文艺会演和学生们爱看的动画片故事中找到一些数学加减法的问题给同学们思考回答。这样就将数学教学与艺术欣赏结合起来，大大激发了学生的数学学习兴趣。

如何提高一年级学生的数学兴趣培养一年级学生的数学学习兴趣激发学生学习数学的兴趣

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如何提高三年级孩子的数学

三年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡关键在于教师的把握。那么如何提高三年级孩子的数学呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

1、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力。三年级学生的年龄阶段一般是9周岁，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习;反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。

2、自然引出，水到渠成。充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，谐音他们的注意力。

例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。

3、合理组织，张弛相间。由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用3个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。

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注重高效课堂教学

1.创新学生的数学思维

在教学的过程中，教师要针对学生的思维特征，估计学生思维变化的过程，设计相关的问题提问，引导学生思考，使其自己学会数学知识的运用，提高数学学习的效率。在课堂学习的过程中，教师通过提出开放性的问题，启发学生不同角度的思考，并鼓励学生展开个性化的思维。不同的角度常常会产生不同的解题思路，让学生大胆创新，这有利于数学创新思维的形成，有效提高数学综合水平。教师也可以根据实际情况进行合作交流，促进师生间、学生间的交流，这样有利于合作双方的思维碰撞，有效提高数学思维能力。

2.注重把握教学过程

在教学的过程中，教师要主动了解学生的思维方向和情感变化，把握课堂的节奏，适时运用鼓励的语言，简洁明了地提示学生，恰当地引导学生清晰完整地表达，使学生能够顺利跟上教师的节奏，使教学信息能够有效地呈现。教师要学会引导学生思考，收集反馈信息，善于发现学生产生的与教材相关的独特的思维方式，鼓励学生，促进教学目标的实现。通过适时的点拨，引导学生自主探究，引导学生整合各类信息，提高学生独立解决问题的能力。

3.组织训练，提高教学质量

学习数学最重要的方法就是练习。然而不能盲目地训练，要有针对性。教师在布置题目之前，要先了解学生的学习情况，根据学生之间的差异，提供合适的训练。通过做题练习，鼓励学生，让他们体验成功的喜悦，从而提高学习积极性。另外，训练的题目要多样化，注重学生数学综合思维能力的提高。

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提高数学课堂学生的参与程度

首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。

如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想;在知识的疑难处想; 在.思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理;说出概念的形成;说出公式的推导;说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。

其次，养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师--他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。

而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论;对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现;对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。

如何提高三年级孩子的数学注重高效课堂教学提高数学课堂学生的参与程度