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高中 数学中如何运用多媒体教学

心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质-上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。那么高中数学中如何运用多媒体教学的呢?下面，小编给大家整理了相关的数学教学技巧。

1、多媒体教学的优势

多媒体课件为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,这是英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣。

运用多媒体课件教学,还可以大大提高课堂容量,使课堂内容更加充实。引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情,从而形成一个良性循环的学习过程,极大地提高教学效率和教学质量。

2、运用多媒体的声像效果,创设情境、导入新课、激发兴趣

俗话说:“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课,平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门,由被动到主动,轻松愉快地进入新知识的学习。

例如1:在引入《四种命题》时,通过flash动画演示一个故事情节:有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日,结果只有三个朋友赴约,主人见人没来齐,便说:“该来的没来”。过一会儿,有一个朋友走了。主人又说:“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对,对剩下的一位说:“我又没说他”。结果三个全走了。提问:主人的朋友为什么会走?激发学生强烈的探索欲。

例如2:在讲解高二数学(人教版)上册《直线的倾斜角和斜率》引入时,利用Powpoint制作幻灯片。画有两个一大一小的正方形,提问:有一把三角板怎样画出两个正方形的对角线?

(注:大正方形的对角线长大于等腰直角三角板的斜边长)

3、运用多媒体的动画效果,突出重点、突破难点、呈现过程

爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受,留下深刻印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段,由浅入深、由易到难、由具体到抽象,这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容化。

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多媒体在高中数学教学中的运用

多媒体教学为学生提供形象、生动的直观材料。

课堂教学是传授知织的主要渠道，教师若能吃透教材，精心设计教学程序，就可以提高教学效果。

利用多媒体可以使学生从具体思维到抽象思维的过度、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，使学生感到生动有趣、理解深刻、记忆牢固，从而增强学生的试图能力，培养学生的空间想象能力。又若在上高一代数“函数y=Asin(wx-Ф)-b的图象和性质”这一节课时，用电脑制作的图能够随w值的变化而进行伸缩变换

随Ф、b的变化而进行左右、上下平移变换等，通过观察学生可以总结出正弦形的函数图，象与正弦函数的图象开头相似，于是可以求对应的性质：定义域、值惑、周期、单调性和对称性等。所有这些都能为学生提供形象。生动的直观材料并通过他们的积极思维概括出函数的性质，从而克服学生学习障碍，实现知识的正迁移。通过多媒体教学，使学生在愉快的情境中接受知识，并养成认真观察的习惯，提高了分析问题、解决问题的能力。

多媒体课堂应注意创设情感情境，充分发挥学生的主题作用。

多媒体教学最忌的就是放电影，老师要把讲的内容象放电影一样直接放出来，这样对于重点难点就把握不好，如果这样，一节结束了可能学生也不知道这一节课所学的是什么内容。所以老师在设计和制作课件以及课堂实施的过程中应注重学生的情况，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发：不能只用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”;不能只强调课堂容易，而忽视学生的思维过程规律。

媒体课堂应始终坚持学生是学习的主体，但又不忽视教师的主导作用。对于重点内容老师要在黑板上板书并强调重点，以引起学生的注意，难点内容老师也要引导学生去突破，使学生对该课堂的内容能充分理解和掌握，甭则，将变成为展示课件而制作课件，将产生新“满堂灌”而增加学生的负担。在使用多媒体进行数学教学时，要有充分的时间让学生考虑、接受、消化、动手，使学生通过眼看、手动、脑思而将该堂课的内容牢牢掌握。

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在高中数学中运用多媒体技术的优点

创设逼真教学情境，激发学生学习兴趣

教师如果能够一上课就把学生的注意力吸引到课堂上来，把他们繁杂散乱的思维带入设定好的教学情境中去，调动起他们的兴趣与求知欲望，就能够确保本堂课能够取得很好的教学效果。传统的提问复习法已经无法调动学生的兴趣，而如果运用多媒体技术承载的集声音、图片、动画于一体的全新课件，则能够很好地调动学生思维，使他们在一种轻松愉快的氛围中开始新课程的学习。

突出重难点，关注过程，提高教学效率

在讲解教材重点、难点时，要坚持由易到难、由浅入深、从具体到形象的原则，通过多媒体技术以动态变换的方式演示推理验证的过程。运用其图像处理方面的优势把那些抽象的东西形象化，空间的东西内容化。以数形结合知识的教学为例，传统的教学方法多采用手工绘图进行讲解的方式来进行，这种方式存在图片绘制速度慢，不够精确的弊端，这时候如果借助几何画板的辅助就能够更加快速、直观、形象地演示数、形之间的关系，解决手工绘图存在的缺点，实现教学效率的极大提高。

培养学生创新精神，增强自主探究能力

互动性强是多媒体教学最突出的特点，在这种教学模式下，学生完全可以根据自己的喜好和能力水平选择课题进行探究性学习，自主把握学习进程和安排学习时间，同时依据课件设计好的问题进行有计划的学习，并在此基础上加强与同学之间的互相交流和沟通，达到优势互补、共同提高的效果。它的超文本性与网络性特点能够很好地促进学生探索思维的发展，大容量的信息存储能够确保学生在获取想要的信息的同时，提高他们发现和解决问题的能力。

高中 数学中如何运用多媒体教学多媒体在高中数学教学中的运用在高中数学中运用多媒体技术的优点

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如何提高数学课堂高效课教学反思

面对高效课堂，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能，那么如何提高数学课堂高效课教学反思的呢?下面，小编给大家整理了相关的数学教学技巧。

高效课堂下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。

在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。高效课堂要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我认为高效课堂下教师高超的教学艺术之一就在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。

在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。作为教师，应该在数学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。

高效课堂下要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。因为“教育是植根于爱的”。“聪明的教师总是跟在学生后面;愚昧的教师总是堵在学生的前面。”

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小学 数学高效课堂教学发展思考

(一)完善创新教育模式

在实际开展小学数学课堂教学活动时，教师作为课堂教育活动的组织者与引导者，要想追求高效课堂就需要注重教学实效。教师可以采用创新教育模式，在课堂教学前积极创新教育活动，才可以有效保障高效课堂的落后。教师可以采用故事法引入数学知识，将数学知识与故事情节进行有机结合，以此来吸引学生的注意力，全面调动学生的学习积极性。

(二)提升自主学习意识

为了全面构建小学数学高效课堂，教师需要以学生的认知能力为主要依据，精心设置课堂教育任务，为学生量身定做学习目标。在课堂教学中充分融入生活化数学素材，引导学生自主开展学习活动，进而不断强化学生的学习能力，从整体上提升课程教育质量。教师可以采用合作学习法，将学生划分学习小组，以小组形式带动学生自主学习，进而全面学生的学习潜能，提升学生的自主学习意识，也进一步实现了高效课堂的构建。

(三)加强信息技术的利用

小学教育阶段数学课程知识比较抽象，学生学习起来比较困难，教师若想要有效解决其问题，就需要侧重引入信息技术。在实际教学过程中，教师需要充分利用信息技术，将教材中比较抽象的知识转变为形象真实的内容，还可以利用信息技术，创设外部教育环境，使学生在寓教于乐中学习掌握其知识，并能够充分利用此知识解决生活问题，有效缩社会与学校间的距离，从根本上提升课堂教育的有效性。

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高效课堂需要充分的课前准备

1、教学内容的拟定。"不打无准备之仗"，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2、教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是"备学生"要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去有游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

如何提高数学课堂高效课教学反思 小学 数学高效课堂教学发展思考高效课堂需要充分的课前准备