长春数学辅导班哪家好

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差生如何迎接中考数学

差生如何迎接中考数学?中考数学试题中难度较大的题目——压轴题，不单单是给成绩出色的学生准备的奶酪。实际上，成绩中等的学生也是可以从中分取一块的，今天，朴新小编给大家带来关于数学的技巧。

提高”差生”学习数学的能力

结合所学内容，联系数学在社会生活中的应用，既能激发“差生”学习数学的兴趣，又能提高应用能力。如用数学结论，解决生活中的用水、用电问题;用数学思想，解释摸彩游戏的中奖率问题;用数学方法，揭穿江湖骗子的猜数(猜姓)游戏，等等。用数学知识，解决经济问题中利润的最大值问题。

数学教学实践告诉我们，只要引导学生善于将学到的数学知识与实际相联系，他们将看到“生活中所有的问题都可归为数学问题”，数学在广阔的现实中有着巨大的实用价值，并以此来激发和保持学生的学习兴趣，从而提高数学教育质量。当然提高“差生”的成绩不是一朝一夕的事情，需要我们教师在教学中不断探索，不断实践，还应该与家庭、学校多方协调，与班风、学风建设密切配合。大家共同携手为这些“差生”创造一个成才的良好环境，让他们学好数学，提高素质，成为适应社会需要的人才。

告诉“差生”可操作的学习方法

同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。对这些所谓的差生的辅导，我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是小学的一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，我们的辅导要做相应的配合

如：知道“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他也尝尝成功和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了学校的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。

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初三数学决胜秘诀

注重“双基”

从近几年我省中考试卷的命题来看，它不仅考查学生对代数式、方程、不等式、函数及图像、三角形、圆、解直角三角形等主要知识点的掌握程度，也特别注重考查学生的基本运算能力和数学思想方法的运用能力。此外，我们还注意到在每年的试卷中，命题者还设计了各种不同的应用题，这些应用题，显然是用来考查学生运用课本中的数学知识解决生活中的实际问题。

仔细研究这些命题，我们就能得到一种明确的信息导向，那就是，我们在中考总复习前，一定要认真仔细地研究中考大纲——《中考说明》，还要深刻领会并吃透其精神。首先要研究一下本年度的《中考说明》与上年度有何不同，出现了哪些变化，特别是那些指导思想、命题原则、命题类型等;其次要做到两个“了如指掌”：①对初中数学教学内容了如指掌，如初中数学中所有基础知识、应该培养的基本技能、各个知识点应达到的层次目标等;②对学生掌控知识的实际情况了如指掌，如学生对初中数学教材中的所有基础知识掌握的牢固程度，对初中数学中的所有基本能力(运算能力、运用能力)运用的熟练程度等。在此基础上，我们如若再能够将教材中的重点深深地加以挖掘，并将教材中例题、习题的示范性、典型性深深地加以探索，把这些例题、习题作为原型加以恰当地引用、拓展、延伸和解题后的反思，那么，这些例题、习题的教学功能就会得到大大地加强。

坚决“克粗”

随着近几年教育部对新课程的改革，随着社会对学生“减负”的呼声的高涨，随着学者专家对中小学课程的难度要“降低”的要求，估计今年中考试题的难度会比以前有所降低。如若这样，那么学生的“粗心”，可能会成为一个新的问题横亘在每位教师的面前。如何超过这道“坎儿”?如何克服学生的“粗心”?这将是每位教师不能不考虑解决的“大问题”。

因此，每一位教师都应该对学生的复习提出更加严格要求：①坚决杜绝不认真不仔细;②坚决杜绝一知半解或不求甚解;③坚决杜绝丢三落四。只有这样，才能有助于学生养成良好的学习习惯，才能使学生在中考中得以避免无必要的失分。另外，在学生掌握基本方法的前提下，还要强化学生正确的运算、估算能力，以及运算的速度，加强学生的逻辑推理能力，提高学生的几何论证能力。这些也需要在克服粗心的前提下进行。

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初三数学如何迎接中考

抓住课本，整合、梳理基础知识

现在的中考命题的基础题约占60%，有些基础题是课本上的原题或原题的改编，甚至有些大题的原型都是课本上的例题或例题的引申、变形、组合。这就要求学生能揭示各知识点的内在联系，理清知识结构，使之能进行综合运用。 同时，在复习课上，例题的选择要有针对性、典型性、多层次性，尤其是新颖性，因为新课改下的中考试题越来越新，考查数学能力和数学与生活实际的联系的题越来越多，而且这些新题型能让学生有新鲜感，激发他们的学习兴趣，所以在例题的选取上尽量不要选一些让学生一眼就能看出的题目，但课外习题中可以出 现，但不能搞题海战术。

题海战术虽然能重温基础知识，更能通过大量的习题接触多种题型，可以开阔眼界、熟练解法，提高解题速度，但初三复习毕竟时间有限，为了能达到提高效率，应该在课堂上注重数学思想，让学生会构建数学模型。比如，等腰三角形中经常出现多解情况，这就要学会分类思想。所以，复习时应着重分析题目，哪怕一节课只讲一个到两个题目也可，切不可让学生自己看书，学生看课本目的性不强，而且会产生厌烦情绪，以降低复习效率。

专题强化，提高技能，综合提高

随着第一轮的复习结束，马上进入第二轮，这一轮要以构建数学知识结构为主，加强实际问题的解决与探究性问题的研究， 从总体上把握数学内容，提高学生解决问题的能力。 由于考虑到班级的每个学生的知识接受能力不同，在备课上要做到有利于让全体学生都达到进步，也利用“冒尖”让学有余力的学生能尽力发展，所以这个阶段的例题既要有基础，也要有一定的难度，但不是越难越好，要让学生能接受，就目前的考试要求，不要选计算繁或偏怪的习题

要注重选取联系日常生活问题的习题，这样才能激发学生解难求进的欲望，让学生感受到数学就在我们身边，运用数学解决问题，从而使学生在解决较难的问题中感受到学有所用，增强求知的信心，从而产生更强的求知欲。从不同的角度分析，可能会得出相同的结论等，有利于学生思路优化解题方法，从而培养学生的发散思维能力;还可变换几何题中图形的位置，形状和大小的问题，培养学生思维的灵活性等，同时也可整合这类习题的解题思路。尤其要强化重点、热点题型的 训练。

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如何帮助差生学好数学

擅用“技巧”

要想获得中考数学学科的高分，不仅需要扎实的基础知识、熟练的基本技能以及强大的数学能力，而且“临场发挥”也是十分重要的一环。如果掌握了临场的技巧，就能临场不慌，并能在紧张的考试中超常发挥。

1.在拿到试卷时，以闪电般的速度摸清“题情”

作战要摸“敌情”，考试要摸“题情”。考生在刚拿到试卷时，先不要忙着作答，因为这时的心情往往比较紧张。一定要先从头到尾、正反两面浏览全卷，通过浏览，最大限度地获取卷面信息，迅速摸清“题情”——简单易答的、比较熟悉的、从未谋面的、共有多少题。掌握这些信息，可以确保不出现这样的现象——①前面的难题解答不出，后面的易题没时间做;②丢题和漏题。

2.在做题时，谨遵“三先三后”“一快一慢”

在摸清“题情”之后，心里有数了，情绪稳定了，就可以答题了。答题一定要遵守“先易后难、先高后低、先同后异、一快一慢”的原则。

培养良好的学习习惯。

绝大部分"差生"是由于没有良好的学习习惯造成的。叶圣陶老人说："教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的习惯。"可见习惯的重要性，培养好习惯就是培养人，好习惯对学生来说终身受益。对于自制力差的学生来说，要使其数学学习成绩得到提高，培养良好的学习习惯就显得尤为重要。一次教学分数的认识，我用直观图形让学生认识"单位1"，我发现这类同学甚至比有些优等生接受的快，可见他们的智力并不低。针对他们的特点，我就从培养他们学习数学的兴趣入手，经常在课余时间找些趣味数学题让他们动手动脑。

如在学习了长方体的表面积以后，我让同学每人找一块橡皮泥弄成一个正方体，并把六面都涂上颜色，再把它平均切成大小相等的27块小正方体，问：三面涂色的有几块，两面涂色的有几块，还有几块没有涂色?让学生把实际操作中得到的用数学语言概括出来，逐步形成理性认识。这样，学生在整个过程中始终处在主体地位，摆摆、看看、想想、议议，尝到自己发现知识的乐趣。经过一段时间的训练和练习，他们比较能认真学习了，数学成绩逐渐提高了。但是这类同学的反复性较大，情绪不稳定，成绩时高时低，这就要坚持不懈地观察他们平时的活动，对那些不正当的活动及游戏及时制止。

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差生怎样学好数学

差生怎样学好数学?《荀子?劝学》云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”差生更需要脚踏实地、一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养差生，那么教师的汗水一定会得到回报的。今天，朴新小编给大家带来关于数学的方法.

提高”差生”学习数学的能力

结合所学内容，联系数学在社会生活中的应用，既能激发“差生”学习数学的兴趣，又能提高应用能力。如用数学结论，解决生活中的用水、用电问题;用数学思想，解释摸彩游戏的中奖率问题;用数学方法，揭穿江湖骗子的猜数(猜姓)游戏，等等。用数学知识，解决经济问题中利润的最大值问题。

数学教学实践告诉我们，只要引导学生善于将学到的数学知识与实际相联系，他们将看到“生活中所有的问题都可归为数学问题”，数学在广阔的现实中有着巨大的实用价值，并以此来激发和保持学生的学习兴趣，从而提高数学教育质量。当然提高“差生”的成绩不是一朝一夕的事情，需要我们教师在教学中不断探索，不断实践，还应该与家庭、学校多方协调，与班风、学风建设密切配合。大家共同携手为这些“差生”创造一个成才的良好环境，让他们学好数学，提高素质，成为适应社会需要的人才。

告诉“差生”可操作的学习方法

同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。对这些所谓的差生的辅导，我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是小学的一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，我们的辅导要做相应的配合

如：知道“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他也尝尝成功和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了学校的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。

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如何辅导差生学好数学

帮助“差生”树立学好数学的信心

每个学生均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。面对“差生”，教师应确定学生能学好数学的观念，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是培养学生学习数学的兴趣，做好“差生”转化工作的前提。

在教学中，教师应细心寻找“差生”的“闪光点”，给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。如在批改学生作业时写这样一些鼓励的话：“你并不比别人差”，“你也许在作业前忘了复习，我相信你是能够解答的”等等，以此对学生进行心理暗示并激发学生的学习热情。

唤起“差生”学好数学的热情

古人云，“感人心者，莫先乎情”。“差生”有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，从思想上尊重他们，在学习上关心、鼓励、帮助他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们保持良好的师生关系。要知道哪怕是一个微笑，一句表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为他们提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。

对“差生”要经常以实际行动关心他们的成长，深入了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，及时解决他们学习、生活上的困难，为他们创造一个与教学有关的民主气氛，使他们切身感受到老师对他们的热情、信任和尊重，从而

受到鼓舞和激励，坚定学习数学的信心。

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如何引导差生学好数学

1，培养兴趣。牵着兴趣的手可以顺利到达成功的彼岸。数学教学重在培养学生的兴趣。有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。数学课首先要有和谐、融洽的师生关系，使每个差生都能够从老师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而建立亲密的师生关系，唤起他们对学习数学的兴趣，使学习效率不断提高。然而，数学知识的枯燥性阻碍了差生学习的兴趣。所以在教学中教师要尽量联系与日常生活有关的知识，并尽可能地让学生参与数学实践操作活动，运用多种感官参加学习，才可能获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教师在教学中提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。

2，及时鼓励。老师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师，首先应该是爱孩子。而暂时落后的待进生，就更需要关心和爱护。

3，偏爱差生。差生之所以“差”，就差在他们不知道如何学习为最佳。课前他们不懂进行预习，造成在上课时跟不上老师的节奏。课后又不花时间把没听懂的内容及时弄懂。这样日益积累使得他们学习越来越困难，随着内容的增多，成绩也越来越低。所以，在教学中要注意数学课的特点，渗透学习方法的指导。

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怎样引导学生学好数学

以“引活”为手段，培养学生的一般思维。

以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体。这就要求我们教师要重视知识的形成过程，很好地把这个过程展现出来。让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决，让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程，就是培养学生创新精神和实践能力的过程。

例如：教学“带分数乘除法”时，先出示一组算式，学生练完后说出计算法则，再出示例题，引导学生观察并讨论(1)与过去学的分数乘法有什么不同?(2)能否化成形式计算?这样老师只在疑点上提出疑问，学生经过议论、思考，就能正确地掌握计算方法。又如教学例题时，让学生小组讨论：能化成的分数乘法计算吗?学生通过议论总结出带分数除法的计算方法。通过这样的质疑、点拨，激发了学生求知的欲望，启迪了学生的思维。

联系生活实际，体会数学在生活中的意义。

联系生活实际，让学生体会到生活中处处有数学，养成用数学去解决一些生活、学习中的问题。如：学习了《1--5的认识》学生可以正确地找到自己的班级号，认识了家中的门牌号。学习了《几和第几》学生知道了自己这个星期的座位是第几排的第几位，体育课上从不同的方向来数自己是队中的第几位同学等。

还有些同学在学习了《1--9的加减法》后，可以帮助自己的爸爸妈妈计算简单的家务账，做一名小小管家。在学习了《分类》后，学生们会用分类中学到的方法整理自己的书包、文具、衣柜等。我们教师的工作不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”，因此，从这一点来看，联系生活实际，让学生会体会到生活中的数学多么有趣，数学在生活中是多么的重要。

以“引活”为手段，培养学生的求异思维。

求异思维是从不同的角度，不同的思路去解决问题。它不拘泥于常规，追求事物新颖的设想，在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法。

如教学“20以内的退位减法”，除用“做减法想加法”外，还允许鼓励学生用“破十法”或“凑十法”求差。如：12-5=?算法1、因为7+5=12所以12-5=7.算法2、12-5=2+(10-5)=7.这样教学，既使学生掌握了新知识，又发展了求异思维的能力。