北京作文辅导班哪家好

本学期的教育教学工作开始了，通过前面的教学对于这个班的学生有了进一步的了解，大部分学生是有优点的，但在语文学习中也存在着不少的问题，这就要求在本学期要更加全面的开展语文教学工作，努力改正他们的缺点，下面是小学语文五年级上册教学工作计划，一起来了解下吧：

小学语文五年级上册教学工作计划篇一：

一、学情分析

对于新接手的五(x)班，通过调查了解，我发现本班在语文学习方面存在以下特点：成绩两极分化较为严重，大部分家长对孩子的学习不够重视，，其中有6名同学基础较差，学习不够自觉，班级的大多数同学书写和作文比较薄弱，课堂纪律较为松散。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

二、教材分析

1、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明文，生活的启示，父母的爱，不忘国耻，走近毛泽东。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材注意整合性和训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册还安排除 2个重点训练项目，体会句子含着的意思、阅读要有一定的速度，体现由扶到放的设计思路。

2、教材的主要特点

(一)专题组元的角度更加灵活多样。

(二)加强整合的编写目的更加明确：主要体现在以下三个方面。

1.导语导学，整合单元内容。

2.精读课文与略读课文的整合。

3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。

(三)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

(四)强化导学功能，引导学生思考。

(五)改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

(六)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

三、本学期学习目标

(一)认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

(二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(四)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

(五)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

(七)学习浏览，根据需要搜集信息。

(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

(九)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

(十)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

(十二)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、教学措施

1、精心钻研教材，创造新颖、生动、活泼的课堂教学氛围。

2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。采用各种方式使学生爱上阅读：

(1)提供丰富的阅读材料。推荐与课文相关的书籍，扩大学生阅读量。

(2)向学生推荐一些文质兼美的书籍。

(3)开展与读书活动有关的系列活动，如《我与书的故事》、读书后感。读书统计活动，与家长共读一本书并写几句读后感，评选班级阅读之星。

3、加大古诗词积累量，开展“经典文化诵读”活动。每天早上5分钟，每天晚上读背一首古诗等。除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习，真正提高学生的写作能力。同时每天抓好一练，目的有针对的练习当天学过的词语，有助于提高书写能力。

4、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣。

5、为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的的写作能力，为其写作积累素材，指导学生做课外阅读读物文摘卡。

6、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，情感。

7、继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的感情、声音、速度的训练，以达到一定的要求。

8、重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。

小学语文五年级上册教学工作计划篇二：

一、教材学情分析

本册课本着眼于儿童全面素质的培养，着力于加强小学生的语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。本册课本主要由“培养良好的学习习惯(九)”、“课文”、“习作”和“练习”组成。

全册课本共安排了7个单元。课文分精读、略读两种。右上角有△者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：

1.朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真读读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。

2.是要求学生用钢笔描红，继续以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，让显示扎扎实实地练好写字基本功。

3.读抄常用词语，巩固复习所学生字新词，增加词语积累。

4.阅读训练，包括联系语境理解词语、句子;学习分析自然段、逻辑段;学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。

5.根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。

习作教材每课均包括例文、习作要点讨论和作业三部分。例文一般根据小学生的优秀习作改写，十分贴近生活实际。习作要点讨论的内容包括习作要求、观察要领和写作要点。作业包括学生习作题目与要求，有的习作教材还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。

全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。综合练习包括拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际及写字等内容，既相对独立，又各自形成系列。

二、教学目标要求

1、掌握正确的读写姿势，养成良好的学习习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养留心观察事物的、读书做记号的习惯。

2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音学习普通话，培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

3、培养学生善于与人交际的能力，使学生能说、会说，表达有条理，语气、语调适当，能说清自己所表达的意思。

4、使学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合上下文、联系语言环境和生活实际，理解词语的大意。

5、能有顺序地、细致地观察事物、图画，写出的文章通顺，并能正确使用常用标点符号。

三、本学期教学难点及重点

1 、本册课本围绕全套教材提出的“双基”总目标(即认识2500个常用汉字，能写一手好字，能阅读程度适合的书报，能背诵200篇左右的诗文佳作，能写500字左右的文从字顺的短文，以及初步养成良好的学习习惯)，继续安排了有关读书做笔记和随时使用工具书的图片，培养学生良好的学习习惯。

2、在语文学习方面，继续强调学生对具体语境的感悟和规范语言的积累，安排了50%左右的篇目让学生背诵全文或片断;在单元训练中，继续安排了“熟记成语”一项。这样，有助于提高语言能力，增加文化底蕴。

3 、在德育方面，仍然注重潜移默化，注意让学生在学习语文的过程中学习做人。

四、班级情况分析

本五年级的学习，要为小学毕业班的语文学习打下良好的基础。这个基础除了语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。本班共有学生34名，男生17名，女生17名，住校生7名。全班学生整体素质良好，有一小部分学生聪明活泼，学习基础较好，学习习惯尚可，部分学生学习上总缺乏主动性，学习习惯较差，有待于加强教育，以提高全体学生的整体水平。因此，本学期要从端正学习态度、培养学生良好的学习习惯、形成积极向上的学习风气入手，进一步培养学生的个性和创新思维，注重学生语文素养的逐步提高，为今后的终身学习打下坚实的基础。

五、教学措施

1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。

2、对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动，。一些简单的问题让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水平。

3、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。

4、随时听写检查生字和认读字;采取组长检查，教师抽查的方式检查朗读和背诵。

5、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际能力。

6、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作水平。

六、辅导计划

(一)对优、中等生的辅导。

1、引导增加课外阅读量，拓宽知识面，学习摘抄自己喜爱的词句。

2、指导预习及自学，课堂回答有难度的问题;负责在小组学习帮教其他同学;每次练习比其他同学适当布置多点思考题。

3、 鼓励多写话，把自己心里想说的话写下来。

(二)重视对学困生的辅导。

1、课堂上特别提示专心学习，留意给予机会在集体面前发言。做练习前先指导读题、解题，待理解后才做，鼓励不怕困难，尽力而学。

2、作业有错时，教师和学生面批面改，直至做对为止。

3、指定优生每天带他们读书、帮听写，复习学过的知识，提高记忆，减少回生率。

4、有一点进步及时表扬，提高自信心和学习兴趣

小学语文五年级上册教学工作计划篇三：

一、学情分析

本班学生18人，其中男生7人，女生11人。班级学生两极分化明显，优秀的学生语文能力强：习作能力强，热爱阅读，书写也美观。但是学困生阵容亦不容忽视：一类是屡考屡不及格的，另一类是语文能力较弱的“次困生”，他们虽然能考及格，但常常在70分左右徘徊。他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的。

如何提高后20%学生的语文能力呢?兴趣、习惯等的培养至关紧要。所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要思想。

二、教材分析

1、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。 较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文(共2篇)。“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

2、教材的主要特点

(一)专题组元的角度更加灵活多样

如学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

(二)加强整合的编写目的更加明确

(1)导语导学，整合单元内容。

(2)精读课文与略读课文的整合。

(3)单元之间各学习内容的铺垫和照应。

(三)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文

本册教材保留了一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》(第五组综合性学习中的阅读材料)《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

(四)强化导学功能，引导学生思考

首先，课文后的“思考、练习”，突出重点，兼顾理解和表达。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际、习作”单列。

(五)改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。

另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。

(六)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

3、教学中应当注意的问题

(一)全面准确地把握教学目标

(二)识字、写字教学

对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

(三)阅读教学

(1)精读课文的教学

指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方法。

(2)略读课文的教学

略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容;然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

(3)选读课文的教学

可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。

(4)课外阅读的指导(详见下文)

(四)口语交际教学

本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题;有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。

本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白(如演讲)的能力。

(五)习作教学

我会根据学生实际适当调整内容，核心思想是多练，浅练，多赏识。本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。

帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情(或几件事情)给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

(六)综合性学习的教学

1、充分发挥学生的主体性。

2、合理安排课内外的活动时间。

3、根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。

三、教学目标

(一)共性目标(参考教学参考书)

1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7、学习浏览，根据需要搜集信息。

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

(二)个性具体目标(本人自定)

(1)、继续大量积累经典语言(平均每周二首诗，3-5句论语，3句对联或名言)。

(2)、凭借学校图书室里的藏书，要求学生大量阅读经典童书。

(3)、继续坚持写日记，让更多同学从成功日记中尝到习作的甜头。

(4)、加强习作练习，每周一篇。选一些较容易写的题目，让孩子去写一些贴近生活与自我的事情、人物。

四、教学重点

(一)共性重点(参考教科书)

1、扎实进行语言训练。本学期着重进行分段训练等，但字、词、句的基本功训练仍要给予足够的重视。朗读、默读是阅读教学中最经常最基本的训练，本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练，课堂教学中要保证学生有充分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。

2、落实各单元训练重点。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。 “学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前;有的可以放在学习课文中进行;还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行。

3、注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写。

(二)个性重点

落实每个单元要求掌握的生字词语;持之以恒地积累与巩固经典语言;让可能让每个孩子都能达到真实、具体的写话目标;使孩子在课外阅读中既得“法”有得“趣”。

五、教学措施

1、认真落实各项教学常规工作。钻研教材，精心备课、上课，认真、及时批改，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。

2、实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如“日记”、“笔记”、阅读，学习有困难的学生侧重基础性作业，如识字，听写，做习题，也适当布置少量的能力型作业，如日记，阅读。

3、以“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读(本学期主题仍是“国际大奖小说”，再增加图书馆里新订阅的人手一册的图书)与经典积累。经典积累重点是复习巩固《成语接龙》《古诗70+90》《论语》以及歇后语。并增加在书本上方下方抄背名言的习惯，每日一句。

4、以“学生博客日志”为契机，培养学生的习作兴趣，提高习作能力。

5、让优秀小组长为我分忧解难。事必躬亲是不现实的，认真能干的小组长完全可以帮助我做好许多事情，如检查背书，批改练字，检查家庭作业，辅导后进生等。

6、加强对后进生的轮流辅导工作。主要是利用在校的空闲时间，对同学狠补功课，此招在上两个学期中取得良好效果。这学期要再接再厉!希望通过师生的共同努力，能取得较满意的进步，努力加油!

小学语文五年级上册教学工作计划篇四：

一、 学情分析

从孩子们进入高段后，他们有了一定的紧张感和压力感，能做到课前积极预习，完成预习作业，收集相关资料;课上认真听讲，举手发言，并敢于发表自己的不同见解;课后认真完成作业，仔细检查，复习功课，有较强的学习自觉性和积极性!

当然，学生也存在着一些不足：背默字掌握不牢，作文中错别字较多;听记能力、阅读中联系上下文理解词语和句子的深刻含义，在文章中进行勾画、批注的能力有待进一步提高。在阅读大量课外书的同时随时摘记的习惯也有待于养成。书写认真、审题认真、做事不马虎的好习惯也需养成。个别学生在大庭广众面前不敢大胆发言，口语表达能力有待提高。本学期师生将继续努力，力争教学质量再上新台阶。

二、 教材分析：

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

三、 教学目标

德育目标：在语言文字训练过程中，学生能够受到"五爱教育"，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易。培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。

知识目标:

(一)认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

(二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(四)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

(五)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

(七)学习浏览，根据需要搜集信息。

(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

(九)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

(十)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

(十二)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、教育科研专题;让学生在生活中作文

研究过程及方法：注重激发学生作文的兴趣，引导学生投身家庭、社会、学校生活，在生活中多观察，多实践，多积累，多练笔，多给学生搭设作文成功的平台，每月辅导学生作文，至少一篇投稿。

五、教学措施

根据学生的实际，本学期拟采用以下措施：

1、 每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

2、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

3.对学生进行双基教学，做到既教书又育人。

4.实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。

5.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。优化作业管理，做到每课过关，单元过关。

6.实行培优辅困，面向全体学生。培优重在拔尖，辅困重在提高。优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让学困生吃得好。

7、利用竞赛法等多种多样的教学方法，开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,、办手抄文学报，组织辩论赛等,培养思维及口头表达和语文知识的运用提高学生学习兴趣。

8、经常与家长联系，取得家长的帮助，共同促进学困生的转变。

教学情境是课堂教学的重要组成元素，情境教学也是一种有效的教学手段，通过创设教学情境，可以充分调动学生学习的积极性，可以激发学生学习兴趣，使学生参与其中，融入其中，感受到学习的乐趣，提高学习质量。那么小学语文如何创设多元情境呢?一起来了解下吧：

小学语文如何创设多元情境

一、听听唱唱，轻松愉快

音乐是人类的第二语言，音乐能渲染情境、激发兴趣，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以美感，往往令人心驰神往，电影往往在情节关键处配以音乐或插曲，就是因为它增强了艺术感染力，调动了人的情感因素。爱唱爱跳是孩子们的天性，恰当地运用音乐，创设良好的语文教学情景，把音乐与文字相结合，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充、相互强化的作用。

如教学《小小的船》这篇课文，我配乐范读，放同名歌曲录音导入课文，接着再放音乐，通过配乐朗读、贴图背诵、唱歌表演，让孩子们在欢乐的歌声中进入学习，不仅心情愉快，而且初步感知了课文内容，充分感受诗歌的意境。

《富饶的西沙群岛》是一篇词句优美的课文，教学中我先利用投影出示课文插图，然后插入导语：“大海真美啊，我家就住在大海边，请小朋友们跟我一起到海边来尽情欣赏这里的美景吧!”接着放歌曲《大海啊，故乡》，同学们陶醉其间，不仅受到了情感的熏陶，更领略了祖国语言的美。又如，在教学《雪地里的小画家》时，上课一开始，我运用下雪动画再现情境，播放北风来了、动植物的各种变化的动漫，充分调动了学生的兴趣，激发了学生的情感，激活学生的思维，调动了学生的好奇心、求知欲望。

二、说说演演，真情感悟

儿童活泼好动，乐于自我表现。课堂表演能够把抽象的文字变成生动活泼的艺术形象，促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。

如教学《坐进观天》、《从现在开始》等课，老师可让学生戴上自制的动物头饰，分角色表演。通过角色表演来体会课文的意境和情感，不仅会使教学收到事倍功半的效果，而且使学生在表演过程中打开了思维之门，在快乐的情境中主动地参与学习。比如《坐进观天》，在表演了课文内容之后，学生创造性地续编了青蛙跳出井来之后的一些想法和做法：“哎呀，原来天是那么大的，我再也不井里了，要到无边无际的天上去啦。”

“哎呀，我的思想太落后了，这里太封闭，我得找安全的更多朋友的地方。对了，我同小鸟一起就对啦!”“刚才我不应该跟小鸟争议，看来，我太孤独了。”又如《小白兔和小灰兔》的表演，在表演内容的过程中，教师重点引导学生仔细观察最后一张插图，注意这些小动物的神态，把他们心里想的表达出来。

学生的想象力是很丰富的，比如：“小灰兔”低下头不好意思地说：“对不起，老山羊伯伯，我不应该好吃懒做，应该好好向小白兔学习。”“小白兔”羞红了脸说：“我都是向老山羊伯伯学习的。”老山羊也很有礼貌地与他们交谈，教育他们要爱劳动，告诉他们劳动很光荣。通过表演，学生身临其境，真切地体会到作品中语言文字所表达的情感。

三、玩玩学学，其乐融融

爱玩是孩子的天性。教师要善于利用这一特点，创设轻松和谐的氛围，使阅读教学富有诱惑力，促使学生乐学、好学。

如在教学《雪地里的小画家》中，我带学生去沙地玩，和他们―起在沙地里尽情玩耍、嬉戏，孩子们玩得可开心了。这个喊：“你看，你看，我在沙地里踩了一串小葫芦。”那个说：“老师，我在沙地上印了一个小太阳。你看，手掌圆圆的像太阳，手指像太阳发出的光。”一会儿，沙地上使出现了一幅幅美丽的图画：有梅花、有车轮、有小船、有树叶……借此机会，我引导学生进入学习：“刚才，你们这些小画家在沙地里画出了一幅幅美丽的图画。

你瞧，课文中雪地里又来了一群小画家，他们也加入了你们的行列。你们想知道他们是谁?画了些什么呢?赶快打开书，读一读《雪地里的小画家》吧。”这时学生兴趣特别浓，自由读、同桌读、小组读、表演读，读得很认真。熟读、背诵课文之后，我请学生边贴图边介绍雪地里的小画家和他们的画。这样，不用老师做任何分析、讲解，学生通过自读，就能掌握课文内容。这说明让学生亲身经历后再进入学习，学生学得更轻松，其乐融融，效果更好。

四、看看做做，体验成功

新课程改革提出要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力。”

据此，在阅读教学中，教师要尽可能地调动小学生的各种感官，多为学生提供实践的机会，引导学生进行语文实践。新教材特别重视小学生动手能力的培养，如“收集图片资料”、“查找有关大海的资料”、“搜集科学技术方面的资料”、“搜集雪景图片”、“制订《家庭劳动公约》”等，充分利用这些教材，组织、指导孩子们人人参与，大胆实践，从中尝到成功的喜悦，对促进学生在动手、动脑、动口中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力是大有帮助的，使学生主动参与学习活动。

如学习《乌鸦喝水》，我让学生亲自实践乌鸦的办法，每个小组都将事先准备好的瓶口较小的瓶子和石子当堂拿出来，演示乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里的过程; 　　学习《两件宝》时，上课之前，我发给每个学生一张白纸，让他们开动脑筋，用自己的一双小巧手，做出自己最拿手的一样作品，展示给全班同学看。同学们有的画了一幅画，有的折了小飞机、小轮船、小衣服、小星星，有的剪出漂亮的图案。通过实践来感知手和脑是人的两件宝，比教师空讲更有说服力。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师在引导学生进行语文实践的同时，更要注意给学生以自信感、成就感。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。我在语文课堂上，经常随机把学生的作品一一在黑板上张贴出来，让学生赏赏、议议、评评，当学生看到自己的作品受到欣赏、得到掌声时，是那么开心，那么自豪。作为学习的主人，他们在作品展示中充分享受着学习之悦、攀登之趣、体验之乐、创造之美，

五、说说写写，尝试创新

儿童眼里的世界是丰富多彩、奇妙而神秘的。想像是创造力的源泉。在语文教学中，教师要多创设让学生展开丰富想像的情景，来诱发学生的创新冲动。实验教材课后的问题独具匠心，为极大地提高学生发散思维和创造性地表达，提供了广阔的空间。“你看月亮还像什么?”“小鱼会梦见什么呢?”这些问题为学生插上了想像的翅膀，让他们在想像世界里遨游，使每个学生有话可说，有话要说。

如学生眼里的月亮：“月亮像一把大镰刀，在田野里收割庄稼呢!”“月亮像一面大镜子，里面有山、河、湖、海，花、草、树、木。”“月亮像一块大月饼，让全世界的小朋友都来吃。”“月亮像个魔术师，有时又大有又圆，有时又弯又细。”“月亮像天空妈妈的眉毛，细细的，弯弯的，真好看。”小鱼的梦更神奇：“星星姐姐送给小鱼许多珍珠，小鱼穿呀，穿呀，穿了一串美丽的项链，她把项链戴在妈妈的脖子上，妈妈夸她是个好孩子，小鱼高兴地笑了。”“池塘妈妈送给小鱼一块糖，真甜呀，她摆摆尾巴砸咂嘴，高兴地说：谢谢池塘妈妈。”“小鱼游呀游，来到龙王宫，那里真美啊，有花有草，还有许多小动物，他们一起玩捉迷藏，玩得可开心了。”

六、剪剪画画，增添兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。也有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。

如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢?课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。在语言文字训练中适当地运用画一画、剪一剪、贴一贴的方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往能使学生兴趣倍增。

如学习《太阳》一课时，我在指导学生熟读课文之后，让学生运用手中的彩笔，将课文中描写的一处美景画下来。很快一幅幅日出美景便跃然纸上：海上日出、草原日出、山村日出、森林日出，当这些作品展示在电视屏幕上时，组织学生根据诗意议议、评评、比比，看谁画得好。这样，孩子在浓浓的乐趣中，主动地求知，读懂了诗句，得到了美的享受。又如，学习《我们成功了》一课时，在学生熟读课文之后，我让学生去收集有关奥运会和有关北京的资料，把它剪下来展示给同学，通过资料收集和相互交流，进一步拓宽了学生的语文知识，提高了学生学习语文的能力，增强了学生的语文素养。

小学语文的多元情境教学

1、创直观情境，激发求知积极性

现代心理学认为，学习动机是推动学习者进行艰苦学习和创造的内驱力，而学习动机中最活跃最现实的部分就是兴趣。教师在教学过程中创设直观情境，把深奥的知识趣味化、通俗化、实用化，让学生感知“情境即在眼前”，“我即在情境中”，以激发学生强烈的求知欲，从而扩大学生知识面，培养其多种兴趣和爱好。当学生克服困难，掌握探索知识的要领时，会自然地产生兴奋感和自豪感，进而激发其学习的积极性。通常可用以下四种方式来创设直观情境。

(1)图像情境――由教师或学生收集、或自行制作图片来展示教学内容。

“诗中有画，画中有诗”就很好地揭示了诗与画之间的相互关系。同样，借助图画再现课文情境，可以把课文的内容直接具体化、形象化。如教学《过零丁洋》通过多媒体向学生显示文天祥画像，讲述文天祥一生的坎坷经历，播放配乐诗《过零丁洋》。借助图片，可以把人物精神具体化，形象化，收到“一图穷千言”的效果，使学生充分感受形象，从而加深了全体学生对于课文的理解和把握。语文课上利用图像展示可以打通语言和图画之间的界限，从而为学生在文字与形象间架起了一座连接的桥梁，调动了多种智能，锻炼了思维能力。

(2)音乐情境――音乐是一种可以跨越国界、跨越古今的神奇语言。它可以直达听众内心的深处，唤起情结，引发共鸣。如果在课堂上适当的使用音乐渲染的方法，则在课堂气氛营造上会起到事半功倍的效果。在诗歌教学中，“意境”的学习和体会是非常关键的。但极其凝练的中国古诗往往给人“只可意会，不可言传”的感觉。那么如何引导学生去“意会”呢?例如，在讲《雨的诉说》时，不妨通过音乐的渲染，请学生欣赏大家耳熟能详的关于“雨”的诗歌，播放同学用MP3采集的雨的声音，播放同学用数码相机拍摄的秋雨视频，在课堂上通过这些低沉凄婉的曲调营造浓厚的“雨”气氛，从而收到更好的教学效果。

(3)交流感受――通过学生之间亲身体验的交流，营造具体的生活情境。

如学习《词五首》，通过反复吟诵古诗，互相讨论朗读节奏与语气会词所表现出来的情感与思想……《渔家傲》是通过对塞外风景的描写来抒发情感;《武陵春》也是一首通过对作者自己感受的描述来展示作者内心对故人的思念，带着浓郁的忧愁;《望江南》读后总觉得有一种淡淡的忧愁之意;《破阵子》是通过作者梦想中经历的描述，来抒发作者壮志未酬的苦闷与对青年后生的深切希望。

(4)短剧表演――通过排演课本剧的方式，促使学生深入地研读文本、把握人物性格和原作主旨。

舞台艺术是一种综合的艺术形式。课堂短剧表演也可融合文本、肢体、服装、音乐等多种因素。除了课本中设定好的戏剧单元，其他课文可以同样尝试改编、排演课本剧。如《隆中对》、《皇帝的新装》、《邹忌讽齐王纳谏》等等。发挥学生的能动性，由表演带动阅读理解，促使学生更深入地研读文本，分析人物心理。然而更重要的是，通过多种因素的使用、调动，可以开发学生多种智能，促进学生的全面发展。这也符合了素质教育的基本要求。

2、营造想象情境，启发创造性思维

想象是指人们在已有的材料的基础上，经过加工而创造出一种新的形象思维的活动。爱因斯坦曾说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力推动着进步，想象力是知识的源泉。因此我们在教学中先设计为达到教学目标的情境，设下悬念，诱发其想象，启发其思维，从而引导他们去认识问题的根本，发现未知，为达到目标而去解决悬念，充分发挥智能潜力。以将教材作为出发点，有两种进行想象力训练的途径。

(1)使学生通过想象再现教材内容。例如学习朱自清的《春》，不妨动笔画画春的景致，体会一下作者描绘景物时的空间感，将文字变换成图画，既要依据课文原有信息，又加入读者的再创作，丰富了学生的认识。

(2)开展扩展性想象活动学习。学习了《范进中举》后，学生对于作者以讽刺手法创作以及范进悲剧性的人生命运有了深刻的认识后，不妨追加“范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧?”的辩论，由学生各抒己见，从而进一步深刻的领会、挖掘原作“科举制度下的世态炎凉”的悲剧内涵。

多元情境教学能促进学生的全面发展，但我们在教学中不能滥用情境。为此，我们要遵循以下原则：

(一)学习内容和学生实际出发是情境设计的根本出发点情境设计的根本目的还是在于使学习主体对知识做到“深刻理解”。因此，情境设计的依据就应该是知识(学习内容)和学生实际。只有真正做到从这两方面出发的教学设计，才会获得真正有效的成果。初中生的逻辑思维能力以及对社会生活的关注与认识水平都比小学要高很多，因此教师在设计情境前，对学生的实际思想水平进行调查就显得十分必要。教师切忌自己一厢情愿，高估或者低估学生，造成课堂上学生不知所云或觉得索然无味的局面。

(二)“情”要真切深沉，勿虚假浮漂;“境”要深刻高远，勿浅薄空俗

“情境设计”，顾名思义，就是要通过“情”与“境”的设计达到教学目的。因此，“情”与“境”是获得良好教学效果的重要途径。这个过程中，“情”不可虚伪做作;“境”不可浅俗空泛。要将“情境”设计好，就要求作为教学活动引导者的教师能够投入真情实感，能够做到思想深刻，将文本吃深吃透吃活，而不是流于形式。因此，多元化的情境设计对于教师来说，就提出了更高的要求。教师需要在不断的学习和研究中提高自己的综合能力。

(三)想象力的提高与逻辑思维的锻炼是情境设计的两大思维培养目标

情境设计中，图画和音乐的运用是最为普遍的。通过想象，丰富文本为我们描述的形象，从而促进学生想象力和发散思维水平的提高，确实是情境设计的一个重要目的。与此同时，逻辑思维、收敛性思维的锻炼也是不可忽视的。因为，没有收敛性思维，特别是没有概括能力，对学生解决开放性问题也是非常不利的。因为，概括可以使人们透过现象看到事物的本质。它是一种高级创造思维的活动。因此，就要求教师在情境设计的时候，要有意识地引导学生既能做到“举一反三”，又能做到“由博返约”。

小学语文教学怎么创设多元情境

一、通过感官情境、具体的画面展示情境，让语文具象化

图片是引导学生产生视觉直观感觉的最主要手段，课前运用图片，吸引学生的注意力;课上运用图片，缓解学生疲劳;课后运用图片，记忆力更加深刻。特别是对于小学生，他们想象力丰富，对直观形象的画面更容易接受。在教学过程中，运用多媒体重现课文的情境，也就是通过一种学生喜欢的方式重现课文，这样既契合了学生心理，使他们易于理解，乐于接受，又留下深刻的印象，不易轻易忘记。

就如我们在《邓小平爷爷植树》这一课的教学过程中，课文中对邓小平爷爷的音容笑貌描写得生动形象，但是很多学生想象力不够，很难理解课文中所描绘的画面。所以我为同学们准备了邓小平爷爷的标准照片，还搜集了“香港回归”小型张供学生观摩。在课文学习结束后，我还开展了讨论邓小平爷爷的小组互动活动，让他们自由结组，学生争先恐后发言，把自己想说的说给同学听，将邓小平爷爷慈祥的面容牢牢记在心底。

二、优美的音乐烘托情境

音乐可以用来表达人的丰富情感，可以用来反映现实生活，这一点上，音乐和语文极其相似。同时，音乐是跳跃性的，能够抓住关键结点与语文课文学习进行良性的互动。而且把音乐运用到语文课堂中，可以起到抛砖引玉的效果，用恰当的声音唤起学生的注意力，让他们与老师产生共鸣，从而更好地互动交流。学生在优美的背景音乐中，饱受文学知识的熏陶，他们的道德品质也获得了有效的发展。

在《春晓》一课的教学过程中，我为学生播放了轻松愉快的钢琴曲，学生跟着节拍朗读课文，效果十分令人满意。在进行《美丽的小路》这篇课文的教学过程当中，我为学生播放的是二胡名曲《二泉映月》，乐曲悠扬婉转，好像行进在弯弯曲曲的乡间小路上，学生很快就融入了课堂氛围当中。

在教学《小小竹排画中游》这一课时，我在导入时播放了音乐《小小竹排江中游》，既引导学生产生入情入画的审美感情，还可以根据这首歌曲进行提问：为什么说红星照我去战斗?我则告诉同学们，在万恶的旧社会中国人民被帝国主义、封建主义、官僚资产阶级压迫得喘不过气来。

自从毛主席带领共产党和全国各族人民，高举革命的红旗推翻了三座大山才有了我们今天的幸福生活。使学生更快地进入课堂学习的氛围，理解了为什么革命战争年代中国共产党带领全国各族人民能够推翻三座大山，建立解放全中国的伟业。这些音乐都极大地渲染了课堂气氛，烘托了课文内在的情感。使我们的学生的学习过程更加愉悦和快乐，使他们能够将知识化为跳跃的音符，牢牢地烙印在脑海之中。

三、精彩的表演体验情境

表演阅读教学课型作为语文教学的重要课型，其过程能够带给孩子们足够的快乐，让学生在参与表演的过程中更加深入地理解、认识课文，并通过表演获得与同学之间的友谊，学会与他人合作。我们在教学中为学生配备了相应的表演道具，使学生利用道具化妆表演，完善了表演学习的情境。

就如我们在《小熊住山洞》一课的表演学习中，我们先用课桌进行布景，搭建了一个简易的“山洞”。之后扮演小熊的同学穿着小熊模样的衣服与熊爸爸、熊妈妈一起登场。之后“熊爸爸”对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”“小熊”就和“熊爸爸”一起拿着纸做的斧子去用椅子搭建的“森林”里了。之后报幕的同学说：“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”到了最后“小熊”一家还是住在山洞中。之后其他同学扮演各种各样的小动物，有小象、小牛、小羊、小猴子等等。他们为了感谢“小熊”一家，纷纷拿出鲜花作为礼物送给“小熊”。

这次表演过后，我为学生总结了保护自然环境的重要性，并表扬了扮演小熊一家和其他各种小动物的同学。同学们听到表扬可开心了，纷纷露出了满意的笑容。经过了此次表演教学，同学们在实践中感悟到了课文的魅力，加深了对知识的掌握。

四、组织学生进行朗诵，创设文化意境

朗诵是人类将心灵之中的激情投入到朗读文学作品的过程，我国自古以来的“训蒙”教育，就极为重视用朗诵的形式为学生创设文化意境。学生清早来到校园，打开那丰富多彩的课本，尽情陶醉在琅琅的读书声中，是对他们心灵的一种沁润。组织学生朗诵可以由一名学生面对全班进行朗诵，展示自己的才华;也可以组织全班学生齐声朗诵，培养他们的集体主义意识。此外，朗诵还对于学生发展心肺功能有显著的助益，和对学生道德品质的养成有很大帮助，最终促进学生德、智、体、美全面发展。

例如我们在《雪地里的小画家》一课的朗诵过程中，首先要求学生把课文中每句的最后那个字翻译成拼音，以体会课文的韵律。之后进行分段落朗诵，由一名同学朗诵“下雪啦，下雪啦!”之后第二名同学接着朗诵：“雪地里来了一群小画家。”其他同学分别依次朗诵课文后续的句子，他们彼此间互相配合营造出了课文中欢快的意境。学生在朗诵过程中，不时鼓舞雀跃，那是感受到了课文中优美的文字力量所导致的。我们的学生在朗诵中收获了友谊，收获了快乐，学会了与他人合作，锻炼了体能。可以说，组织学生朗诵为班级同学们创设了高雅的情境，使同学在朗诵中陶醉，在朗诵中获得自我的提升。

五、组织学生互动讨论，创设学习研究情境

自从新一轮课程改革以来，参与互动式学习逐渐在基础教育的各学段中得到了推广和应用。我们在小学一年级的教学中，利用参与互动式学习，为学生创设了良好的学习研究情境，使学生在讨论过程中交流彼此的思想，看到同学的优点，找出自身的不足，增进同学间的友谊。这种学习情境有效激发了学生的学习热情，使学生爱上了对语文课程的学习以及对教学内容的研究。我们的学生表示，在互动讨论过程中他们能够像玩游戏一样与小朋友真诚交流沟通，可以收获到学习的快乐。

例如在《小松鼠找花生》一课的教学中，我们就组织学生讨论“为什么小松鼠没有找到花生”。开始有的同学认为，花生被其他小动物拿走了，所以小松鼠没有找到花生。我找到曾经有农村生活经验的欢欢，让欢欢给大家解释为什么小松鼠没有找到花生。欢欢说：“我在姥姥家的时候，看到过花生。花生的果子是长在地底下的，所以小松鼠没有找到花生。”其他的同学听了之后都感到很神奇，认为欢欢是个知识丰富而又聪明的孩子。接着我又站在科学的角度为同学们介绍了花生的相关知识，使同学们通过学习研究课文，获得了知识视野的拓展。

小学语文多元情景创设初探

一、共鸣情境，激发活力

共鸣情境指的是能激发学生情感共鸣的学习情境，教师可以通过多媒体给学生展示和所学课文有关的图片，令学生进入优美的情境中，激发学生的学习激情，对所学习的内容产生共鸣。在此过程中，学生和作者、文本形成深度共鸣，能消除学习的恐惧感，产生更具有创造性的想法。

《三亚落日》是一篇唯美的散文，在教授这样的文章时，教师可以创设共鸣情境，让学生感受到美景，刺激其视觉感官，进而令学生的创新思维得以激发。例如可以利用多媒体视频播放三亚落日的美景，再配以优美的音乐，令学生感受到落日照耀在海面上的奇景。在此基础上，学生唤醒了自己曾经的生活经验，想起了自己欣赏大自然美景的场景。此时教师可以启发学生，让学生先说说课文中如何形容三亚落日的美景，用了哪些修辞手法，好在哪里。然后尝试根据图片的内容看图说话，看看自己能否说出比课文更贴切、更具有想象力的内容。由于教师的引导，学生的创新思维被激发，想到了不少可以媲美课文的句子。

在创设共鸣情境时，教师要利用富有激情的话语引导学生探究文本，同时也要主动和学生进行沟通，感染学生，鼓励其说出有创造性的见解。正如《义务教育语文课程标准》所说的那样，语文教学要在师生平等对话的过程中进行。

二、问题情境，鼓励质疑

要让学生拥有创新精神，首先就要引导学生学会如何生疑，教师可以在教学中创设问题情境，令学生尝试针对文本提出问题，并在自主独立解决问题的过程中培养其创新思维能力。除了在学习的过程中可以创设问题情境以外，教师还可以利用学前提问、学后总结的机会鼓励学生提问，从各个角度提出具有创新想法的问题。

在学习《天游峰的扫路人》时，有学生突然在课堂上提问：“这个老人一定在说谎，他都那么大年纪了，怎么可能不累?”此问题引起班级一片哗然，大家纷纷窃窃私语地讨论这个话题。教师并未阻止学生的讨论，反而利用这个机会创设问题情境，让大家索性来说说老者到底累不累。有学生联系生活经验说：“如果是在做自己喜欢的事情，就不会累，比如我们打游戏时就是如此。老人喜欢看美好的山景，所以他虽然已经很疲累了，但是并未感到累。”还有学生提出：“老人每天在山上锻炼，所以身体其实比城里人好，他可能真的不累。”在学生提出各种有创意的想法后，大家渐渐接近了问题的答案，自主解答了问题。

在教学过程中，若遇到学生提问的情况，教师也可以充分利用这种教学资源，适当调整自己的教学预设，让学生转而思考问题，这样能让课堂气氛活跃起来，激活学生的思维，令学生努力创新。

三、想象情境，拓展空间

小学生想象力丰富，而创新思维的形成也需要拥有丰富的想象力，教师可以通过创设想象情境的方法鼓励学生发展创新思维。在有意识的想象的辅助下，学生的理解能力会变得更强，能更直观全面地理解文本的内容。

《姥姥的剪纸》是一篇充满深情的文章，在教学后，教师鼓励学生展开想象，思考当“我”和姥姥分开后，双方会用怎样的方式抒发对彼此的思念之情。这个问题令学生充分联想，同时也巧妙地利用了读写结合的学习方法，令学生的学习空间得以拓展。如有学生写下了如下的内容：“姥姥和我都不约而同地用剪纸表达了对彼此的思念。姥姥虽然手脚不那么灵便了，但是还是会坚持剪纸，还将剪纸给我寄过来。

而我呢，开始学习剪纸，我照着姥姥送过来的花样开始学习，虽然一开始笨手笨脚的，但是渐渐地熟练了。看着这些剪纸，仿佛感觉姥姥就在我的身边。每天夜晚，我都会看一眼姥姥的剪纸再入睡，那样能睡得更安稳。”通过这样的写作，学生不仅展现了自己的创意，而且还更好地理解了文章中姥姥和“我”之间的深情，对文章的理解更加深入。

在学生讨论的过程中，教师要尽量解除学生的思维束缚，令学生展开想象的翅膀，在激发想象力的同时，从各种不同的角度提出自己的创新见解。