深圳儿童康复训练机构排名

无法与他人建立人际关系，某些自闭症在襁褓时即被发现玩自己的手脚、发呆、对人没反应也不喜欢人抱,眼晴不看人，甚至躲避视线的接触，不理人，视而不见，听而不闻，不怕生人，没有明显分离焦虑，即使遇到挫折也不会主动寻求慰藉，外出时，自己走自己的，甚至不会回头找父母，不和别人一起玩，顶多只是跑跑跳跳而己。自闭症孩子出现重复性行为或有固定特殊的玩法，无法玩有规则的游戏，另外也会出现咬，舔，撕，丢，闻东西，或是触摸某些物品，斜眼看物，凝视反光、霓红灯或旋转物，除玩法固定外，也会有固定化、仪式化的现象，自闭症儿童自从1943年公布世界以来，逐渐被人们所重视，人们也更加关注地去研究它，自闭症儿童的行为表现在孩子与孩子之间有很大的个体差异，并且随着发育，不同年龄也有不同表现，自闭症不同于儿童期精神疾病以及发育障碍。

1、先从接受性语言(听、读)下手
　在语言学习上，表达性语言比接受性语言的学习困难得多。所以语言教学老师或父母不要因为自闭儿不会说话，便放弃和他说话。
　接受性语言学习的初期通常从配对学习开始，也就是声音与事物的结合。这是最基础且简单的学习历程。除非智能严重障碍，否则只要反复的练习，都能学会身边的东西之名称，动作之词汇，并作为沟通的基础。
　表达性语言则牵涉正确构音，选择适当的语汇和语法结合成正确语句，并于适当情境表达。应用表达性语言于互动的情境中，还牵涉对方语言的理解，困难度较高。因此应从接受性语言之教学开始。
　(1)仿真化(结构化)的语言教学法
　Ⅰ、问句之教学：
　前已述及，自闭儿要学习理解与使用问句极其困难，需透过有系统的教学才能成功，说明常用问句的教学过程。
　问句：这是什么?
　教学过程：
　a、将自闭儿喜欢的东西(吸引注意)放在透明袋中。
　b、教他说：这是什么?
　c、当自闭儿学说：这是什么?之后，将该东西拿出来给他，并告诉他：该东西的名字 。
　d、把透明袋拿开，将他喜欢的东西放在桌上，并加上一样他不一定喜欢的东西，然后指着他喜欢的东西，问他说：这是什么?
　e、接着带他说：这是饼干。
　f、在他说：这是饼干或饼干之后，接着说：对，这是饼干。
　问句：这是谁的?
　教学过程：
　a﹑寻找专属某人当东西，如爸爸的领带，妈妈的发夹，小明的玩具等等。
　b﹑教自闭儿说：这是谁的东西?
　c﹑拿出一件东西，如爸爸的领带，自问：这是谁的领带?自答：爸爸的。
　d﹑教自闭儿说：爸爸的，立即响应：对，爸爸的。
　e﹑反复练习此活动至该生正确反应为止。
　f﹑重复上述过程，但将东西换成妈妈的发夹。
　g﹑拿出小明的玩具自问：这是谁的玩具?教导回答说：这是我的玩具，在此同时将玩具放在小明身上。
　问句：××东西在哪里?
　教学过程：
　a﹑拿一样自闭儿喜欢的东西(如苹果)，展示给他看，然后将苹果放在盒子上。
　b﹑教他说：苹果在哪里?
　c﹑等他说完：苹果在哪里?立即说：在盒子里。
　d﹑教他说：在盒子上，立即说：对，在盒子上。
　e﹑反复练习此活动至该生正确反应为止。
　f﹑重复上述过程，但改成放在盒子里，放在盒子下面，放在盒子旁边。
　问句：怎么了?
　教学过程：
　a﹑做一个动作：把纸撕破、拿青蛙做跳跃动作、旋转乌龟、把手帕弄脏等等。
　b﹑老师说：怎么了?
　c﹑老师说：纸破了。
　d﹑教自闭儿说：纸破了。
　e﹑老师说：对，纸破了。
　f﹑反复练习此活动至该生正确反应为止。
g﹑重复上述过程，但改成拿青蛙做跳跃动作、旋转乌龟、把手帕弄脏等等。
下面介绍几个有助于语言训练的游戏。
　 一、我们邀请一个人
　1、游戏玩法：将小朋友分成甲、乙两组，面对面站好。每组的小朋友手拉手。甲组的说：“我们邀请一个人呀!”边说边向前走，乙组的小朋友向后退。乙组的说：“你们邀请什么人呀?”边说边向前走，甲组的小朋友向后退。甲组的说：“我们邀请某某呀!”(叫一个人小朋友的名字或说出小朋友的特征)，被叫到名字的小朋友加人到甲组。甲组、乙组可以轮换着玩。
　2、注意问题：
　(1)家长辅助孩子认真听。
　(2)在乙组问到"你们邀请什么人呀?”之后，家长要提醒孩子注意听是哪个小朋友被叫到名字。
　(3)当教师说出某个孩子的特征时，家长要提醒孩子注意听，在理解的基础上根据特征寻找。
　二、大皮球
　l.游戏玩法：在场地上画一个大圆圈。教师带领孩子，边走边说儿歌：“走走走，跟着老师走。走走走，跟着朋友走。走走走，走成一个大皮球。”说完后，面向圆心站好。老师在中间做拍球人，边拍边说：“大皮球，真好玩。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳的低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳。”在说“跳一跳”、“跳得低”、“跳得高”、“跳跳跳”四句时，孩子双脚原地向上跳起。
　2、注意问题：
　(1)教师在游戏开始前先用皮球示范并讲解，让小朋友们看。拍皮球，皮球会怎么样;轻轻拍，皮球会怎样;用力拍，皮球会怎样，使小朋友们懂得皮球与“拍”的关系。
　(2)游戏开始时，教师要做示范。在示范前教师最好要先提问，让小朋友回忆一下刚才看到的皮球的感觉，有必要时可以用皮球示范多次。
　(3)强调在游戏进行过程中孩子对语言的理解，必要时先让孩子拍拍球。
　三.接龙游戏
　1.游戏玩法：教师与幼儿拉成圆圈，坐在地板上。教师先做讲解“每人说出自己爱吃什么和不爱吃什么”，并与家长示范。老师开始“我爱吃苹果”，小朋友接着说“我爱吃葡萄”……老师说“我不爱吃辣椒”，小朋友接着说出一种自己不爱吃的东西，要求不能重复别人的答案，亦可变换其他内容的“接龙”。
　2.注意的问题：
　(1)本游戏适合语言能力较强的孩子。
　(2)在游戏过程中尽量引导孩子自己想。如果实在想不出来，可以用图片提示。
(3)待孩子熟悉玩法后，老师可以变换说法，脱离讲解与示范。如：“我喜欢荡秋千”，在不示范的情况下，看孩子是否能接着说出自己喜欢的一种活动。必要时再做示范。