基础检查
根据基础检查分析结果,从多个不同层面了解孩子身体发育情况,是否符合矮小症的诊断标准。
功能性障碍:发音器官解剖机构或是神经肌肉没有出现异常,仅仅由于听觉系统、环境因素、精神心理因素、或者是学习能力不足等引起的言语障碍,比如听力障碍、智力障碍、自闭症,在教学中更习惯的把言语障碍分为这样的三大类,即构音障碍、嗓音障碍和语畅障碍,构音障碍:替代、添加、省略、歪曲,噪音障碍:音质异常、音调异常、音量异常、共鸣异常,语畅障碍:节奏紊乱、韵律失调、重音不恰当...
不管程度如何,自闭症儿童可能会“无缘无故”伤害自己。程度重、持续时间长的自伤行为大多发生在重度或极重度自闭症患者身上。
轻度、潜在的自伤行为是自闭症儿童的常见现象,常发生在他们生气的时候。当孩子生气或心烦意乱时,打手背和后脑勺是特别常见的。在他们发脾气的时候及时处理,有助于减少这种行为。
一些自闭症儿童出现了反复的自伤行为,不仅限于许可,而且持续时间很长。有很多种表现形式,包括咬、抓、撞等。而后果的严重程度从轻微到严重不等。咀嚼食物回来,喝太多液体,自我诱发呕吐,抓嘴,挖鼻孔,拉耳朵等。也可以归类为自伤行为。
精神病学家和心理学家对自闭症儿童继续遭受自伤的原因做了很多解释,但他们无法解释初的原因。主要原因如下:
1.人体内部的生物因素,如生化异常,在某些情况下可能起作用。有一种化学物质叫鸦片剂,类似吗啡,是人体内自然产生的。这些物质可以缓解疼痛,增加健康快乐的感觉。这些化学物质有一部分是为了应对伤害而释放的,所以有人认为自闭症儿童的自伤行为是一种增加体内阿片类物质水平的方式,会让他们感到快乐。
2.自伤引起的感觉可能会成为一种有趣的体验,尤其是如果生化因素可以缓解疼痛的感觉。
3.环境因素,尤其是与维护人员的互动也非常重要。比如,自伤行为可能是吸引父母注意力的一种方式,或者是避免父母对他们提出高要求的一种方式。自伤行为在几乎没有或根本没有交流手段的自闭症儿童中常见。在自闭症儿童中,典型的重复行为模式是使自伤行为持续时间较长的另一个因素。
GIS1课程
1.感觉统合知识、2.儿童情绪表现、3.儿童小肌肉发展、 4.儿童大运动发展
GIS2课程
1.社交情感阶段、2.社交沟通发展、3.儿童游戏发展、4.自理能力发展
GIS3课程
1.语言发展阶、2.社会适应发展、3.言语听觉科学、4.儿童的语言组织
课程教具
CASA操作教具、专注能力训练教具教材、3D多媒体设备、情境仿真教具
分级检查评估体系
根据基础检查分析结果,从多个不同层面了解孩子身体发育情况,是否符合矮小症的诊断标准。
让家长参与解读报告,与家长进行充分沟通了解,将孩子在家的情况与诊断结果全面对照,制定个性化阶段性干预方案。
阶段性测评是儿童康复过程中重要的环节,检测孩子的康复效果,同时为下一步康复计划作出准确有效的指导。
自闭症是一种在儿童发育早期就出现并且持续终身的精神障碍,自闭症儿童又被称作“星星的孩子”,因为他们就像遥远夜空中的星星一样独自闪烁,无法和外界正常交流,自闭症已被外界熟知,但是目前对自闭症的研究依旧有限,这种病很难确诊,目前自闭症没法通过某一项检查来确诊,只能根据症状学特征、病史资料和社会功能来确定,即便在发达*,自闭症依然是一项科学难题。据统计,目前,儿童患自闭症的人数是以往的3.5倍左右,这与家长工作紧张,无暇陪伴孩子或对孩子表现的急躁、缺乏耐心有关,儿童自闭症过去的发病率为千分之二左右,现在为千分之七左右,在一系列被称为“现代病”的名单中自闭症位居前列,目前自闭症儿童日趋增多的罪魁祸首之一就是环境和信息的污染。