长沙自闭症康复机构前10名

学者们研究发现，对发育时期孩子的大脑有负面影响的各种因素，都可能是造成自闭症的原因，比如基因突变、孕期用药、孕期接触有害化学物质、孩子严重的过敏反应等等，自闭症的治疗是一个漫长的过程，家长一定要做好长期的思想准备，同时，也要对未来抱有信心，经过康复训练后，很多自闭症孩子的智力和语言可以逐渐恢复到正常水平。了解遗传因素的一种方式是观察所谓的“共患率”，也就是说，如果家里一个孩子患有自闭症，其他孩子患有自闭症的可能性是多少？在一项研究以3万多对瑞典双胞胎为样本中，其中包括1982年~2008年间出生的22678对双胞胎和1992年~2008年之间出生的15280对双胞胎，第一组双胞胎中，同卵双胞胎占24%，异卵双胞胎占76%；第二组双胞胎中，同卵双胞胎占30%，异卵双胞胎占70%。

很多孩子到了该说话的年龄，却不会说话，有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的儿童一岁有左右有自语现象或少量单音词，无意识的啊·哇·爸爸·妈妈等音，过后语音消失。有的儿童在三岁以前和正常儿童一样，能唱儿歌·背唐诗·但是在三岁左右语言开始退化，直至无语。这时，如果有意识地对他们进行早期干预·早期语言康复，给予大量的语音刺激的。2/3的无语言儿童有可能开始起步，语言开始向前发展。开始模仿单音·单词·叠词等。这个阶段儿童通常会出现反反复复的现象。紧接着开始大量仿说。。。。。。。。。。。。

针对无语言的孤独症儿童语言前期的训练很重要（也就是为儿童发音说话而做的准备训练或者叫语言相关训练）。

一、培养情感交流：认识孩子·了解他·陪他玩·用我们的情绪感染和引导他，鼓励·帮助和表扬他。

比如我们刚接手一个新学生，首先要了解孩子，先跟孩子的家长交流，了解孩子的兴趣，日常生活习惯，以及他的能力水平；然后我们就可以从他的兴趣点切入，和他互动，跟他玩；让他感受我们的关怀和情绪，也让他们感觉到跟我们在一起是很快乐的事情，不会有太多压力。在这个基础上，就可以穿插进我们要教学的内容，比如拍拍手，跺跺脚等，这些是他以前没接触的内容，但是当孩子被这些动作行为感染到，能产生适当的反应，比如随便动动啦，比如表现出兴趣啦，笑一笑啦。我们都应该及时对他们鼓励，帮助和表扬他，让他更乐意和我们配合，学习。

二、模仿训练：

学习模仿先训练掌握基本的学习能力，使他们具备学习模仿的先决条件，（如专注力·目光接触·安静的坐着等）。同时模仿能力可以提高儿童的注意力·协调能力·及配合能力。

1、模仿粗大动作，先从简单的一步动作模仿训练。

2、模仿训练者触摸身体部位。

3、模仿训练者使用物件做动作。

4、模仿训练者做动物的动作等。

这一阶段主要训练儿童的依从性，提高儿童的注意力·配合能力和协调能力等，使他们意识到别人的存在。这是孤独症儿童走出自闭的第一步，也是儿童语言训练的第一步，同样也是关键的一步。

随着儿童模仿能力的提高，可以训练连续两步·三步动作模仿以及听口令做动作。

三、听简单的指令：

（1）能完成一部指令：“过来·坐下"等。

（2）拍拍手·跺跺脚。。。。。。。。

（3）听口令做动作，如：小鸟怎么飞··小兔怎么跳···等。

练习听指令可以提高儿童的注意力·语言理解能力·协调能力和配合能力。比如我们发指令的时候，会要求孩子先注意靠我们，我们发出指令后孩子有所反应，说明他注意到我们；如果我们说拍拍手，他会做出拍手的动作，说明他对拍拍手这三个字的声音是已经能够理解了；再如我们要求他握握手或者拜拜或者说小鸟怎么飞，他都能做出相应正确的动作，就说明他可以跟们形成良好的互动和协调。在这个基础上，我们进行下一步的语言刺激和模仿，他才会主动地跟我们做好配合。

★ 注意模仿和听指令的不同：

模仿的指令是：“这样做”，然后开始做动作让学生进行观察和模仿。

听口令的指令是：“拍拍手，跺跺脚······”。如果你发出一个指令后，孩子没有反应，说明他对语言指令还不能理解，这时候就要进行辅助。

有时候我们会发这样的指令“跟老师拍拍手”，或“跟我拍拍手”，这其实有点混淆模仿和听口令的指令。孩子会有时候不能理解，会导致他们的语言理解能力的效率降低。

听指令就是一个语言理解的基础阶段。

而这个基础中的基础就是训练起始阶段的叫孩子名字让他做出反应。这一点是必须在训练的过程中贯穿始终的。

四、模仿嘴部动作。

在我们接触的有发音障碍的孤独症儿童中，大部分存在嘴部活动缺乏，有的不会