福州儿童语言康复培训机构排名一览表

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在自闭症教育康复训练中，常会使用到结构化教学法TEACCH，结构化教学是自闭症干预中最重要的法门之一。那么，自闭症儿童结构化教学法的含义和作用分别是什么呢？<

自闭症教育中的结构化教学法的含义

结构化教学法源自“自闭症与相关沟通障碍儿童的治疗与教育”（TEACCH），创立于1966年，由美国北卡罗来纳大学教堂山教授 Eric Schopler为有自闭症障碍者及其家庭而研发的临床、培训和研究计划。

Schooler教授指出，自闭症是发展性障碍，而父母并非造成障碍的主因，其实他们也有能力有效教导自己的孩子。由于计划非常成功，于1972被定为北卡罗来纳全州推行的教学计划。基于其悠久的历史和实效证明，结构化教学法现已在世界各地广泛采用，因而被公认为具有实效教导自闭症儿童的策略。

儿童康复训练机构在教学实践中发现自闭症儿童普遍存在社交沟通和行为障碍。这类孩子难于理解社交情况，因而不容易与人建立人际关系。他们也有语言接收、理解及表达的困扰，所以会面对沟通困难的问题。他们的注意力、记忆力、抽象思考能力及组织能力也会有差异，例如难于组织活动、空间与时间。再加上感官刺激的限制，包括感官过敏、过弱或负荷过重所以常常显得冲动、固执、焦虑或出现挑战性行为。

采用自闭症结构化教学法可以帮助自闭症儿童了解环境的功能、要求及期望，防止或减少儿童的挑战性行为、不安和持续接收重复的提示，增进参与学习的程序、鼓励自发的沟通，提升组织和预测能力以适应环境与转变，发展生活技能，加强*能力，促使建立合适的生活常规，融人社会，从而减少教师及家长的压力和疲劳。