新东方教育科技集团，由1993年11月16日成立的北京新东方学校发展壮大而来，目前集团以语言培训为核心，拥有短期培训系统、基础教育系统、文化传播系统、科技产业系统、咨询服务系统等多个发展平台，是一家集教育培训、教育产品研发、教育服务等于一体的大型综合性教育科技集团。新东方教育科技集团于2006年9月7日在美国纽约证券交易所成功上市，成为中国大陆首家海外上市的教育培训机构。新东方从早教到成人，新东方业务涵盖早教、学前、中小学、大学考试、留学咨询、国际游学、网络课堂、考研完整课程等，新东方旨在为学员提供学习服务。详询15838342813

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如何帮助2年级学生提高数学

社会的发展与进步会不断地改变人们的教育观念以及教育模式，不断地创新教学方法。那么如何帮助2年级学生提高数学呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

联系生活实际，激发学习兴趣。要想培养学生的思维能力，则需要老师创设一个良好的教学氛围，让学生能够在宽松的环境中进行学习和思考。抽象的数学概念往往不利于学生理解，一味的采取灌输式的教学方式只会降低学生的学习积极性，不利于培养学生的思维能力。因此，老师应当将教学的内容与生活实际相联系，让教学的过程变得更加生动有趣，激发学生探索知识的欲望，调动学生主动探索知识的积极性。比如，在教学"位置和方向"这一课的时候，其教学目标在于让学生能够认识方向，并且能够利用方位名词描述物体所在的位置。

对于三年级的小学生来说，他们的空间想象力往往还不够丰富，如果直接开始进行书本知识教学则不利于小学生的理解。老师可以让学生观察教室四周的物品，来进行导入教学。在学生掌握了基本的方位词之后，老师再开始进行教学。通过将抽象的平面方位图延伸到具体的生活中，让学生能够通过联想的方式来理解这一课的教学内容，为学生思维能力的培养奠定了基础。

巧妙设置问题，引导学生思考。提问作为教学过程中不可缺少的环节，一方面老师可以通过提问的环节来了解学生对所学知识掌握了多少;另外一方面，老师可以通过提问来引导学生进行思考，促使学生能够根据所学内容推导出新的数学知识点。孔子有云：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。要想利用问题来培养学生的思维能力，则需要老师对提问的环节进行巧妙的设计。通过问题的设置来引导学生利用所学知识进行思考，有利于培养学生的思维能力。

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提高数学教学质量

一、关注生活化教学模式

课堂上的创新能力培养不只是培养学生学习能力的主要途径，在新课程中，数学教学需要树立正确的大数学观，在生活当中为低年级小学生渗透数学，逐渐发掘出数学教学的问题，用生活中的实际教学例子来激发学生的创新精神，帮助学生走出数学教材的束缚。

例如，低年级小学数学当中有一节课叫做认识重量单位“克与千克”，学生的脑海中没有什么具体的概念，班级上独生子女越来越多，他们对于生活的认知越来越少，与实物的接触也越来越少，所以，一些学生没有办法确定一些重量单位的具体含义。这时教师就可以为学生提出一些要求，要求学生在逛超市时垫一垫物品的重量，观察物品测量的单位，让学生分别表述自己记住单位的过程。学生在有目的的观察过程中，可以通过课堂上的分析比较更快速地了解这一单元的具体内容，逐渐解决生活中遇见的各种问题，在解决问题的过程中积累出适合自己的学习方法，培养自身的创新能力。

二、运用精心设计的练习来培养学生的创新能力

学生掌握知识、锻炼技能通常是靠练习来完成的，这些方法都是培养学生创新能力以及创新意识的有效途径。所以，教师在设计练习时要注重练习的梯度感以及层次性，设计出具有开放性以及拓展性的练习题目，让学生逐渐掌握学习技能、数学知识，培养学生举一反三、多层次、多角度思考问题的能力，让学生更好地思考问题，激发创新能力。

例如，在进行四位数读法这一章节的学习时，教师可以设计一个开放的题目，举出有三个零但是零不读、有两个零但是只读一个零的两个数，这样的题目可以激发学生的思维活跃性，让学生巩固基本知识、发展学生思维，让学生的创新意识与创新能力获得更高的提升。

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如何提高数学教学质量

1.加强基础性训练。在课堂教学中，应加强基础题训练，以巩固知识为主，突出与课本同步或将课本习题加以改选，这样对学生的思维拓展大有益处。例如：已知：在梯形ABCD中，AB//CD，四边形ADBE是平行四边形，AB的延长线交EC于点F，求证：EF=FC。这是一道几何证明题，解法有多种。课堂上可以引导学生充分展开思维空间，探索多种引辅助线方法并给出不同的证明方法。通过一题多解的训练，达到培养学生发散思维的目的。

2.加强图形训练。近年来，随着素质教育的不断升华，各地中考试题越来越重视考查学生的能力，关于图形问题已屡见不鲜。这类问题在实践中碰到很多。如：学校报刊设计中要求用某种几何图形为元素设计花边或图案。所以，教师在教学中应当加强图形发散思维训练，把学生的发散思维向比较高的层次引导。

3.加强创造性思维训练。创造性思维训练是指人们在思维中产生不同寻常的“奇思妙想”的能力，这种能力应当突破常规知识和经验的束缚，才能获得创造性思维效果，教师在课堂教学中可以做以下方面的工作。

(1)精心编制开放试题和探索题。例如，已知：在三角形ABC中，点D和E分别在AB、AC上，给出5个论断：a：CD⊥AB，b：BE⊥AC，c：AE=AC，d：∠ABE=30度，e：CD=BE。

①如果论断a，b，c，d都成立，那么论断e一定成立吗?

②从论断a，b，c，d中选取三个作为条件，将论断e作为结论，组成一个真命题，那么你选的3个论断是。

③用②中你选的3个论断作为条件，论断e作为结论，组成一个证明题，画出图形写出已知、求证，并加以证明。

这是一道再现研究性学习方式，体现新课程理念的好题，它从等边三角形及其两条高中写出5个论断，然后加以组合来研究新命题，研究的难度并不大，但我们可以从中学会如何去编拟几何题，从解题到命题，对培养学生的创新意识、创新精神有独特的作用。

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如何提高初一的孩子数学成绩

数学课堂活动，我认为应该是学生在课堂里进行有效的学习活动，也就是师生双方进行有效的配合，另一方面是听同学的高明见解或质疑。那么如何提高初一的孩子数学成绩呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

培养学生对数学的兴趣和爱好。从心理学来说，兴趣是人们爱好某种事物并力求认识某种事物的意向活动，兴趣和爱好确实是最好的老师，当学生对数学有了兴趣和爱好时就会产生强烈的求知欲，因而能起到上课全神贯注十分钟超过心不在焉的几小时的学习效果。为此我非常注重激发学生对数学的兴趣和爱好。

首先是讲述一些数学家在数学王国中的奇闹趣事和卓越贡献。我曾经给学生讲述通过行星轨道的数学计算，而预见了海王星的存在，用数学公式 论证飞机可以打斤斗，数学家华罗庚利用黄金分割中的0.618这个数字，创立了“优选法”， 对生产实践产生了巨大的效益。当我讲述这些数学王国中的奇闻趣事时，我从学生渴望的眼睛中，看到了大家处于兴趣……

其次尽量采用一些教具启发学生，引起兴趣。比如我平日做趣味数学问题，联系实际使同学感到数学不是枯燥的函数，而能解决实际问题。在讲解“方程”一节时，搬出一个天平，学生们都觉得奇怪。在讲解方程同解原理时，强调方程和天平是一个道理，因为方程的左右两边是相等含义。而天平也只有左盘和右盘内的重量相等，天平才会平衡。其三是让每个学生享受到成功的喜悦产生对数学的兴趣。初中学生学好几何必须理解、记住有关的定理、推论，但靠填鸭式的“硬塞”是徒劳的。为了激发学生对几何学习兴趣，我每教一条定理，便告诉学生如何运用定理，总是紧扣定理讲例题，课后紧扣定理做习题。通过反复练习，学生不仅理解记住了定理，而且能灵活运用。

在常人看来，数学和艺术属于不同的范畴。数学通过数字和图形使自然趋于单纯化，力图简洁地表现自然。其实，从黄金分割和对称性等数理分割法来看，数学和艺术在人类精神的深层次上有着密切的联系。 从这个意义上说，数学理应是一门生动有趣、充满魅力的学问。再说，数学并不始终贯穿着纯技术性的操练，就是作为逻辑思考过硬的“解题”，也追求单纯明快和最大限度的完美。 数学工作通过巧妙阐明自然法则，催生出美丽的定理。数学从自然界的不可思议、神秘莫测中发现真理的过程，给人们带来了无穷的乐趣。

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提高数学教学质量

引导学生培养自学能力。自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始。初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的数学名词、术语、关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题要让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在逐步形成看书习惯后，教师可根据学生的接受程度，列出阅读提纲，在重点、难点、易错处设置思考题，让学生既纵向深入又横向拓展的阅读数学课外材料。也可利用课外活动小组组织交流，相互启发，促进学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读的疏漏。从而形成阅读――讨论――再阅读的良性循环，以提高阅读水平和层次。

引导学生培养思维能力。素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力、外在表现是思维速度质量。①思维速度训练。就初中生而言，思维速度训练的主要途径是课堂合理安排教学内容、利用生动活泼的教学形式。如讲完新课后，安排课本中的练习作为速算题，也可精编、精选一些构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题或解答题进行专项训练，以提高快速答题能力。②思维质量的训练。除利用课堂教学外，还可组织学生利用课余时间讨论解题思路，剖析各种题的解题方法和特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析问题、解决问题的能力。在拓展学生思路时，要尽可能考虑一题多解，或多题一解、一题多变。③逆向思维的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程。培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生能力的一条途径。

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如何提高初中数学教学质量

1.加强基础性训练。在课堂教学中，应加强基础题训练，以巩固知识为主，突出与课本同步或将课本习题加以改选，这样对学生的思维拓展大有益处。例如：已知：在梯形ABCD中，AB//CD，四边形ADBE是平行四边形，AB的延长线交EC于点F，求证：EF=FC。这是一道几何证明题，解法有多种。课堂上可以引导学生充分展开思维空间，探索多种引辅助线方法并给出不同的证明方法。通过一题多解的训练，达到培养学生发散思维的目的。

2.加强图形训练。近年来，随着素质教育的不断升华，各地中考试题越来越重视考查学生的能力，关于图形问题已屡见不鲜。这类问题在实践中碰到很多。如：学校报刊设计中要求用某种几何图形为元素设计花边或图案。所以，教师在教学中应当加强图形发散思维训练，把学生的发散思维向比较高的层次引导。

3.加强创造性思维训练。创造性思维训练是指人们在思维中产生不同寻常的“奇思妙想”的能力，这种能力应当突破常规知识和经验的束缚，才能获得创造性思维效果，教师在课堂教学中可以做以下方面的工作。

(1)精心编制开放试题和探索题。例如，已知：在三角形ABC中，点D和E分别在AB、AC上，给出5个论断：a：CD⊥AB，b：BE⊥AC，c：AE=AC，d：∠ABE=30度，e：CD=BE。

①如果论断a，b，c，d都成立，那么论断e一定成立吗?

②从论断a，b，c，d中选取三个作为条件，将论断e作为结论，组成一个真命题，那么你选的3个论断是。

③用②中你选的3个论断作为条件，论断e作为结论，组成一个证明题，画出图形写出已知、求证，并加以证明。

这是一道再现研究性学习方式，体现新课程理念的好题，它从等边三角形及其两条高中写出5个论断，然后加以组合来研究新命题，研究的难度并不大，但我们可以从中学会如何去编拟几何题，从解题到命题，对培养学生的创新意识、创新精神有独特的作用。

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