青岛初中数学辅导班哪家好
青岛初中数学辅导班哪家好京翰教育“让每一个孩子都能获得量身定制的教育，收获个性飞扬的未来”是京翰教育的企业使命青岛初中数学辅导班哪家好小学数学怎样读懂教学目标 小学 数学怎样读懂教学目标
小学数学怎样读懂教学目标?实施目标教学，是深化课堂教学改革、全面提高教育教学质量的突破口;不仅是培养学生全面发展的有效途径，同时，通过对先进的教学思想与教学理论的学习与应用，对于教师素质的提升，也起到了促进作用。今天，小编给大家带来有效的数学教学方法。
1.教学目标适应不同学生
目标教学在教学目标的设计上，要求着眼于全体学生的发展，因此能够最大限度地适应不同学生的需要。例如，“列方程解应用题”可以制定四个教学目标：(1)能找出相遇问题的等量关系。(2)会列方程解应用题。(3)能比较出算术和方程两种解法有何不同。(4)能用至少两种或者多种方法解题。前三个目标是对全班同学而言，第四个教学目标是“保底不封顶”。一般学生能用3、4种方法解答，成绩较好的学生能想出5～8种解题方法。这样，从教学目标中就体现出了面向全体学生的宗旨，针对不同学生的不同能力，最大程度地调动学生学习的积极性和主动性，创造适合学生的教育。
2.导学要求分层落实目标
遵循目标教学的原则，分层次落实目标，避免知识点过度积累。例如，在讲授“商不变的规律”时，揭示出规律后，再进行第二个相对复杂知识点的教学：应用商不变的规律，口算被除数和除数末尾都有零的除法。这样不循环、快反馈、强矫正的方法符合教学要求，有优化提高课堂教学效果。
3.测评难度层次不同
每节课的达标测评时，设计不同层次难度的试题，巩固练习题的设计也注重多条目表达，以便更好地摄取反馈信息，使目标步步落实，准确了解学生是否达标。在此基础上，针对成绩优异学生的进一步训练，酌情安排用于加深巩固目标的独立作业或机动练习。
每个单元教学后都有诊断性测试，并且测试时不打分、不排名，只是围绕单元目标检查一部分知识是否存在掌握缺陷，然后分析原因，及时补救，也就是再次实践教学目标，给学生创造第二次掌握的机会。 在这样的目标教学指导下，课堂教学由教师中心向学生中心转变。老师们感慨地说，过去我们的考试是秋后算账，只在于选拔出适合教育的学生，因而使学生恐惧考试。而现在的考试，宗旨在于选择适合学生的教育，有利于改革教学过程，真正把考试当作检查自己知识掌握程度的手段。
优化数学课堂教学策略
增强学生学习数学的自信心
发展主体性的教学应该使所有的学生都信心百倍，体验到学习的兴趣和成功的喜悦。教师要善于给每个学生提供思考以及创造的机会，尽最大可能地发挥每个学生的潜能，满足每个学生参与表现的欲望，让其动手画一画、拼一拼、摆一摆，让他们说一说自己是怎样想的，让他们想一想另外的解题思路和解法。
当认识水平较低，学习有困难的学生表达不出词意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未组织好，请坐下再思考一下，我相信你一定会答得很好!”学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会产生追求成功的意念和力量，这种由成功的体验所产生的成功上的满足就会转化为他的进一步学好数学的强大动力，由此认识到“数学是有趣的”“数学是美的”“数学不难”“数学就在我们的生活中”，从而增强学生学习数学的主动性和积极性。
改革教法，指导学生
在小学数学教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学法。选用教法应采用一法为主，多法配合的灵活多样的教学法;改进课堂教学，力图引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识;在指导学生学习方面，实现由“学会”过渡到“会学”的质的飞跃。在教学中，一是加强对学生学习方法的指导和学习习惯的培养;二是加强学生思维方法的引导，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生发展比较、分类、综合、抽象、概括等思维方法。
如面积概念的建立，就应着重培养学生抽象概括的能力。教学时要让学生摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，比一比文具盒的盖面和课本封面的大小，抽象理解物体的表面有大有小，接着在图影仪上将四条线段围成一个图形，让学生判断两个平面的大小(学生难以判断)，教师再将大小相等的方格，覆盖在图形上让学生观察，数一数有多少个?在此基础上抽象理解围成的平面图表有大小之分，进而引导学生概括出什么叫面积，让学生在参与的过程中学到并掌握一定的数学思维能力。
激发数学学习兴趣的策略
发挥图示、教具作用，重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动，给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养其抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习非常感兴趣。在讲比多(少)应用题时，教师事先用白、黑纸板各剪兔子纸型12个和7个，教学中运用教学绒板进行贴示，帮助学生理解“比多(少)”的相关概念，之后又要学生依据“同样多”、“多多少”、“少多少”来说明图示或动手摆图形。这样，学生的积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣。
巧妙设问，激发学习兴趣
教学是极具艺术性的劳动。教师形象生动的语言、恰当的姿态和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知、导入新知时，还是在进行新课或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的学习欲望。例如在学习《乘法的初步认识》时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出“老师为什么一下子能算出结果?”或提出“这样连加多麻烦啊，还有没有比较简便的计算方法?”“求几个相同加数的和，用什么方法计算简便?”当学生认识到用乘法计算简便后，教师又提出：2×3读作什么?它表示什么?乘号前面的数是什么数，乘号后面的数是什么数?结果叫什么?通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。
采取多种练习手段，适应学生心理特点
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣，喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣的发展。特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低中年级教学中，可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中，可采取看谁解得快、解法多，看谁编得又对又快(自编应用题)等办法，不仅能激起学生的学习兴趣，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
怎样让学生喜欢数学
一、让学生在听觉上感受数学之美
语言是从事课堂教学、完成教学任务的主要手段，因此教师的语言艺术，将直接影响课堂教学效果.而作为数学教师，要想在学生认为的“枯燥乏味”的数学课堂上听出数学之美，就要精心修炼课堂教学的语言艺术.数学教师讲课时，语言应该干净利索，言简意赅，把抽象的概念，深奥的道理形象化，把枯燥的知识生动化;讲课要绘声绘色，把握节奏的快慢，注意声调的高低、要做到抑扬顿挫、声情并茂;在恰当的时候，用合适的比喻，风趣的语言活跃一下课堂气氛，整堂课都能让学生精神集中，如沐春风，让学生感受到数学学习原来也是如此美妙的，从而先让学生喜欢上数学课，喜欢了，就会发现其中所蕴涵的美!
二、让学生在视觉上感受数学之美
高中数学新教材中，简洁美、对称美、和谐美、奇异美比比皆是.在课堂教学过程中，充分发挥数学美在教学中的作用，将有利于激发学生的学习兴趣和热情.在教学中，教师可以用幻灯、影像等多媒体手段，充分展示数学图形的“形象美”.如平面几何中的圆、正方形等图形，立体几何中的球、正方体等图形的对称之美;椭圆、双曲线、抛物线等图形的平滑之美;正弦、余弦曲线的动感之美……通过图形的“形象”之美，给学生形成一种视觉美，进而在美的享受中，享受知识、掌握知识.“当学生以审美的心境去接受和处理知识时，学习就会充满乐趣”，进而喜爱上数学.
三、让学生在思维中发现数学之美
数学之美不仅美在内容，美在形象，还美在思维中，数学是思维的音乐.数学的思维过程不仅是学生个体的认识过程和发展过程，更是教师带领学生进行特殊审美的过程.学习本身就是探索美的过程，引导学生在学习探索的过程中，用心去发现美、感悟美，领略美，欣赏美，也是一个提升学生审美心智的过程.在思维的过程中，一次又一次把人的智力推向新的境界，促进创造性思维的发展.
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