自闭症儿童缺乏与人交往的兴趣和技巧，他们不能与他人沟通感情，不能理解和遵从一些社会习俗，他们多数不愿与别人进行眼神之间的交流，不愿用眼睛与其他人凝视，自闭症儿童对别人甚至包括自己的父母经常是不屑一顾，自闭症儿童对于外界的刺激表现非常的麻木，严重者甚至是正常的身体和情感刺激，都无法影响自闭症儿童的喜怒哀乐。自闭症儿童的行为往往是不被他人所理解，这样就导致了自闭症成为社会这个大舞台之上孤立的、无法沟通的角色，大约有50%的自闭症儿童没有沟通性的语言，他们从小就一直不会讲话，几乎所有的自闭症儿童的言语发育迟缓，他们不会表达自己的意向，常用刻板的、重复的言语，像鹦鹉学舌一样模仿别人的语言,缺乏与人一来一往交往性的言语，他们常常表现为答非所问或重复别人的部分问句，语句出现严重的错误，分不清人称代词你、我、他，言语的声调、重音、速度、节奏等方面异常，如缺乏抑、扬、顿、挫等，显得平淡和生硬。

一、自闭症孩子的语言训练策略——训练前所需能力
1.对声音的察觉、分辨、确认
2.会模仿动作
3.口腔动作与功能正常
4.具有发声及发音模仿能力
5.有一定的环境语言理解能力
6.认知概念建立
7.专注、持续的能力
8.懂得轮流活动二、自闭症孩子的语言训练——发展认知、语汇、语意、语法、音韵能力，增强沟通动机
1.口语教学步骤：
模仿大动作→听指令做动作→模仿口腔动作→模仿拟声词→仿说单词→
仿说句子→自动说→回答问题→对答→叙述事件、故事。
2.善用仿说（逐渐消弱）
3.口腔灵活度训练
4.学习汉语，幼儿所发展的前50个词汇种类顺序
a. 生活中所接触的人名（如爸爸，妈妈，爷爷，奶奶等）
b. 表达动作的词汇（吃，站，拍）
c. 指称动物的词汇（猫，狗）
d. 指称食物/ 饮料的词汇（水，饭）
e. 日常生活中的常用语或问候语（早上好）
f. 指称身体器官的词汇（手，脸）
g. 指称衣物的词汇（衣服，裤子）
h. 指称玩具、游戏的词汇（捉迷藏）
i. 形容词或修饰词汇（红色，漂亮）
j. 指称交通工具的词汇（汽车，飞机）
k. 指称个人用品的词汇 （毛巾，手帕）
l. 指称家用品的词汇（床）
m. 指称屋外的东西的词汇（楼梯）
n. 指称地方名称的词汇（家，幼儿园）
o. 代名词、量词、疑问词（怎么，多少）
5.正常儿童语言发展时序Ⅰ
a.出生至一岁半～
学会倾听声音及观察环境的变化，渐渐理解声音的意义，听懂日常生活中常用的词汇，如穿鞋鞋、抱抱。也从吞奶无意义的发声动作，经由大人的逗弄学会发出牙牙语，慢慢会模仿大人说话，说出妈妈、爸爸。
b.一岁半至三岁～
词汇增加很快，约理解900个词汇，表达也由单词 →词组（妈妈看、不要车车）→简单句型（我要坐椅子、要不要玩？）
c.四岁至六岁～
理解3000个以上的词汇，包括抽象的形容词、副词、连接词，听懂完整的图画故事；表达的句子结构逐渐复杂精熟，会使用含连接词的复杂句型叙述事情、说故事。发音大致都已准确。
d.七岁以后～
开始学习文字，理解错综复杂的剧情及更复杂的抽象概念，如成语、谚语、暗喻性语言；会表达内在思考的评论性语言，如在团体讨论中发表自己的看法。
6.正常儿童语言发展时序Ⅱ
出生～2个月：哭声、愉悦声
2～4个月: 开始倾听与注意环境，咕咕发声
4～12个月: 了解许多词汇，有许多声音游戏、咕咕发声→ 咿呀学语 → 社会性发声→语调规则
10～18个月: 会说第一个有意义的语词
18～36个月：会说的语词逐渐增加，由单词期→双词期→简单句期
2～4岁：语音含混不清难以理解→音韵发展大致完成
2～5岁：正常的说话不流畅发生率高
3～5岁: 句子结构逐渐复杂精熟
6岁～: 能使用复杂句子依顺序描述事情
10岁～：具有成人基本语言能力水平
7.语法的训练
动词组 (动词 + 名词)→简单直述句→否定句→问句→扩展语句长度及复杂度
8.听觉理解训练过程
1）听名称指出一种物品：梳子、牛奶
2）听功能指出一种物品：用来洗脸的、 用来喝水的
3）听名词依序指出两种物品：汤匙和书
4）听动词依序指出两种物品：走路和写字
5）听功能依序指出两种物品：用来洗澡和用来刷牙的
6）执行一个简单指令：筷子拿起来、摸摸衣服
7）听名词依序指出三种物品：香蕉、苹果和橘子
8）听动词依序指出三种物品：看书、打球和洗脸
9）执行一个复杂指令：把书放在盒子里面
10）执行两个简单指令：先指牛奶再给我汤匙
11）执行两个复杂指令：在拿起汤匙前先指梳子
12）回答简单具体的是非题：桌子上有没有茶杯
13）回答简单抽象的是非题：草比树木大吗？
14）回答复杂句或短文内容的是非题9.口语表达训练过程
1）仿说功能性语词：好、再见、不舒服
2）看图片仿说名称：椅子
3）看图片仿说「形容词 + 名词」： 高的椅子
4）看图片完成句子：提取语词，狗在追「？」
5）看图片完成句子：提取「形容词 + 名词」，这是「黑色的头发」
6）看图片回答相反词：这些盘子不脏，它们很「？」
7）描述简单图片：裤子很脏
8）看图片回答句子： 谁在煮饭？ 「我妈妈在煮饭」
9）看图片使用虚词： 书在哪里？ 「书在盒子旁边」
10）回答熟悉的问题：你爱看什么电视节目？
11）回答复杂图片问题：很多人各做不同的事情，一一提问。
12）描述复杂图片： 提问之后让幼儿自己描述
13）描述顺序图卡：由三张、四张、五张至六张一组
14）扩散性思考：空罐子可以做什么？饮料有哪些？
15）描述整个事件或发表评论
三、自闭症孩子的训练策略——非功能性与功能性沟通能力的提高
A.非功能性训练（情境图片、绘本故事）
B.功能性训练（实际生活中）沟通方式、沟通情境、沟通内容、沟通功能、随机教学
1）选择适合的沟通模式
2）设计情境
3）角色扮演练习实用的内容
4）到实际情境中使用
5）让所有情境中人员了解个案之沟通方式
只有和孩子进行语言沟通互动，与孩子打成一片，才能产生互动沟通的语言：
1）玩游戏～办家家酒、玩球、玩积木、捉迷藏
2）音乐唱游～聆听、唱和动作、等待孩子完成
3）趣味阅读～适当的年纪看适当的书、爱说什么就说什么、编自己的书、
4）艺术创作～纸、笔、黏土、胶水、盒子