语言障碍
定义(DEFINITION):孩子的语言发展程度(包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等),通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄,无法达到同龄孩子的语言发展水平,比如无法理解或是说的话很少,那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。
一、唤起孩子对学习的兴趣
在矫治自闭症学生因注意力涣散而引起的厌学情绪时,是要唤起孩子对学习的兴趣,方法有以下几点:1、应运用多种学习方法,如利用视觉看书;利用动觉写字;利用听觉听写。可把几节功课的内容,交替进行复习。还可以通过讨论的方式和提问的方式学习。2、在学习时,如果孩子的注意力分散,可做几次深呼吸或放松训练,使精神松弛,克服紧张情绪,安下心来学习。3、当孩子注意力不集中时,可到室外跑跑步或做做操,10分钟左右,使头脑清醒,提高注意力。
怎么帮助自闭症克服厌学
二、培养孩子稳定的学习情绪
家长要提高自闭症学生对学习的认识水平,使孩子意识到学习是他自身的需要,有助于孩子学习情绪的稳定,培养良好的学习习惯,这要从以下几个方面抓起:1、要从小抓起,少习惯,只有从小抓起才能成功。2、要从点滴抓起,如写字姿势要坐端正,握笔姿势要准确。3、家长对学习仅作为指导,不能包办代替。4、家长要不断提出要求,对孩子的学习内容勤检查,勤督促,及时鼓励。5、一旦发现孩子有不良的学习习惯,如做作业马马虎虎,要及时指出并纠正。
三、培养孩子坚韧不拔的学习意志
要想使自闭症学生将来在事业上有所成就,意志是成功的重要保证。当孩子学习时,家长要帮助孩子确定一个既有一定难度,又是他力所能及的目标;并提供一定的奖励条件, 鼓励、督促孩子为实际这个目标去努力。要从小培养孩子不达目的决不罢休的顽强精神,因为消极的评价正是造成学生厌学的不容忽视的原因。此外,解决自闭症学生厌学的方法包括以下几种:1、有目标的学习家长要帮助孩子制定每天的学习计划和目标,这样孩子才不会对学习迷茫。有了明确目标,安排好学习时间,孩子的思想会放在完成目标上,易产生厌学心理。2、制造学习氛围家长和老师要给自闭症学生营造一个良好的学习氛围, 大家一起学习, 既能互相帮助,又能通过竞争心理达到学习目的。3、引导兴趣孩子厌学,有很大的原因是因为对老师讲的课不感兴趣,或是听不懂,学习渐渐落下,孩子也就越来越没信心学习。所以老师要注意营造课堂气氛,每堂课都要充满趣味性。4、三方配合家长、老师、学生共同配合,不要怪孩子学不好。因为学习的好与坏不仅在于孩子,还在于家长和老师,所以当孩子学习不好时,不要只怪孩子,而是要各自承担起自己的责任,改进教育教学方法。
促进儿童感知觉能力协调发展,提升动作计划能 力,掌握运动游戏技能,及人的兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段,学会动态 表达“字”“词”。
社交情感游戏:增强儿童与同伴双向沟通能力,提高儿童与人的共 同关注能力,协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和现有能力。
增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 , 提高儿童集体常规意识,培养儿童社会生活技能,提高儿童在集体 环境中解决问题的能力。
分解式操作教学是由指令、反应和结果三个环节构成的,主要是要将训练的目标行为分解成多个小目标,分成很多小的步骤,逐步练习,在训练过程注意反复强化,并使用强化物和强化手段,以巩固训练效果,训练中,可以适当使用提示帮助孩子建立正常的行为反应,心智解读是建立在孤独症病因学假说“心理理论( theory of mind)”基础上、促进社交沟通及情绪管理的基础技能训练...
自闭症(孤独症)康复训练课程
定义(DEFINITION):孩子的语言发展程度(包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等),通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄,无法达到同龄孩子的语言发展水平,比如无法理解或是说的话很少,那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。
定义(DEFINITION):自闭症,又称孤独症或孤独性障碍,是一种脑发育性障碍,以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前,三岁以后表现明显,绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。
定义(DEFINITION):儿童社交恐惧症(social anxiety disorder of childhood,SADC)是一种常见的儿童期情绪障碍,严重影响少年儿童的身心健康。众所周知生活质量的下降程度体现了疾病对人的危害程度。儿童社交恐惧障碍是指儿童对新环境或陌生人产生恐惧焦虑情绪和回避行为,较难融入新环境。
发育迟缓
定义(DEFINITION):精神发育迟滞(MR),也称为智力落后、或精神发育不全,是小儿常见的一种发育障碍。智力低下主要表现在社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下;其言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维、想象等,心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
儿童的行为与神经递质密切相关,研究调查中显示:中枢神经系统5-羟色胺或多巴胺活性下降是导致自闭症的关键性因素,神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系,患儿会存在语言和认知上的障碍,极力避免与人的视线接触,婴儿脑伤包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全,生产过程中早产、难产、新生儿脑伤,以及婴儿期因其感染脑炎、脑膜炎等疾病造成的脑部伤害等因素,都可能增加自闭症机会。很多自闭症患儿可能是没有语言或迟滞,特殊的语言用法,例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;你、我、他分不清楚,即使随着年龄增长语言沟通有些进步,其对话也呈现出机械式地将所背的回答出来,自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性,但理解、抽象、推理能力有缺陷。