儿童自闭症的危害:1.无法与他人很好的沟通;2.智力异常：70%左右的智力落后，不过也有10%智力超常，20%智力正常;3.感觉异常：如痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等;4.多数患儿有多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等常见行为;5.不能很好地注意事物的细节部分;6.重复刻板行为;7.专注力差;8.思考方式较简单;9.不能有组织及有次序地完成工作和某项任务;10.有并发症发生。目前认为自闭症是带有遗传易感性的个体在特定环境因素作用下发生的疾病，是遗传因素与环境因素共同作用的结果，遗传是主要致病因素，在高发自闭症家族的家属中，社会交往障碍和刻板行为发生率较高；自闭症孩子双亲的人格特征也常见冷淡、刻板、敏感、焦虑、谈话专断、固执、缺乏言语交流、很少发展友谊等,而且有研究表明，自闭症儿童的兄弟姐妹复发风险约为20%。

　导读：孤独症的孩子由于其发育的特殊性，往往在社会交往和语言交流上存在着障碍，从而导致他们的想法，要求得不到表达和满足，喜怒哀乐也得不到他人的理解，因此就会产生情绪上的问题和行为问题。那么如何稳定孤独症儿童的情绪呢?
br />和这些孩子相处久了，就会发现这些孩子的许多情绪和行为问题，比如：上课时会突然大声哭闹，并使劲用拳头打自己的头;有的孩子喜欢听塑料纸抖动的声音，喜欢闻别人的衣服;还有的孩子喜欢摸别人的皮肤，情绪不稳定时，一会儿大哭一会儿大笑等等。这些情绪常常不被别人接受，可能会招来好奇的目光，也让家长特别的头疼和担忧。
自闭症儿童的情绪波动比较大
br />作为老师在课堂上遇到这样的问题时，首先要稳定孩子的情绪，这就需要老师有一定的技巧性，否则会事倍功半，老师不妨尝试以下几种方法：
br />1、利用动作增进孩子自我控制能力，比如可以和孩子玩拍小手的游戏，老师伸出手请孩子举手拍老师的手掌，一起数数，慢慢的老师的手可以上下左右移动位置，引导孩子跟着一起移动，之后再逐渐加快速度。
br />2、让孩子将过剩的精力发泄出来。当老师观察到孩子心情低落或者情绪异常时，可以让他做些重复性的动作来发泄他心里的不愉快，比如让孩子在蹦蹦床上随意的跳，以此来缓解他的情绪。
br />3、消除孩子的紧张和焦虑。在孩子遇到让他恐惧的事物时，老师要及时的安慰，把他搂在怀里或者轻轻抚摸孩子的头部，拍拍他的肩膀都能让孩子感受到关心和力量。
br />面对孩子出现的行为问题，老师至少要做到两点：首先要深入观察孩子的行为，并详细的做下记录以供分析。包括当时孩子的情绪状况，有哪些表现，是在什么样的情况下出现的，问题行为发生的次数与频率等等。有些孩子是借这些行为来逃避一些问题，比如有的孩子害怕做某项训练，每次一到这个时候他就会打人;也有些孩子是适应不了突然转变的环境。
        其次，就是要为孩子制定明确的行为目标，转移问题行为，老师要深入观察孩子闹情绪的原因，到了他闹情绪的时间段，要提前转移，只有真正了解孩子闹情绪的原因，才能采取有效的干预措施。
br />对于孩子出现的情绪和行为问题，老师要细心观察，灵活应对，多了解孩子，尽可能近的和孩子接触，这样才能有效的干预，帮助孩子走出孤独。