模仿是孤独症儿童的核心缺陷之一，他们的模仿能力普遍较差。我们很少看到孤独症儿童模仿其他幼儿玩玩具，或模仿自己的家长做家务，或在幼儿园做团体游戏时模仿其他孩子的行为。

很多孤独症孩子到了该说话的年龄，却不会说话，有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的患儿一岁左右有自语现象，只会无意识的说“啊、哇、爸爸、妈妈”等少量单音词，过后语音消失。有的患儿在三岁以前与正常儿童一样，能唱儿歌、背诗歌，但是在三岁左右语言开始退化，直至无语。这时，如果有意识地对他们进行早期干预、早期语言康复，给予患儿语言刺激，2/3的无语孤独症患儿的语言有可能又开始起步，语言开始向前发展。

从发展进程看，模仿行为各分阶段的目标大致可分为：模仿动作、听指令指认物品或做动作、配对概念、模仿别人的玩法、在团体中和大家做一样的、以及模仿同伴或大人的社会活动等步骤。其中前三项目标的通过，是已达到适合自闭症儿童可以开始语言训练阶段的先决条件。

当自闭症儿童可以自发性地开始模仿别人时，要多鼓励他和其他小朋友接触，接受正常的人际关系刺激，增加自闭症儿童模仿其它同年龄小朋友的机会，通过同伴的语言刺激，更可以促使自闭症儿童直接运用学到的语言彼此互动，感受语言沟通的乐趣。

方法参考：

1、能够模仿一些简单的使用物品的动作。例如：推小车、敲、把积木放进容器、拿杯子喝水等活动，培养孩子正确使用物品的能力和建立孩子基础的动作模仿的意识。

2、能模仿粗大动作。例如：摸摸头、拍拍肩、拍拍手、拍肚子、叉腰等完成四肢的粗大动作模仿，建立孩子的粗大动作模仿的能力，培养孩子的视觉关注能力。

3、能模仿精细动作。例如：五官指认、敲、拿、放、捏等，能够模仿简单的一步精细动作，提高孩子手部的精细能力和对细节的关注能力

4、能完成关节的动作模仿。例如：点头、摇头、转手腕、转脚腕等，让孩子能够通过观察模仿身体各个关节的动作，进一步提高孩子的身体控制能力和观察能力。

5、能模仿嘴部动作。例如：张嘴巴、伸舌头、鼓腮、砸唇、噘嘴等，能完成简单的单一口型动作及连续的口型动模仿，为语言模仿做准备。

6、能区分动态和静态，离开座位进行模仿。例如：模仿起立坐下、离开座位的活动，提高孩子的观察、视觉的跟随能力、身体的控制能力，让孩子能够区分动的和静的动作。

7、能连续跟随多个动作。例如：做手指操、跳舞、几句的儿歌等， 提高孩子的连续关注能力，练习孩子的观察、模仿，从而提升视觉、学习能力和在自然情景中的模仿能力。

8、能模仿一段距离外的动作。例如：距离从近到远；指导者可以站在孩子的不同方位，提高孩子对远距离外动作的关注和模仿能力。

自闭症儿童的康复训练需要一个循序渐进的过程，既不可操之过急，也不能放任自流，幻想有一天孩子能突然语言爆发、行为问题得到矫正、社会交往能力增强了，一定要按照科学的方法，跟随好训练每一个环节，孩子在模仿，家长也要学会模仿，模仿老师教的，更要学会在生活中泛化老师教的，这个过程也可以看做是一种模仿，在模仿中不错过孩子的黄金干预年龄。

STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT关键反应训练、FR常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

自闭症是环境因素，学者们研究发现，对发育时期孩子的大脑有负面影响的各种因素，都可能是造成自闭症的原因，比如基因突变、孕期用药、孕期接触有害化学物质、孩子严重的过敏反应等等,自闭症的治疗是一个漫长的过程，家长一定要做好长期的思想准备，同时，也要对未来抱有信心，经过康复训练后，很多自闭症孩子的智力和语言可以逐渐恢复到正常水平。