儿童的行为与神经递质密切相关，研究调查中显示：中枢神经系统5-羟色胺或多巴胺活性下降是导致自闭症的关键性因素，神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系，患儿会存在语言和认知上的障碍，极力避免与人的视线接触，婴儿脑伤包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因其感染脑炎、脑膜炎等疾病造成的脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。很多自闭症患儿可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;你、我、他分不清楚，即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其对话也呈现出机械式地将所背的回答出来，自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。

自闭症儿童在做认知的时期，注意力很容易分散、喜爱乱跑、坐不住。不是说孤独症儿童的每个缺点都会让你头疼、让你心烦，你若善于发现或使用孤独症儿童的行为，你会发觉孩子是有潜能的， 有的时期，咱们总是习惯于要求孩子，而并没有去考虑到孩子的心理想法。怎样让孩子在天然坏境中感觉不到这是一种“拘束”。一个念头出现在我的脑海里：孩子不是喜爱“动”吗?那我该如何使用孩子的这个行为特点来让孩子有目的性的动，怎样能使孩子与我一起互动? 突然间想起张桂娥主任说过，咱们要学会用反向性的思想去考虑问题，或许有的人看到孩子的“多动”而发愁，但我以为这是好事，我要感谢孩子给我带来的创意。我用的操作技巧是：1.环境设置，不要故意的去设置固定的环境模式，就使用周围的天然环境2.我是在动态中与孩子进行互动的，由于孩子的了解认知等方面的才能比较欠佳，我就让孩子做符合孩子基础水平的内容，这不冲击孩子的自信心。我拿一桶积木让孩子进行“拿”、“放”从这端拿到另一端，(协助要及时)注意力要贯穿始终的。3.等候孩子能与你互动“拿”、“放”这些积木了，我就开始过渡到认知方面的内容，我教孩子所学的是“配对”在配对的过程中，我不重视孩子能否会配对，我重视的是能与我互动、能有目的性的活动就是我的方针。(注：在强化认知时，孩子的自控才能及听指令的主动性要有明显的改进)4.我是在桌面上给孩子做认知，不是静态而是在动态中进行的，我与孩子的间隔大概是1..5米左右，(孩子坐在凳子上，我站在另一端给孩子发指令：看---“拿相同的萝卜”----给我)，在此过程中的一幕让我惊呆了，孩子不只能与干涉者进行互动，在互动的过程中注意力很集中、自控才能也很好。就这样坚持给孩子做了一星期，孩子能在3个物品中进行配对了。好多时期，细节把握到位了，办法正确了，才能不用故意去重视，孩子天然就有了。 许多事情反向性的去思考问题有时候是件不好的事，反而会给咱们带来许多......每个人的办法都许多，但适合孩子的办法才是好的办法。配对在向认知过度的时期，我没有很快的过度，而是在游戏课堂中近间隔让孩子捡指定的“手机”模型或是面包，并要求孩子放到指定的方位。(这谈的捡手机，我想每个孩子都会，但是你要理解这是为了进步孩子注意力的继续性)。这样的练习还不够，由于孩子在桌面上做认知的时期，孩子的自控才能还是有点差，视觉注视的不好。所以我就让孩子在一堆物品中让孩子“拿”、“放”，在让孩子拿放的时期，要让孩子追式你的手势进行“拿”，并放到固定的容器里。这是为了进步孩子的视觉定位、注意力的继续性才能。综上述孩子都可以按照干涉者的要求了，在给孩子强化桌面的认知，经过两周以来的不断强化：1、孩子能在两个物品中听指令主动挑选“手机”了，在此过程中孩子的注意力及自控才能得到了很大的进步!2、也能在远间隔主动指认挂图如：“苹果”;3、孩子在履行动作指令时听-思-动的协调才能得到了培育;4、在仿说儿歌时，孩子能与你的眼睛一向坚持对视。孩子的改变让我很欣慰，简直像变了一个人相同，面部表情也丰富了许多。 我深深的体会到，在给孩子做练习时，千万不能心急，欲速则不达。重要的一点就是不要直奔方针走，那样你的心会更急，孩子的软性才能的不到进步，往下走着走着你还得从头再倒过了。不要想着方针，耐性的、踏踏实实的一步一个脚印，奇观天然向你赶过来，细节性的内容及把握需要随孩子的改变而更改。