对于教导自闭症儿童来说，认知、语言、动作提升都还相对比较容易，但是唯有社交是非常困难的，因为这是自闭症儿童的核心障碍。

他们有语言却无法和外人沟通交流，有想法也不知道该如何表达，有需求也不敢和其他人说，就是萌生出的想玩耍的欲望也会因为没有人了解，而自己独自游戏。

幼儿基本情况

5 周岁，男孩儿，长得很好看，喜欢吃面包、苹果，喜欢自我刺激的大笑，因为体弱多病，所以很少到户外去玩儿。

他没有同伴，总是自己一个人待在家里玩儿磁力片。对于这个年龄的孩子来说，基本上都去上幼儿园了，公园里、商场里很少能够看到 3 岁以上的孩子，即便可以出门也很少能交到朋友。

需要干预问题

3月份我带孩子认识了同一个时间段上课的其他小朋友，让他们用简单的语言进行交流，和同伴打招呼，告诉对方自己的名字，离开之前也要主动说再见。

后来孩子见到认识或不认识的小朋友都能在老师的引导下主动去告知自己的名字、年龄，和对方握手、挥手。这是个好的开始。

很多小朋友一起玩儿在个训当中是无法操作的，只能给孩子物色一位年龄相当、能力比他强一些的女孩儿，作为他的同伴，从同伴身上学习到社交的方法与技巧，并感受到交友的欢乐。

干预方法

ONE

初次认识小伙伴

陶老师带了一个小姑娘，叫果果，6岁，能说会道，见人就笑。月初我带着男孩去和果果打招呼时，我让男孩告诉果果自己的名字，男孩能够大声说出。

TWO

一起玩儿追逐游戏

男孩比果果小1岁，小孩儿本应该都是喜欢追着大孩儿跑的，可是男孩不会，也不知道为什么要这样做。我和陶老师商量好，每天让果果在下课前10分钟来找男孩玩儿，培养两个小孩儿的友情。

果果一进到我们的大教室就很开心，再加上我们的教室有几张长条桌子，摆在教室中间，教室就像一个“跑道”，适合孩子沿着“跑道”玩儿追逐游戏。

果果在前面跑，男孩不去追，他不懂这些。我就把男孩喜欢的磁力片玩具给果果，果果拿着它们跑，男孩就开始追姐姐，他想要拿回磁力片。果果跑得快，男孩追的慢，就这样，一前一后，两个小孩儿一圈一圈地跑了起来，跑累了就停下来休息，再跑，再追。

几天后，果果就是不拿着磁力片，男孩也会追着前面跑的果果姐姐。不知道为什么，就是开心，男孩有时是可以追上果果的，也能抓住姐姐，但是他不抓她，就那么傻傻地看着果果笑。我知道，男孩已经能够感受到这种追逐游戏的乐趣，也喜欢追着果果姐姐就那么跑啊跑啊！

THREE

小伙伴一起做操吧

两个小伙伴跑累了就站在原地休息，我觉得这是一个很好的小组学习模式。找一首简单的律动模仿操----《幸福拍手歌》，让他们俩人并排站着，模仿我在前面带操。

做操并不难，但是自己一个人做没意思，有个同伴就好多了，可以模仿老师，也可以模仿果果姐姐。男孩不再是应付我的要求，而是开开心心，面带笑容地完成整个律动操。我能揣摩出他的内心活动：果果姐姐干什么，我也干什么，我要和姐姐一起学习。因为姐姐每次都喊着我：“做操了。”我很开心。

干预结果

经过多半个月的互动交流，男孩和果果姐姐建立了很好的友情。有时，上学的时候碰到了，俩人都能互相打个招呼，每天10分钟的互动游戏更是玩儿的非常开心。

好几次，听陶老师说，果果因为想来找男孩玩儿，就故意说自己想要小便、大便，借故来我们教室上厕所。被陶老师识破后，只能耐心等待着下课前的那仅有的10分钟。

自闭症儿童能找到同伴是一件非常值得高兴的事！他们在同伴身上学到了模仿、互动、社交技巧，非常有利于身心发展。哪怕是只有一个同伴，对于他们的社会交往能力都有很大程度的提升。

儿童的行为与神经递质密切相关，研究调查中显示：中枢神经系统5-羟色胺或多巴胺活性下降是导致自闭症的关键性因素，神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系，患儿会存在语言和认知上的障碍，极力避免与人的视线接触，婴儿脑伤包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因其感染脑炎、脑膜炎等疾病造成的脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。很多自闭症患儿可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;你、我、他分不清楚，即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其对话也呈现出机械式地将所背的回答出来，自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。