儿童的行为与神经递质密切相关，研究调查中显示：中枢神经系统5-羟色胺或多巴胺活性下降是导致自闭症的关键性因素，神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系，患儿会存在语言和认知上的障碍，极力避免与人的视线接触，婴儿脑伤包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因其感染脑炎、脑膜炎等疾病造成的脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。很多自闭症患儿可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;你、我、他分不清楚，即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其对话也呈现出机械式地将所背的回答出来，自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。

家庭训练是每一个自闭症家庭需要面对的问题，不少父母为此付出了巨大的努力，这是一位自闭症家长在孩子逐渐*之后总结出的家庭训练教育原则，希望能让众多的家长和孩子少走一些弯路。

一、言出必行，行出必果

1、不要随意提要求，注意动机和必要性；

2、提的要求孩子一定能做或者可以帮助他一起做；

3、提出的要求一定要让孩子做到（不要提无谓的要求）；

4、不要一直重复；

5、不要靠语气让孩子 听话。

和孩子说话或提要求是一种艺术，也是一种生活方式。

二、循序渐进

1、学会目标的分解，有步骤有计划的前进；

2、接受孩子逐渐改变。不要“一刀切”认为不是好的就一定是坏的；

3、塑造法的运用，发现孩子的点滴进步。化整为零，各个击破。

三、强化原则

1、多发现孩子好的方面，及时给予关注和奖励；

2、动用好孩子喜欢的和孩子想做某件事的时候；

3、让孩子做出选择，提升孩子的选择能力；

4、制造强化效果；

5、注意强化时机。

强化是核心，是一切学习的基础和工具，如果没有强化就没法教孩子。家长要注意很多时候不小心就给予了错误强化。强化有正负强化，惩罚有正负惩罚。给予喜欢的是正强化，给予不喜欢的是负强化。拿走一个不喜欢的叫负惩罚。强化是让让孩子的某一个行为持续出现了。当孩子提出要求时就是有强化物了，当孩子有喜欢的东西时就是有强化物了。强化效果是指需要孩子真正的感受到，而不是你认为这东西好玩就是强化物。强化过程中提高孩子的选择能力很重要，当孩子选择出喜欢的东西时，即提高了选择能力对给予了强化物。

四、投其所好

1、利用孩子的兴趣和喜好；

2、从孩子感兴趣的活动入手；

3、做孩子正在做的，不要粗暴打断，而是想办法先和他玩，培养共同专注。

动机是学习的源泉，没有动机的活动是持续不下去的，除非强迫。与孩子关系的建立，建立到什么程度是你的能力。比如在公交车上，孩子在看窗外，你粗暴打断他问他问题然后要求他答，可以吗?可以。但不好。你可以以第三者旁白的身份给他讲述，尽量跟踪他的目光描述他看到的东西。这个时候，你问你的问题那是你的权力，他答不答你的问题那也是他的权利和*，而你如何运用他的兴趣与他共同专注则是你的能力。

五、不“重视”孩子的错误行为而是转移注意力

1、当孩子出现不希望的行为时，不要太紧张、太着急或表现得无可奈何；

2、学会转移孩子注意力；

3、学会让孩子行为没有发生的时候给予关注；

4、学会当行为发生时，让孩子用正确方式表达出来。

不关注不等于不管，避其锋芒，绕道而行。从而让其行为消失在无形中，并在下次时对孩子的行为有一个判断。

六、丰富的课余生活

1、多和孩子玩，我们的孩子，不会交不等于不愿意交流，不愿意交流并不等于不期望交流；

2、安排好一天的内容，减少空闲时间；

3、多带孩子出去玩，不要整天在家里；

4、享受一个正常儿童应有的快乐。

孩子应有的快乐不能因为有自闭症而消失，相反快乐的生活才能快乐的学习。丰富的课余生活能减少行为的发生。

七、尽量多的视觉提示

1、视觉辅助；

2、设置日程表流程表；

3、图片交换系统/沟通簿；

4、转接板；

5、象征性强化物（做对什么奖一朵花，几朵花换一个强化物）；

6、社交故事（用第三人称写，不是第三人称的“他她”而是这个小朋友喜欢的人物，如超人、喜羊羊等）（内容更简单是一种提醒如安静，深唿吸三次，走到家静的地方等。）

视觉是自闭症认识认识和理解周围世界的主要手断，发挥优势避免短处。

八、目标明确

1、设定明确目标；

2、明确强化标准；

3、根据情况对目标进行调整或变换

目标明确才有了方向，有计划才能逐渐的提升孩子各方面能力。灵活是必要的，个别化是肯定的，强化是必须的。

九、规则与技能并重，知识（学业）次要

1、文盲也可以正常生活；

2、成人和成材；

3、规则比技能重要，技能比知识重要。

十、给予适当的及时的帮助

1、及时的帮助孩子，让孩子理解你要他做的是什么。（指令发2次，给予等待的时间，还没理解就要帮助他）；

2、及时帮助孩子，减少孩子的挫败感；

3、给予的帮助不多也不少，是有效的；

4、分清哪些是辅助，要尽快消失。

辅助是学习的重要工具，要用好。但不能完全代替也不是永远辅助，要尽快消失。