“学龄儿童中有害的侵略行为。它指的是一种真实的或感知的不平衡力，随着时间的推移，行为会重复，或者有可能重复”。

欺凌的类型有三种：言语上的，社交上的和身体上的。

所有这三种类型的欺凌都会对儿童造成严重的、长期的影响。因此，以防孩子遭受欺凌，教他们适当的策略是非常必要的。

欺凌和自闭症

出于种种原因，残疾儿童比同龄人更容易受到欺凌。

当前研究表明，患有自闭症谱系障碍的儿童比同龄人受欺凌和被忽略的可能性高三倍（Twyman et al.，2010）。许多人认为这个数字实际上要高得多，因为自闭症的特征是无法读取

社交线索。如果要举报被欺凌的情况，你首先需要先意识到你被欺凌了。自闭症的学生并不总是意识到他们的同伴正把欺凌的目标瞄准他们。

那么为什么欺凌成为了一个如此严重的问题？

受欺凌的儿童更加可能承受心理健康问题，比如抑郁和焦虑。许多与这些问题相关的症状甚至可能持续到成年。此外，许多遭受欺凌的学生学业成绩下降，更加有可能面临失学。

父母可以做些什么呢？

1.主动采取行动：学校准备

与您孩子学校的老师和管理人员谈一谈。当需要预防欺凌时，确保你们可以统一行动。 了解您孩子就读学校处理欺凌行为的政策。

2.在孩子的IEP[1]中纳入预防性目标

当您的孩子受到可能的欺凌时，她/他需要相应的手段来进行自我保护，这就是我们对儿童进行社交技能培训时所要达到的目的。

注意您的孩子参加社交互助小组时的表现。如果他或她在与同龄人交往时遇到困难，“同伴支持”这一项就应当写入他或她的IEP。认识一个同伴可以说是简单直接的社交互助，因为这个同伴可以在一整天的课堂间隙里陪伴您的孩子。

[1] IEP的定义:美国联邦政府于一九七五年颁布《全体障碍儿童教育法案》在各项立法要点中受特殊教育家关切的一项是「为每一位障碍儿童维持一项个别化的教育方案」(maintenance of an individualized education program for each handicapped child),因为「个别化的教育方案」(简称IEP，下文如是).

该法案对于个别化的教育方案所下的定义是：「个别化教育方案是为每一位障碍儿童所手拟的文件,它是由一位地方教育机构代表(负责提供或督导一项专门为符合障碍儿童之特殊需要而设计的教学计画,以及教师和该儿童的家长或监护人,并在适当情况下和障碍儿童本人一起会议订定之。」

3.为您的孩子做好准备

让您的孩子了解什么是欺凌。她/他需要知道友谊是什么，真正的朋友应当是什么样子，这些都至关重要。

带你的孩子认识学校里可以提供帮助的人员——老师，辅导员，校长，前台工作人员和学校资源的管理人员 ——这些人将在他们觉得自己受到欺凌时提供帮助。

让他们知道，很多孩子都会受到欺凌，而这绝不是受害者单方面的问题。没有人就活该被欺负或被骚扰。确保他们知道一点，那就是欺凌本身一定是错误的，如有发生就必须报告。

4.监督

与您孩子学校的工作人员保持积极的沟通，并定期与他们联系，以了解上学期间的基本情况。

经常和您的孩子说话，并询问他们学校里发生的事情：你的朋友有外号吗？ 谁是你在学校好的朋友？ 你不喜欢的课是什么？ 为什么这个班级是你不喜欢的？ 午餐时你和谁坐在一起？

5.了解您的权利，并学会使用权利！

与您孩子的老师谈谈，看看他或她是否能够协助解决问题。

以书面形式表达您的疑虑并与学校校长联系——如果您的孩子持续受到欺凌，您可以提出投诉，同时保留所有与学校沟通的书面记录。

 
要求学区召开IEP会议——并提醒他们，由于备受欺凌，您孩子的IEP目标已无法取得进展。
 
残疾儿童班是学生中受保护的班级。 欺凌残疾儿童被视为骚扰行为，将会受到法律的相关制裁。

儿童的行为与神经递质密切相关，研究调查中显示：中枢神经系统5-羟色胺或多巴胺活性下降是导致自闭症的关键性因素，神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系，患儿会存在语言和认知上的障碍，极力避免与人的视线接触，婴儿脑伤包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因其感染脑炎、脑膜炎等疾病造成的脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。很多自闭症患儿可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;你、我、他分不清楚，即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其对话也呈现出机械式地将所背的回答出来，自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。