深圳光明区十佳文化课辅导机构排名

深圳新东方K12教育机构为您提供小学初高中各年级辅导课程、学科学习方法指导、教学资源材料，主要课程有小学辅导，小升初辅导，初中辅导，高中辅导，初三全日制学校，高三全日制学校，高三集训营，中小学辅导，高考全封闭培训学校等。针对中考和高考详细的复习指导。深圳新东方中小学教育，多年专注教育培训，年累积学员超过2000万，1200多个学习中心，从早教到成人，业务涵盖早教、学前、中小学、大学考试、留学咨询、国际游学、网络课堂等，旨在为学员提供学习服务。专注于包括从小学到高中毕业生提供课外培训，在传递知识的同时，培养和鼓励人性的真善美独立思考的能力，以及更宽广的视野。新东方从早教到成人，新东方业务涵盖早教、学前、中小学、大学考试、留学咨询、国际游学、网络课堂、考研完整课程等，新东方旨在为学员提供学习服务。详询15838342813

1

小孩如何提高数学成绩

创新素质的培养应从小抓起，从基础教育抓起。如何在小学数学教学中培养学生的创新能力是当前教学的热点问题，那么小孩如何提高数学成绩呢?下面，小编给大家整理了相关的数学教学技巧。

关注细节，找准突破点

教学中，我们往往会看学生做题的准确率不高，或有时出现阶段性反复，这时要寻找学生做错题的原因，关注细节，找准突破点，再做相应的补救。比如在面积单位换算时，首先帮学生在心里建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小的概念。这些是面积单位，必须理解什么是面积?物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。可以通过先让生画一个边长1cm的正方形，再给这个正方形涂色，涂色的部分就是这个图形的表面的大小1平方厘米面积的大小，再让学生猜1平方分米的大小应该是边长为多长的正方形，学生自然地猜出来了，通过画、涂、摆1平方厘米的小正方形能摆多少个，进一步理解一平方分米的大小，同时让学生区分面积与周长的不同及单位不同。

接着观察生活中拇指手指盖大约1平方厘米，手掌大约，直观比较这两个单位之间的大小 ，再看数学书封面的面积，由估—摆—量—算它的面积大约500平方厘米，以此类推桌面的面积等，再通过后，摆算推导出他们之间的进率，这个推导过程，学生记忆深刻且感觉有趣，再结合换算方法，这样学生的准确率就会高，时间一长，他们就会具备举一反三，灵活运用的推导能力。

攻破难点，稳中求突破

数学教学，每课时都有难点，甚至一个单元的难点就是这个阶段的核心问题，记得一年级时，就出现给条件提问题，解决问题的题内容不多，但刚接触，学生有困难，当时，我清楚地意识到，这一难点如攻克了，今后出现类似的题他们就会轻松了，也就不难了。所以我采取了阶段性攻克这一难点，这就是分散难点，如在黑板上画○○○，再画5个△，让学生提问题练说：①谁比谁多?

②谁比谁少?③两种图形一共有多少个?①先集体练②再同桌说③小组互说。当时引导学生把这类题理解透，说清楚，因此，现在对于我班学生来说填条件或补充问题的题轻而易举地就解出来，扫清了解题障碍，因此我认为突破难点，稳中求突破效果较好。

2

如何提高小学数学成绩

1、上完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，

2、课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

3、复习是知识巩固的过程，是知识系统化的过程，也是提高学生技能的过程，它是小学数学教学过程中的重要环节。复习课也是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位，它对全面提高学生素质有重要的作用。复习不只是引导学生认识和重视旧知识，重要的是培养学生整理知识的能力。通过编写提纲、列表等方法，将所学知识的逻辑整理出来，使教材的知识结构在整理过程中逐步转化为学生的认知结构，并使学生初步学会运用不同的却又恰当的方法获得的新知识嵌入自己的认知结构中。由于学生的认识能力、兴趣爱好、意识倾向等存在着差异，因此，对于学过的数学知识，掌握程度上也就存在着差异。“查漏补缺”是复习课的重要摸底方法之一。教师在上复习课时，结合学生实际，切实把握较差学生的情况，及时的有针对性的弥补他们知识上的缺陷。通过复习能够做到堵漏补缺，扬长避短，同时也能弥补教师找出知识的重点、难点和学生易混易措之处。同时对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。要指定切实可行的复习方案，才能有的放矢，收到事半功倍的效果。

3

提高小学数学教学成绩

第一，因材施教，对不同的学生进行有针对性的教学。教师要从实际出发，要对每个学生的基础、观察、记忆和思维等特点和学习现状了如指掌，即在教学中坚持面向全体学生，充分考虑学生的差异。对一些概念、定义、难点、重点讲得慢一点，细一点，使学生当堂听懂学会。有针对性地辅导学生，采用一把钥匙开一把锁，对学生的作业面批面改，对学生不懂的问题，讲解要细致。

在教学中，采用全班教学、分组教学与个别辅导相结合的形式，让全体学生达到共同要求。同时对学习有困难的学生，要有针对性的措施，有微小的进步，都要给予肯定和鼓动，使每个学生形成巨大的内动力，保持浓厚的学习兴趣。

第二，面向全体，让每个学生都积极思考，参与实践活动。教学过程中每个学生的思维品质、能力都处在发展之中，这不仅要做到因材施教，还要因时施教，学习兴趣是在教与学的实践中发展的。每一节课都给学困生创造发言的机会，及时鼓励和调动他们的积极性，使他们不仅在学习上有兴趣，还有求知的欲望。新颖的教学内容和方法能使学生聚精会神、兴致勃勃地去学习、探索和研究。课堂上不给学生留下空隙，全班学生的思维都随着教与学来进行。

调动学困生的积极性，使他们树立信心，有学好的愿望;调动学优生的积极性，使他们学起来不乏味，认真钻研、积极探求。在习题的设计上，要坚持层次原则：一是切实抓好基本练习，帮助学生理解和掌握新知识;二是重视变式练习，帮助学生理解所学知识的本质属性;三是加强综合对比练习，使学生深刻理解知识间的联系与区别;四是指导好思考题，让学有余力的学生探索与研究，使其能力得到充分的发展。因而课堂上出现你追我赶，谁也不甘落后的局面，使每个学生都能得到不同程度的提高。

小孩如何提高数学成绩如何提高小学数学成绩提高小学数学教学成绩

1

如何提高学生的数学探究能力

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，所以让小学生养成良好的学习科学的习惯，那么如何提高学生的数学探究能力呢?下面，小编给大家整理了相关的数学教学技巧。

一、独立思考问题

独立思考问题是发展探究能力，培养创新能力的基础.所以，在日常的学习中我常常多问自己几个“为什么”，目的就是要有意识地培养自身的问题发现能力和问题解决能力.比如，在学习“三角函数的诱导公式”时，在了解到三角函数之间的转化都是以sinx，cosx等基本函数之间的转化，都是倍角公式以及其他基本公式之间的转化.所以，在基本知识学完之后，我突然想到一个问题：任意角的三角函数的解题思路是不是都是一样的呢?

想到这个问题后，我开始分析练习题，通过对解题过程的分析和总结找到规律，即：任意负角的三角函数先转化成任意正角的三角函数再转化成0～2π的角的三角函数最后转化成锐角的三角函数.在明确了这一规律之后，平时的解题思路就很清楚，错误率也降低了.可见，这样的探究和思考不仅能够提高我的解题能力，也有助于自身问题探究能力的培养.而且，在平时的教学中，我还常常对教材中的一些实习作业进行思考，目的就是要拓展自己的数学思维，丰富自己的数学课外生活和内容.

二、探究多种解题法

一般情况下，为了考试，为了节省时间，教师都要求我们掌握最简单的解题方法.但是，我认为简单的方法并不是最适合的方法，主要是因为每名学生的思维水平不同.所以，为了寻找出更适合自己的解题思路和方法，在平常的解题过程中，我常常探究多种解题方法，一来能够发散思维，在多种解题方法的探究中丰富自己的解题思路，二来能够积累解题经验，锻炼解题能力，提升基本的数学素养.

方法二和方法一运用的知识点一样，不一样的是，方法一中找到的是q之间的关系，而方法二我们则要找a之间的关系，这样就形成了一个新的思路，也有助于解答.方法三则选择的是s2n=sn(1+qn)，s3n=sn(1+qn+q2n)这一思路不同于之前两种，但解答起来也挺容易的.详细的解题过程不再展示.但是，在这样的一题多解过程中，自主的探索让我找到不同的解题思路，积累了解题经验，而且，这样的过程也培养了我的探究意识，对提高创造力，对解题效率的提高也有着密切的联系.

当然，为了培养探究能力，对于解题这一块，我还常常进行一题多变，或者可以说是同类型试题的总结和整理，通过一类题型的练习和有针对性的解答和比较来发散思维，锻炼知识应用能力.

2

提高学生数学运算能力探究

一、经历过程，理解算理

数学运算教学重在让学生理解算理，这是教学的重点也是难点。针对小学数学的特点，教师要引导学生实现由形象化思维到抽象逻辑化思维的提升。因此教师要让学生经历现实表征―符号表征的过程，从直观操作入手，让学生由操作建立对运算的表象，在此基础上抽象出算理，从而提高学生的思维能力，让学生从深层次明白“为什么这样算”。

在教学人教版一年级上册《20以内的进位加法》时，教师可以让学生经历摆一摆、数一数的过程，初步感知20以内的加法。如在计算9+4时，教师让学生以小组为单位，分别数出9根木棒和4根木棒，在求和时，学生自然可以想到先拿出4根中的1根与9根凑成10根，再加上剩下的3根，就可以得出结果为13根，这样教学，学生初步认识到了“凑十法”。那为什么这样算呢?教师可以用计数器让学生明白“满十进一”的道理，从而认识十进制，理解运算的算理。在此基础上再进行9与其他数的加法运算时，就可以不再进行直观的操作，而是将另一个加数分成1加几，把1与9凑成10，再用10加上另一个数，从而得出结果。如9+8，学生就可以想到将8分成1+7，9+1=10，10+7=17，这样既展示了学生的思维过程，又让学生在理解算理的基础上掌握了算法，培养了学生思维的灵活性。

二、交流算法，倡导算法多样

课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，在学生理解算理的基础上进行教学，可以做到有章可循、有理有据。算理是运算的依据，是算法的基础，而算法是依此提炼出的运算方法和规则，它解决了“怎样算”的问题，从而为学生的计算提供了便捷的操作流程。在课堂教学时，通过师生交流、生生交流，可以展现出算法的多样化，让学生在已有经验的基础上更好地探究，体现了“以生为本”的教学理念。

在教学五年级上册《小数乘法和除法》时，教师可以用生活中的例子为教学情境，让学生尝试用不同的方法求解。如1斤苹果3.65元，买3斤需要多少元?学生在充分交流后，有的小组将3.65元转化为365分，然后求出365×3=1095(分)，再将1095分化为10.95元;也有的小组将3.65扩大100倍，再将求得的积缩小100倍得出结果。这样计算，展现了算法的多样化，同时也可以看出它们的共同特点，那就是将小数的乘法转化为整数的乘法，由此让学生感悟到转化思想的重要性。以此为基础，在计算小数乘以小数时，学生就会由已有经验将每一个因数的小数点向右移动转化为整数，再根据两个因数小数点的移动位数之和得出积的小数点需向左移动几位，从而计算出结果，使小数乘法的运算在自然而然中生成。

3

在探究中激发学生科学兴趣的火花

兴趣是学生探究知识的动力，要使小学生上好科学实验课，我认为首先必须针对学生的“好奇”心，激发他们的学习兴趣，使他们自觉地、主动地掌握知识，以达到预期的教学目的和效果。爱因斯坦有句名言：“我没有什么特殊才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”由此可见，问题意识、锲而不舍的精神是科学研究获得成功的前提。教学中，我设法创设一定的问题情境，激活学生潜意识中的探索本能和欲望，让学生在不知不觉中进入想要探讨的最佳状态。如，教学《空气占据空间》一课，导入时我做了一个演示实验：让两个学生上台分别吹手中拿的气球和装在可乐瓶里的气球，结果装在可乐瓶里的气球怎么也吹不大。

我抓住契机，问学生：“为什么装在可乐瓶里的气球吹不大?”学生纷纷想动手尝试。这样，一节由疑惑引起的探究课开始了。小学三年级是学生学习科学课的初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，他们对科学知识有极强的好奇感，愿意学习和探究。因此，作为教师，就要利用这种“热情”，不让其熄灭。首先，要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。要让学生打破沙锅问到底，敢于发表自己的观点，敢于说别人不敢说的，培养学生的创新思维。

其次，要让学生主动参与课堂学习，主动动手实践，体会探究新知的乐趣。针对很多科学知识都是通过实践得来，如分一分、摆一摆、画一画、测一测等，教师就要让学生自己仔细地观察事物、分析现象、思考问题，从而解决问题，感受科学的真谛，迸发喜爱科学的火花。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生在小组内进行讨论、交流，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20 多种不同方案，然后经过充分讨论选出最佳方案，再付诸实践。让每一小组的学生人人都在探究，人人都有收获乐趣，以更好地激发学生的兴趣。

如何提高学生的数学探究能力提高学生数学运算能力探究在探究中激发学生科学兴趣的火花