银川高中数学培训班哪个好

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初一孩子数学差怎么办

初一孩子数学差怎么办?初中数学学习不但要掌握学习方式，而且要明确学习数学目标，还要激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习数学的习惯、态度和品质。 今天，朴新小编给大家带来数学方法。

低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，我们可以从学生已学过所把握的、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如"解不等式"可以与"解方程"类比，"分式"可以通过"分数"、"相似形"可通过"全等形"等等进行类比教学。

多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生把握一定的条理性和规律性。如：在证实的教学中，归纳出解法：A.根据命题，画出图形;B.根据命题，结合图形，写出已知，求证;C.写出证实过程。只有不断的总结，才能有创新和发展。

勤练习。由于学生在课堂教学中集中听讲的时间较短，因此一成不变的教学模式轻易使他们的学习注重力分散。教学中应将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样提高了学生的注重力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂气氛活跃多了，学生思想开小差、做小动作、讲闲话等现象就大大减少了。

快反馈。不少学生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能把握知识。这里的"多次反复"就是"多次反馈"。教师对于作业、练习、测难中的问题，应采用集体、个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，根据学生要求，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于学生及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。"快反馈"既可把学生取得的进步变成有形的事实，可以给予适当的奖励，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。

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初中数学学习方法

预习的方法

预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。

预习的方法，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识(或预备知识)外，还应该了解基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点关键在哪里，等等。预习时，一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课的效率。在时间的安排上，预习一般放在复习和作业之后进行，即做完功课后，把下次课要学的内容看一遍，可做做练习题或习题。

听课的方法

听课是学习数学的主要形式。在教师的指导、启发、帮助下学习，就可以少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，否则事倍功半，难以提高效率。所以听课是学好数学的关键。

听课的方法，除在预习中明确任务，做到有针对性地解决符合自己的问题外，还要集中注意力，把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动脑筋，思考教师怎样提出问题，分析问题，解决问题，特别要从中学习数学思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎、一般化、特殊化等，就是如何运用公式、定理，了解其中隐含着的思想方法。

听课时，一方面理解教师讲的内容，思考或回答教师提出的问题，另一方面还要独立思考，鉴别哪些知识已经听懂，哪些还有疑问或有新的问题，并勇于提出自己的看法。如果课内一时不可能解决，就应把疑问或问题记下，留待自己去解决或请教老师，并继续专心听老师讲课，切勿因一处没有听懂，思维就停留在这里，而影响后面的听课。一般，听课时要把老师讲课的要点、补充的内容与方法记下，以备复习之用。

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初中数学学习探究

启迪学生的思维能力

传统的数学教学过份强调教师的主导作用， 常常是教师讲，学生听，学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考，久而久之学生的主动性受到压抑，进而影响学生智能的发展和素质的全面提高。如一些教师在例题教学中，将审题分析与例题解答等一一包办， 如此的教学使学生接受的信息过于繁杂。而且学生往往以听为主，参与教学活动的感官单一， 易于疲劳，使他们很难参与到教学活动中来。

例题教学应突出解题关键。教师要教给学生分析问题、解决问题的方法，要使学生多种感官参与教学，手、脑、耳、眼、口交替使用。这样有利于消除学生疲劳，提高学生参与教学活动的积极性。在"一元一次方程的应用"例1的教学中，笔者是这样进行的：[例题]一面粉仓库存放的面粉运出15%后， 还剩42500千克，这个仓库原有多少面粉?首先，在黑板上画出简易画(如下图)，显示具体情景。此举激发了学生的积极性，寓教于乐。然后围绕例1设计以下几个问题让学生思考，分组讨论：①本题有几个量?哪些是已知量?哪些是未知量?②题目给出了哪些条件?③题目中有何相等关系?④设哪个量为未知数?⑤能否列出方程?通过设计有梯度的问题，层层深入，使学生的学习始终处于主动状态。

问题提出后， 学生经过思考， 展开热烈的讨论， 对于问题①②，均能得到正确答案。对于问题③，有的学生认为"原来的面粉减去运出的面粉等于剩余的面粉"，有的则认为"运出的面粉加上剩余的面粉等于原来的面粉"。根据不同学生所得出的不同答案， 笔者或是直接给予肯定，或是让其他学生发表意见，这样师生之间、生生之间都融于交流互动的氛围中。由于问题③是解决例1的关键，关键问题攻克了，后面的两个问题就容易解决了。这时候，教师从踊跃举手的学生中挑选几位让他们写出问题④⑤的答案，然后由同学们来做"小老师"，对学生给出的答案做出"诊断"， 此时同学们参与教学的情绪更为高涨。最后，教师再做出归纳和小结，使同学们对"利用一元一次方程解应用题"有更加深刻、更加全面的认识，基本知识自然也得到巩固。

学生学习数学习惯、态度、品质的培养

数学学习不仅有先进的学习方法，还要有良好的学习习惯、态度、品质。比如在学生经常缺交作业的行为中见其学习方式上的"惰性"，在考试过后得意忘形或萎靡不振的态度中见其学习方式上的"冷热病"，课堂上不思考、不参与态度中见其学习方式上的缺乏自主性等。因此，对学生在数学学习习惯、态度、品质上的培养尤为重要，要建立一定的激励机制，对学生学习数学的点滴进步，予以肯定、表扬，平时对学生要严格要求并使学生明确学习数学目的，端正学习数学态度，养成良好学习数学的习惯，增强创新意识和学习能力。

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初中数学学习窍门

紧扣数学问题探究性,实现学生动手实践性的提高

探究是学生具有的内在特性,学生总是对各种现象和问题充满好奇和探究的欲望。教师就可以在设置问题时,将需要通过探究活动获取的知识放置到数学问题中,使学生在掌握一定探究方法的基础上,运用鼓励性、启示性的教学语言,激发学生探究学习的积极情感,使学生探究欲望得到增强,在教师及时引导和指导下,实现对解题方法和思想的准确把握,切实提升学生动手探究的实际成效。

倡导发现学习、自主学习和合作学习

发现学习有利于学生对知识的深入理解，有利于让学生体会科学研究的一般方法，有利于发展学生的科学研究能力。在学习过程中促进学生自主性的发挥，对学生学习将起着巨大的情意作用。合作与交流的能力是时代对公民提出的一个十分具体而重要的要求。在学生的日常学习中加强学生间的合作学习，有益于对问题的争辩与交流，也更易于获得对问题本质的理解。

紧扣数学问题多变性,实现学生思维创造性的提升

数学知识是一个关系密切、相互渗透、有效融合的有机体。数学学科不管是在为其他学科提供数学模型的外在联系上,还是在各知识点体系的内在联系上,都展现出了丰富的关联特性。数学问题作为学科知识的具体展现,表现出鲜明的丰富性。这就要求教师在教学时,要善于抓住数学知识点与章节体系之间的广泛联系,将多个知识内容有效渗透到数学问题中,鼓励学生从不同角度、不同方面进行问题的有效解答,实现"异曲同工"的效用,促进学生思维创新能力的发展和提升。

紧扣数学问题生活性,激发学生学习的能动性

数学是生活的艺术,生活中的一切都与数学知识有着千丝万缕的联系。教学实践证明,初中生学习能动性容易受外界事物的影响,但学生对生活化的数学知识充满亲近感和探究情感。因此,教师在教学活动中,可以抓住数学知识生活性,认真研习教材内容,找到数学知识与学生生活实际的有效切入点,创设出具有生活特性的数学问题情境,触动学生主动学习知识的兴奋点,能动探究问题的亢奋点,自觉进入到整个学习活动中,实现学生由"要我学"向"我要学"的有效转变。

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初一上学期数学差怎么办

初一上学期数学差怎么办?数学的学习方式不能是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。 今天，朴新小编给大家带来数学方法。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼.上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解。通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程.首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

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初中 数学学习方法

要养成良好的演算、验算习惯，提高运算能力。学习数学离不开运算，初中老师往往一步一步在黑板上演算，因时间有限，运算量大，高中老师常把计算留给学生，这就要同学们多动脑，勤动手，不仅能笔算，而且也能口算和心算，对复杂运算，要有耐心，掌握算理，注重简便方法。

要养成良好的预习习惯，提高自学能力。课前预习而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，通过老师的点拨、讲解而“悟疑”、“解疑”，从而提高课堂听课效果。预习也叫课前自学，预习的越充分，听课效果就越好;听课效果越好，就能更好地预习下节内容，从而形成良性循环。

要养成良好的解题习惯，提高自己的思维能力。数学是思维的体操，是一门逻辑性强、思维严谨的学科。而训练并规范解题习惯是提高用文字、符号和图形三种数学语言表达的有效途径，而数学语言又是发展思维能力的基础。因此，只有以本为本，夯实基础，才能逐步提高自己的思维能力。

要养成良好的审题习惯，提高阅读能力。审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到目要“宁停三分”，“不抢一秒”，要在已有知识和解题经验基础上，译字逐句仔细审题，细心推敲，切忌题意不清，仓促上阵，审数学题有时须对题意逐句“翻译”，将隐含条件转化为明显条件;有时需联系题设与结论，前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁，寻找突破点，从而形成解题思路。

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中学数学学生学习方式

信息技术实现了学生学习方式的根本转变。

从“听数学”转变为“做数学”，可以利用几何画板让学生做“数学实验”，利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。由于教学过程主要是让学生自己做实验，所以教师在备课时考虑的是如何组织学生进行协作学习和交流。在以往的数学教学中，教师往往只强调“定理证明”这一教学环节，而不太考虑学生直接的感受经验和直觉思维，致使学生难以理解几何的概念与几何逻辑。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学 ”转化为“做数学”。

可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定定理，并不需要教师滔滔不绝地讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻的多。学生对生产、生活实际的观察，在一定的背景下自己提出问题，设立自己的研究步骤，优化自己的研究方法，并利用计算机平台进行探索，这样的教学才是真正意义上的数学教学所追求的目标。

新课程并不排斥接受学习、独立学习等。

学生的学习可分为接受学习和发现学习。随着社会化速度的加快，对学生学习效率要求的提高，学生对人类文明成果的接受学习将更加重要，希望任何学科知识都经过学生的自主发现而习得的想法是不现实的，因为许多学科的知识都是经过几代甚至几十代人的探索才逐步获得的，要求我们的中小学生通过几节课的探究活动而发现高深的学科知识是困难的。要求学生事事探究，时间上也是不允许的，同时这也是对人类文化遗产的一种浪费。因此在新课程下，学生应该大量继承前人的文明成果，并以这些文明成果作为学生发展的一个平台。这些文明成果的高效继承，离不开一定的接受学习。所以，在未来的学生学习中接受学习仍是一种重要的学习方式。

当然，在我国过去的教学实践中，可能学生机械记忆、死记硬背的状况比较突出，因此，新课程中要求改变过去强调机械记忆、死记硬背的现状，倡导自主探究、合作交流的学习方式。因此，在新课程下，我们教师还应对学生的接受学习进一步深入的研究，如思考哪些知识内容适合学生的发现，哪些内容只要求学生接受就可以了，这样内容又如何促进学生的接受等。关注学生学习的自主性，并不排斥教师的引导，离开了教师的引导，部分学生的学习可能会失去方向，难以保证学生学习活动的完成，会造成学习效率的低下，而且失去了合作学习的意义。

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初中数学学习窍门

做好课前预习，提高听课效率

预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此，预习时就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。

预习的方法，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识(或预备知识)外，还应该了解基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点关键在哪里，等等。预习时，一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课的效率。在时间的安排上，预习一般放在复习和作业之后进行，即做完功课后，把下次课要学的内容看一遍，其要求则根据当时具体情况灵活掌握。如果时间允许，可以多思考一些问题，钻研得深入一些，

掌握听课的方法

上课前最好散散步，以最佳的状态上课。课堂上，全神贯注地全身心投入课堂学习，现代心理学表明，各种感官同时参加活动，对于提高大脑工作效率极为重要，耳到、眼到、心到、口到、手到。(1)耳到：就是专心听讲，听老师如何讲授，如何分析问题，如何归纳总结，另外，还要认真听同学们的答问，看它是否对自己有所启发。老师对一些重点难点会作出某些语言、强调的语气，听老师对每节课的学习要求;听知识引人及知识形成过程;听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(2)眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，接受老师某种动作的提示、以及所要表达的思想。这要求平时观察要有条理(按先后、空间、结构、特征)，有深度(既注意外显特性，又注意隐蔽特性，既注意意料之中的事，又注意意外情况)。

对于观察既要有分析又要比较。要善于发现事物细微差别和共同特征，使观察有一定深度。同时要对观察结果进行记录，及时整理，以便得出规律。(3)心到：集中注意力，避免走神，学习目标要明确，增强自己学习自觉性。有时也可以强行把自己注意力集中，时刻提醒和鞭策自己。老师在讲例题时，在脑海中跟着老师，每一步都得自己想通。多思、勤思，随听随思;深思，即追根溯源地思考，大胆的提出问题;善思，由听和观察去联想、猜想、归纳;树立批判意识，学会反思。(3)口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论，也可避免走神。同时有利于知识的记忆。(4)手到：心理研究表明，记笔记有助于指引注意，有助于发现知识的内在联系，有助于建立新旧知识之间的联系，也利于识记。记笔记服从听讲，要掌握记录时机，就是在听、看、想、的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点、疑问、记解题思路和方法以及自己的感受或有创新思维的见解、课前疑点的答、记小结、记课后思考题的分析。