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小学是学生奠定学习基础的时期。在小学的学习中，学生会对学习有较强的兴趣与激情，因此要让学生在学习过程中保持这样的学习动力就是老师需要去努力的目标。那么小学语文如何改进教学方式呢?一起来了解下吧：

小学语文如何改进教学方式

一、对低年级学生进行全面的语文启蒙教育

对低年级学生进行语文启蒙教育，一方面，要落实"以识字、写字为重点"的教学要求。另一方面，要全面夯实低年级学生学习语文的基础，做好以下五个方面的工作。

1、加强字词教学

低年级学生不仅要做到把该认的字记牢，该写的字写好，还要掌握2000个左右常用词语。

2、重视朗读训练

教师要指导低年级学生用普通话正确地朗读课文，培养学生的基础语感。朗读教学的重点是正确地读，而不是有感情地读。

3、指导学生理解词句

低年级阅读教学的重点，是理解重点词句，不是理解整篇课文内容。

4、注重语言的积累

教师要引导学生积累好词佳句、常用句式和优秀段篇，多读多背。要重视常用句式的教学，指导学生积累与运用。

5、培养语文学习的好习惯

做到以上五点，就是对初入学儿童进行了全面的语文启蒙教育。

二、认真进行汉语拼音教学

帮助识字;帮助正音，纠正错误读音和地方音;帮助学习普通话。教师应在日常教学中，自然而然地利用汉语拼音帮助学生识字、正音、学习普通话，注意引导学生在日常学习、生活中运用汉语拼音。比如，借助拼音读准字音，用音序法查字典，关注社会上使用汉语拼音的情况等。

三、坚决落实以识字、写字为重点，让学生主动识字，记得牢，写得好

既然识字、写字"是第一学段的教学重点"，那么，在教学中就要体现、落实这一重点。识字、写字教学，除了要在量上完成，还要在质上达标。如，能借助汉语拼音认读生字;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，以利分析字形;掌握笔顺规则，熟悉间架结构，以利把汉字写得正确、端正、整洁;学会用音序、部首查字典的方法，以利自行解决识字、写字过程中遇到的生字;学习独立识字，并有主动识字的愿望;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

四、训练学生用普通话正确地朗读课文

低年级朗读训练的重点是正确地读，不是读出感情。正确地读有很多指标。如，把每个字的字音读正确。包括生字的字音，多音字、轻声字、儿化字、变调字的字音，不读地方音;不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句;更难做到的是，读出长句子中词语之间的停顿。无论哪个版本的低年级语文课文，都有一些长句子。成人凭语感就能断句，但低年级学生难以做到，这就需要教师的指导。低年级朗读训练的重点要下移，由要求学生有感情地读，调整为训练学生正确地读，散文读出句中词语间的停顿，韵文读出节奏，并在此基础上建立初步的语感。

五、培养学生阅读的兴趣，感受阅读的乐趣，学习读图、读书

阅读，应从读图开始。儿童看到图画能够想象画面，然后用自己的话表达所见所想，进而阅读绘本、读书看报。指导小学生阅读图画是初步的阅读训练。低年级的语文教科书编排了大量的图画。它们不是简单的装饰，而是重要的阅读内容。低年级阅读教学，既要训练学生读图画，想情境，再把画面转换成文字;又要训练学生读文字，想画面，把文字转换成生动的图画，培养学生在阅读中图文转换的能力。

六、让学生会听、爱读、敢问，乐于与别人交流

听、说是语文学习活动中非常重要的两个方面。国外学者研究发现，在成人的学习活动中，听的活动占45%，说的活动占30%，读的活动占16%，写的活动占9%。这表明，听、说在学习活动中占有十分重要的地位。

无论是学习、生活，还是工作，听和说都是须臾不离的。教师要从低年级开始，培养学生的听说能力、口语交际能力，这对学生今后的学习乃至一生的发展至关重要。一个人听的能力直接影响到他学习的质量和成绩。一些学生在小学成绩优秀，升入中学却渐渐掉队了。这是为什么?据我观察，不会听课、不会做笔记是重要原因。语文教师要培养学生听记的能力，可以从听写词语、句子着手。听写词语、句子，不能只是听一个写一个，要逐渐增加难度，听两个写两个，听几个写几个，听一段话写出要点，培养专注地听的能力、记忆力以及听后能抓住要点记下来的能力。

七、鼓励学生写出自己的见闻、感受和想象

低年级学生会写一定数量的字词后，教师就可以鼓励他们写句子、写话。遇到不会写的字，可以用图画代替，可以查字典，也可以问别人。汉语拼音基础好的学生，还可以用拼音代替。关键是学生要乐于写、敢于写、经常写。教师可以从"每日一句"抓起，让学生想写什么就写什么，也可以用"画配话"的形式，引导学生表达自己的所见所闻、感受、想象。

小学生具有丰富的想象力。教师只要激活学生的想象力，他们就会用童言童语，源源不断地写出童真、童心、童情、童趣。有个小学生望着天空的彩虹，写道：彩虹是天上的丝巾。望着天上的白云，写道：白云是天空哥哥爱吃的棉花糖。看着花儿，写道：花儿是草地美丽的微笑。感受着清风，写道：风是爱吹哨的、顽皮的小伙子。这是多么自然、有趣的写话练习。

八、充分利用母语学习得天独厚的条件和资源，让学生在低年级尝试运用体验式学习的方法

教师应拓宽教学途径，改进教学方法，满足学生体验式学习的需求。比如入学教育课，大有改进的必要。学生一进学校，上第一节课，就被关在教室里，手背后，身坐直，听教师讲该怎么听课、怎么读书、怎么写字，完全是一种告知式的教育。美国一位教师上入学第一课，创设了给新生读图画书，然后带领学生在校园里四处寻找书中主人公的情境，使新生在入学第一天就接触到阅读，还了解了校园环境，认识了校长和许多部门的教师。这种体验式的教学方法，值得我们借鉴。外国小学生上课，不都在教室里，图书馆、纪念馆、展览馆、大自然都是学习的课堂。相比起来，我国的语文教学观念还比较封闭，途径还比较单一，还有很大的改革空间。

九、加强良好学习习惯的培养

什么是教育?有人说，教育就是一个人走出校门，忘掉学过的知识以后剩下的东西，诸如意志力、能力、方法、习惯。习惯非常重要。它甚至可以改变一个人的命运。习惯要从小培养。低年级语文教师的一项重要工作就是一点一滴地培养学生良好的学习习惯，包括注意倾听的习惯、讲普通话的习惯、正确的写字姿势和良好的写字习惯、在生活中主动识字的习惯、爱问问题的习惯、查字典的习惯、天天阅读的习惯以及爱护图书文具的习惯。

怎么改进小学语文教学方式

一、备好课，注重备课内容

要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握。要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。注重教学过程中师生互动这一环节。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学人作用结合过程，是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。

教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。新课程改革把课堂还给学生，课堂就充满了生命力;把班级还给学生，班级就充满了成长气息;把创造还给师生，教育就充满了勃勃生机。

二、关注需要，善于激发兴趣

尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解太阳了!我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

三、创设情景，调动学生的学习热情

情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。联系生活展现情境，生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。

如我在教学《让我们更健壮》这一课时，首先让学生回忆自己进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述自己快乐的经历。我就相机把他们说到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时渗透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让自己的身体更加健壮!将来才能成为祖国的栋梁!运用实物演示情境，俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。

一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。如我在教学《画鸡蛋》一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生说是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对老师说的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么老师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明老师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。

小学语文教学方式改进措施

一、激发兴趣

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。那么，如何引起学生阅读兴趣?

1、情境引趣。对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。《小桥流水人家》、《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。

2、设疑激趣。一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么?学生各个跃跃欲试：这是谁说的话?为什么要有两种完全不同的说法?这样设疑大大激发了学生的兴趣。

3、多读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《狼牙山五壮士》一文，采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。

二、教给学生课堂提问的方法

1、从课文的具体内容方面来提问。如《琥珀》一文可以这样提问：这块琥珀是怎样形成的?形成这块琥珀需要哪些条件?后来它又是怎样被人发现的?再如课文中有句话：“海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。”有位同学在这里提问，他说：“我从书上看到，尽管海面上风浪很大，但在海里几十米以下的地方总是十分平静的。既然如此，那澎湃的波涛怎么能把海里的泥沙卷到岸边去呢?”这些问题都问得很好，好就好在紧扣课文内容提问，而且很有思考价值。

2、从文章的题目入手提出问题。课题一般都是文章的中心或主要内容的浓缩，是文章的文眼，是文章的灵魂，抓住课题也就抓住了关键。抓住课题进行思考，就可能提出好问题。

如《飞夺泸定桥》从课题入手可提出以下问题：⑴谁要“飞夺”泸定桥?⑵为什么要“飞夺”泸定桥?⑶怎样“飞”、“夺”的?⑷“飞夺”的结果如何?

再如《琥珀》从课题入手可提出以下问题：⑴琥珀是一种什么东西?⑵课文围绕琥珀写了哪些内容?这样提问题还可以帮助我们提高审题能力。

三、重视语言积累

小学语文课本是运用祖国语言文字的范本，文化素养包含其中。教师在讲读时，一定要注意语言文字的训练和文化素养的感悟。这样学生才能从课文中收集大量的语言文字信息，在脑中储存下来，长期积淀。现代语文教学应该是“以掌握祖国的语文为目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我们要采取以下几条措施：

1、增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是含蓄隽永的诗歌、意境优美的散文，还是寓理于事的寓言故事，都是学生语言积累的优秀范文。但教材中要求背诵的却为数不多。所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选一些妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并运用于片段练习。

2、阅读教学中，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语，名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，是否把所积累的好词佳句恰当地加以应用，作为评价自己教学成败的首要标准。

3、教学中留一定的时间让学生积累。俗话说：“好记性不如烂笔头”只是背诵，没几天学生会忘得一干二净，所以我要求每一个学生必须准备一本用于积累的本子，平常把自己认为好的词语、句子写上去，每一课结束时留十多分钟让学生自由积累好词佳句。每一周抽一节课给学生交流积累所得。

三、重视合作学习

1、培养合作学习的习惯。老师在课堂教学中精心设计学习目标、合理选择自学任务，并做到及时评估，及时予以肯定、鼓励、点拨、耐心帮助，让学生体会到学习的乐趣、被尊敬的滋味，最终尽快形成合作学习的习惯。课堂上，学生能积极参与，学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。

2、建立合理的“合作学习”评价机制。为能发挥每个学生的最大潜能，学校建立了促进学生作出个人努力并且互助合作的良性的评价机制。它主要包括以下方面：⑴节节评价。每上一节课，我们在黑板上的专栏内设有：合作交流、展示汇报、学习效果等项，根据课堂上学生表现、小组展示等方面的学习情况，合理加分，当堂评选出最佳发言优秀个人，合作学习优秀小组;⑵每周根据得分情况评选出三个优秀小组，九个优秀个人;⑶每月评选出两个优秀小组，并在月评比中给获得优秀小组和优秀个人的组加及记2分。

小学语文教学方式及改进策略

1、在教学中充分发挥学生的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

《语文课程标准》中指出："阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

2、在教学中活化教材、补充教材

语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。

比如：在学习课文的过程中，我有意识地把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。教学中产生引导学生自主地走向生活，通过生活观察，与家长、亲朋的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况;其次是指导学生将了解到的情况用口头或局面语言的形式进行加工整理;最后给学生提供机会进行展示。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。

3、精心设计教法

教学方法非常要紧，对同一个内容，因教法不同，教学效果就有明显差异。比如对几个生字，你可以让学生去一遍又一遍地写，也可以通过分析字形字义让学生在理解的基础上记忆，也可以让学生给这些字编谜语。如"杂"，学生会编出顺看九十八，倒看八十九;"仿"字，左边一千不够，右边一万有余;"树"又到了村里等。这三教教法，第一种最差，第二种略好，第三种最好。因为这一种做法的效果，可能会使学生完成任务在课内。再比如对作文教学，最好不要讲过多的写作理论和专业术语，你就教学生把要说的话用文字记录出来，不会写的字用拼音代替。在没有东西可写时，可以先举行活动，再让学生说活动，记活动。要求放低，及时肯定，委婉指正缺点，激发表达欲望。这样循序渐进，就会教有所成。对于阅读，不要囿于答案，只要学生言之有理，就应该肯定，这样会增强他们的自信心。

4、重视语言积累

小学语文课本是运用祖国语言文字的范本，文化素养包含其中。教师在讲读时，一定要注意语言文字的训练和文化素养的感悟。这样学生才能从课文中收集大量的语言文字信息，在脑中储存下来，长期积淀。现代语文教学应该是"以掌握祖国的语文为目的，以熟读背诵为手段。"为了强化这一手段我们要采取以下几条措施：

4.1 增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是含蓄隽永的诗歌、意境优美的散文，还是寓理于事的寓言故事，都是学生语言积累的优秀范文。但教材中要求背诵的却为数不多。所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选一些妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并运用于片段练习。

4.2 阅读教学中，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语，名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，是否把所积累的好词佳句恰当地加以应用，作为评价自己教学成败的首要标准。

4.3 教学中留一定的时间让学生积累。俗话说："好记性不如烂笔头"只是背诵，没几天学生会忘得一干二净，所以我要求每一个学生必须准备一本用于积累的本子，平常把自己认为好的词语、句子写上去，每一课结束时留十多分钟让学生自由积累好词佳句。每一周抽一节课给学生交流积累所得。

开展语文综合实践活动课，有利于学生在实践中进行研究性学习，有利于语文课程和其他课程、书本知识和生活实际的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。那么怎样组织开展小学语文综合实践活动呢？一起来了解下吧：

怎样组织开展小学语文综合实践活动

　　一、兴趣激发

　　教师在语文课内外教学中，自觉地与生活建立相关的联系，语文实践活动的开展，无论是内容的选择，还是方法的确定，均从学生的生活实际出发，努力满足学生的兴趣需要。同时，语文实践活动环节的设计，仍从学生喜爱的内容出发，把其主动权交给学生，以唤起学生心中对生活的亲切感、好奇感。

　　例如，我在教学《小动物过冬》一课，通过教学，当学生了解了青蛙、小燕子、蜜蜂是如何过冬的，立即将学习的视角引入孩子的实际生活，了解学生。“你家里养小动物了吗？你知道他们是如何过冬的吗？”在组内交流后，选派代表在全班交流，几乎所有的学生都参与了不同层次的交流。学生的情绪十分高涨，话匣子一下子就打开了，下课的铃声已经响起来，学生的讨论还意犹未尽。他们扩大了视野，丰富了知识，又回到课堂上展示出来，形成课上课下两相沟通，各学科互相融合，互相促进的良好局面。

　　二、任务驱动

　　1、带着问题进行搜集资料

　　《语文课程标准》中提出：在语文教学中注意培养学生搜集、处理信息的能力，就要引导学生将课堂内搜集到的信息延伸到课外阅读中，并且将课外搜集的信息补充于课堂教学，同时通过构建校园生活语文环境，通过挖掘社会语文生活资源来达到综合提高小学生语文信息能力的目的。

　　2、带着问题进行社会调查

　　给学生若干个主题或确定一个调查方向，由学生根据个人喜好结成小组并确定调查方向。如苏教版语文第十册语文综合性学习《节约用水》，我指导学生任选其一进行调查，制定出调查计划；并按照计划实施调查，注意收集家庭用水的情况；调查结束后，小组成员汇总资料，有助于形成结论的信息；撰写出调查报告或总结。这种方法能保证全体学生的参与，并能使不同层次、能力水平的学生都有发挥所长的机会。在调查活动过程中，引领学生自主、合作地进行思考、查询、研讨等一系列语文实践，激励学生综合运用语文知识分析问题、解决问题。

　　3、带着问题进行生活体验

　　指导学生围绕主题开展社会实践，在实践中他们要与人交往、要感受现实、要加强自身体验，从而思索对问题的认识，积累对人生的感悟。例如，学习《春联》一课，可让学生收集家中或邻居家春联，也可以向家长请教春联的知识；鼓励学生把课堂听学知识运用到实际生活中去。如家人过生日，说一段祝福的话，唱一支祝福歌，画一张充满真情的画……

　　4、大环境中进行生活发现

　　社会是一个大学堂，到处都充斥着语文知识和技能。教师要善于发现既能吸引学生眼球，又在学生理解和所掌握的知识范畴内具有语文价值的内容，挖掘社会中与学生生活息息相关的事物。社会热点往往是学生的兴趣点，可借此设计语文综合实践活动。“神舟六号”载人飞船成功发射并返回后，我就组织学生收集自己感兴趣的报道资料，制作小报，给费俊龙、聂海胜以及设计人员写信等。

　　三、情境创设

　　教育心理学认为，教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境。一方面，能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程；另一方面，能够缩短教师、教学内容与学生的实际经验，接受能力之间的距离，降低教学难度，便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容，对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常积极地意义。那么，地理课堂教学中如何创设教学情境呢？

　　1、网络情境

　　教师利用网络化教学为学生创设自主探究的实践情境。它不同于一般的多媒体教学，在学习的过程中，教师与学生共同制定学习的目标，在目标的达成过程中，学生可以利用多种途径，根据自我学习的需要，在自主的时空中获得有用的信息，对问题做深入地思考。如教学《东方明珠》一课时，我利用网络的优越性，让学生随意点击，欣赏、了解香港的衣食住行，让学生在雪中，对香港这一陌生而又向往的地方有了比较直观的印象。在合作学习中，学生发挥了小组成员的优势，发挥其创造性，获得集体的学习成果。

　　2、问题情境

　　创设问题情境来实施创新教学的功能主要表现为：通过情境，提出问题，使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲。在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法提出假设，建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。

　　四、活动发展

　　小学语文综合性学习是以实践活动为载体的学习方式，方法是多种多样的，可以进现实世界考察、调查访问、也可以模拟演示、借助现代信息技术让学生走进网络虚拟世界，通过讨论交流走进人们的心灵世界和情感世界……

　　1、调查访问，与人交流

　　社会因为人的活动而变得丰富多彩，多让学生与学校以外的人打交道，无疑可以提高学生的语言表达能力、社会交往能力……这些都是课堂上很难充分发挥的技能。例如，在重阳节“采访长辈”的综合性学习活动，让学生学做小记者，与长辈进行面对面的交谈。给长辈写一封信，说说自己的体会和想法。学生通过调查访问，与人交流，归纳出了很多心得体会，也学会了不少语文技巧，还在思想境界上更进了一步。

　　2、扮演角色，模拟现实场景

　　所谓模拟是指创设一个个物化的情境，让学生参与其中，并分别扮演角色，以此来提高学生的语文素养和能力。如在《狐狸和乌鸦》课上，在学生把课文读正确，读通顺的基础上，再让学生以“狐狸和乌鸦再度相遇”续编故事。然后，教师和学生对整篇课文一起共同协商人物角色，如导演、演员、评委、顾问等；接着，让学生自由选择角色，选择学习伙伴练习；然后汇报交流。最后，由学生点评出最具创意、最佳演员、最佳合作，最佳编剧等奖项。通过角色活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而发展学生个性和能力，让每个学生都享受成功的喜悦。

小学语文综合实践活动怎么开展

1、以本为本，搭建活动平台

　　在我们现有语文教材中，有些课文虽然内容甚少，但有许多地方只要我们充分调动自己的情感，尽力去想象，去挖掘，很多教材以外生动而又活泼的内容就会尽收眼底。在教学中我们若能抓住这些有利时机，把活动引进语文课堂，通过表演、说话、写话、唱歌、等形式，就能很好地激发学生学习兴趣，抓住创新思维的灵感，提高学生的语言表达能力和想像能力。

　　比如教学《飞夺泸定桥》一文是，启发学生通过想象，入情入境，体会到夺桥的"难"，红军的"勇"。在"抢时间"和"攻天险"的过程中，可启发想象：红军在白天一边赶路一边与阻击的敌人打仗，到了夜晚还得冒雨行路，饥饿、困乏，同时山路陡窄、路滑难走，伸手不见五指，是怎样的情景？英雄们拿着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去又是怎样的情景？通过这些想象，同学们很容易从红军战士的英雄形象中受到教育和感染。在想象训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展。

　　2、拓展文本，巩固活动成果

　　新课程标准明确指出，教师对教学内容的认识要宽泛。教科书是重要的教学内容，不是教学内容的全部。叶圣陶先生也曾说过："教材无非是个例子。"语文教学不能拘泥于课本，只顾及课内一篇篇课文，更应该关心课文后面的世界。其实在一篇课文背后所蕴藏的知识远比课文中知识丰富得多。

　　如在教学《晏子使楚》这篇课文时，学生对文中那个机智敏捷、能言善辩、热爱祖国、足智多谋、清正廉洁、大公无私的晏子仰慕不已，颇感兴趣。于是便引导学生有意识地搜集晏子资料，鼓励学生阅读《晏子春秋》，并召开读书交流会，以点带面，通过一篇课文让学生学到课本以外的知识，拓宽了学生的知识面。又如教了《一个小村庄的故事》一课，组织学生课后去了解树木的环保作用和人为肆意破坏环境的严重后果。结合喀什的实际情况，以"喀什东湖"为例，让他们亲自去收集资料，将"过去的东湖"与"现在的东湖"环境进行对比。通过这样的活动，使学生深深感受到无情的人类自己毁灭自己这种残酷的现实，唤醒了大家的环保意识，也给后人留下警醒，同时培养了他们收集和处理信息的能力。

　　3、学科渗透，整合活动资源

　　新课程标准指出：应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。它所倡导的是一种课程共建文化，需要教师积极地参与课程资源的开发和利用，发展、完善和丰富手头现有的各学科教材。这就需要教师有自己的教学思路，对学生和教材进行认真地研究，根据需要对各学科的教材进行整合重组。这里所提的整合学科，指的就是打破语文学科原有的封闭状态，加强与其它学科的相互渗透与融合。

　　如在教学《富饶的西沙群岛》一文时，引导学生画画五光十色的海水，千奇百怪的贝壳，可爱至极的海龟，丰富的海底物产。当孩子们上台展示作品时，一幅幅可爱的画面不仅反映出了孩子们对"五光十色、四脚朝天、千奇百怪、寸步难移"等词语的富有个性的理解，而且也发展了他们的想像和审美能力。再如教学《两个铁球同时着地》一文时，利用科学的理性、严谨，把科学求实的作风引进课堂，让学生准备道具，自己动手做实验，来印证亚里士多德的结论是否正确。这样不仅更好的激发了学生的学习兴趣，也培养了学生做事严谨，执著求实地探求科学真理的精神。实践证明，语文教学与其它学科整合，结合开展适合语文学科特点的活动，能促使学生动用多种感官，在自由和谐的气氛中，使学生的多种能力都得到最大限度的发挥。

　　4、走向课外，丰富活动内容

　　课堂，是学生学习的主阵地，可学生仅靠课堂上所学的有限知识，远不能满足他们发展的需要。新课标指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。引导学生走进大自然，走进社会生活，开展丰富多样的活动，实现语文教学的课内外联系，校内外沟通，增加学生学语文的实践机会，才能不断提高他们的语文学习能力，丰厚语文素养。

　　比如：在春暖花开的日子，带领同学们走进学校附近的西公园，去赏一赏各色的花，闻一闻花香，感受蝴蝶、蜜蜂流连其中的乐趣。孩子们在与大自然亲密的接触中，捕捉到了大自然的鲜活，真正发现了美，感悟了美，他们亲近大自然的天性得到了满足。即使不叫写诗作文，他们也已在心中吟唱出了赞美大自然的最优美的诗，最动听的歌！

小学语文综合实践活动如何实施

　1、实行学生组长负责制

　　在学生组长的带领下，制定小组学习计划，按计划开展活动，教师只是起指导与完善活动的作用。活动过程中，学生共同解决实践中的疑难问题，共享实践成果。如语文综合实践活动“走进京剧”，这一活动指导方案就包括“小组成员”和“成员分工”两个具体内容。组长心里必须非常清楚每个组员的实际情况。根据每个组员的优势、弱势及特点给每个人分配任务，做到人人有任务，最大限度地发挥每个组员的能力，然后组长再引导学生开展小组学习，在小组合作中培养学生的合作意识和能力。

　　2、培养学生处理信息的能力

　　对于一个小学生而言，要想做好语文综合实践活动，所需要的信息量非常大。而搜集资料又是一项比较困难的任务，因此教师必须在教学中培养小学生的信息处理能力。在语文综合实践活动中，教师应指导学生制定活动计划和方案，鼓励学生进行文字记录、音像收集、动手操作等，引导学生既要充分利用身边已有的资源，进行观察、走访、搜集，又要敢于、善于向身边的人“求助”。同时教师还要帮助他们与家长及其他人员进行沟通、合作，给予一定的意见与指导，保证学生学习活动的顺利展开。

　　3、依据教材，开展语文综合实践活动

　　语文实践活动内容的确定应树立大语文观的思想，把整个宇宙作为学生的教科书，特别重视学生感兴趣的生活。它所涉及的不仅是文本内容，更强调非文本内容的习得与感悟，自然风光、风土习俗、新闻热点等均可以作为活动内容。形式的选择应依据活动的内容，尊重学生的需要，适合学生的年龄特点，突出趣味性，体现实践性。具体可以采用以下几种形式：

　　（1）课本剧。语文课本中有许多故事性很强的课文，深得学生喜欢，也适合学生表演。这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生担当课文中的角色进行表演，如学习了《公仪休拒收礼物》一课，我让学生先把课文改写成剧本，然后小组分工合作表演，学生有的当导演，有的当演员，有的准备道具，真是寓学于乐。

　　（2）辩论会。辩论是一种锻炼口才的好形式。学生往往能在激烈的思考辩论中飞扬个性；在唇枪舌剑中锤炼语言；在不断辩驳中明白事理。例如，学习《神奇的克隆》一课时，我让学生就“克隆的优缺点”这个问题展开辩论，正反双方经过一番争辩，认为克隆是科技进步的体现，对其充分用能造福人类。

　　4、开展语文实践活动，要创造多种实践活动形式

　　语文实践活动最终是以学生为主体的实践活动。尽管教师在组织过程中扮演着重要的角色，但实践的主体是学生，只有让学生参与其中，语文实践活动才能获得成效。由于不同学生有着不同的个性和需求，因此，教师要创设丰富多彩的实践活动形式，让每个学生都能找到适合自己的活动，都能够投入到语文实践活动之中。

　　（1）游戏式。游戏趣味性强且易于实施，几乎所有的孩子都喜欢游戏，因此，我们在语文实践活动中不妨多采用游戏方式。如我提议学生举行一次“趣味语文”活动，由学生自己找材料，自己组织。活动的内容以成语、歇后语、诗句、对联等中国传统文学为主，形式包括成语接龙、歇后语连连看、我做你猜、巧填古诗句、我会对对子等等，内容之广，形式之丰富，确实出乎我的意料。这次活动，学生不受整齐划一的课桌椅的限制，组成了几个方阵，模仿电视综艺节目的布局，为自己的方阵设计新颖响亮的游戏口号，在轻松愉悦的氛围中，尽情地享受着中华传统文化带来的快乐。

　　（2）竞赛式。学生大多有较强的表现欲和好胜心，以竞赛的方式组织语文实践活动能够充分激发他们的兴趣。比如在学了《卡罗纳》这篇课文后，我布置全班同学再次阅读《爱的教育》这本经典名作，让每个同学围绕这本书出2～3个题目，然后由命题小组同学整理，利用班队活动课的时间举行“《爱的教育》专场知识竞赛”。活动中，有些同学因为自己出的题目被采用而两眼放光；有的同学为正确回答了问题而沾沾自喜……这样的活动，激发了学生浓厚的阅读兴趣，锻炼了学生的组织能力，并加深学生对学习内容的印象。

　　5、注重探寻，启发诱导

　　学生是语文综合实践活动的主体，活动的全过程应发挥学生的主动性和积极性。从活动主题的提出到活动方案的制定，再到活动实施、活动总结与评价，都要尽可能让学生自主参与。仍以《“爱我中华”故事会》为例，学生在采访活动中出现了困难，一方面表现为：有的学生记录不下来，这是因为他们不知道怎样记笔记；有的不敢和别人说话，这是因为他们很少和别人交流，特别是和陌生人交流；另一方面就是资料整理：有的学生不知道如何获取资料；有的学生搜集到的资料杂乱无章，不知如何运用。其实，学生在克服这些困难的过程中就是在用语文，就是在提高自己的语文能力。

对于第一方面，在采访过程中，从学生开始的欲语还羞到后来大方有礼貌地询问，从开始的磕磕绊绊到后来的语言流畅，学生的口语交际能力在增强；从学生听故事时的投入，认真做笔记的专注神情，学生学会了倾听；学生由从未接触过电脑，到熟练地上网搜索，他们的动手操作能力在提高。对于第二方面搜集资料与整理资料是一项比较困难的任务：一是需要从有关书籍和网络上搜索，引导学生既要充分利用身边的现有资源，进行观察、走访、搜集，又要敢于、善于向身边的人“求助”。

小学语文综合实践活动的指导

　一、充分利用教材的教育资源，及时组织综合实践活动

　　现行小学语文教材在课文后的“语文园地”或“积累运用”栏目中，新增了一些实践性作业，让学生在实践中通过观察、调查、访问等实践方法，在找找、做做、谈谈、说说、想想、写写等过程中，运用所学的知识去理解、解决各种实际问题，提高学生的语文实践能力。我们要充分利

　　用这些资源，及时组织活动。如：人教版新教材一年级上册“语文园地”中的口语交际《我会拼图》，是一次制作交流的活动。课前，让学生准备大小不等的圈形彩纸片、胶水、剪刀和尺子。课堂上，让学生仔细观察课本中的三幅图，互相说说图形像什么，每个图形是用什么拼成的。并适时启发想象：用圆形纸片还能拼成哪些图形？学生会争着介绍：“还可拼成小鱼”“还可拼成帆船”“也可拼成太阳”……随着学生的介绍，教师可在黑板上画一画，并告诉学生在拼图上添几笔，可以使拼图栩栩如生，帮助学生打开想象的思路。再让每个学生根据要求，充分发挥自己的想象，自己动手拼图，想拼什么就拼什么，拼出后说给同桌的同学听。最后，交流评比，每个同学说说自己拼的是什么，怎样拼成的，评出好的向全班展示。这样，学生在观察、想象、摆拼、介绍、交流的活动中，不但提高了自己的观察能力、想像力、创造力和动手能力，还提高了口头表达能力。

　　二、充分利用本地的教育资源，积极开展综合实践活动

　　过去的语文教学长期囿于一个较为狭窄的时空之中。课本是仅有的信息派，教师是唯一的信息传递者，澡堂是唯一的信息交流场所，当地的徽育资耳长期得不到开发和利用，致使学习效率不离。新的《语文课程标准》明确指出：“各地区都组蔽粉自然、社会、人文等多种语文课程资抓，要有强烈的资源愈识，去努力开发，积极利用。”这无疑为提高语文学习效率开辟了新的途径。教师要充分利用本地资源，积极开展活动。

　　三、充分利用网络的教育资源.适时组织综合实践活动

　　充分利用网络的教育资源，突破语文学习活动原有的时空，把学习！于动态、开放的环境中，可以改变学生获取知识的方法和渠道。网络环境下的语文学习为语文教学展示了广阔的前景，教师应该利用网络的丰富资源，结合课文内容，确定相关主题，适时组织综合实践活动，让学生上网查找相关资料，培养学生搜集、处理信息的能力。

　　通过网络，学生不但可以看到与课本内容相关的动人景象，学生可以自由地了解所感兴趣的知识。在利用网络进行学习的过程中，学生的观察能力、综合表达能力和收集处理信息能力都得到了提升。

　　此外，还可让学生在网上读新闻，关注社会热点问题；访问相关的教育网站，读自己喜欢的文章；到网上搜索一部名著或一个作家的资料；在网上练习写作，发表文章等。使网络实践活动真正成为沟通学生生活习得经验和语言文字世界的桥梁，培养学生终身学习的本领。

　　四、注重整合各学科教学资源，相机开展综合实践活动

　　开展语文综合实践活动，要打破传统教学的学科壁垒，注重整合各学科教学资源，加强语文与数学、音乐、美术、科学、社会等学科的沟通与整合，让学生吸取多方面的营养，用“大语文”观综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。

　　如：在春季设计开展“美丽的春天”主题活动。让学生到校园里或田

　　野里去找春天，感受“春风”“春雨”；语文课上，让学生读春天，说春天，赞春天，写春天；美术课上让学生画春天；音乐课教学生唱“春天在哪里”；数学课上编春天植树应用题；科学课上学“种子”，让学生做种子发芽实验，并仔细观察、记录，把实验结果和结论写进实验报告，从实验中获得信息，了解种子的发芽过程；课外阅读有关“春天”的故事，背诵有关“春天”的古诗文等。这样，结合学生实际，围绕学生感兴趣的活动，熔各科知识于一炉，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。