成都语言矫正中心

自闭症原理：它是由神经发育障碍带来的系列表现。发病者多为婴幼儿，发病阶段会出现语言障碍、行为刻板、兴趣狭窄、智力障碍等现象，患病程度不同的孩子，身体上出现的发病特征也不同。有些患病程度较轻，能力较好的孩子，在尽早干预后，可逐渐恢复，但有些孩子患病程度较重，能力不济，就很难恢复了，今后的生活都需要有人照顾才行。

　　自闭症儿童刚到一个新的环境，面对新的老师，难免出现哭闹、不配合，不想去学校的情况，那么前期如何把握自闭症儿童的心理，对孩子进行心理诱导呢，我觉得做到以下四点是很必要的：

　　1、让孩子放松，给孩子*，消除孩子的恐惧心理，逐步适应环境和老师。

　　1)大多数孩子刚到学校时都会有哭闹的现象，只是有的孩子的行为表现明显，有的孩子不明显而已。出现这种情况时家长和老师都不要过于担心和急躁，因为这是孩子的一个很正常的心理过程。这时，我们不要急于去哄劝孩子，更不要让孩子干自己不喜欢的事情，要给孩子*，不要过多的干涉孩子，让孩子感受到在这个环境中是安全的，不受限制的，这样孩子会慢慢平静下来，接受新环境。

　　2)有的孩子对环境的变化不敏感，但对老师排斥现象明显，我觉得这也是孩子没有安全感的表现，面对不熟悉的人，孩子总觉得别人会伤害他，所以就会有很多孩子在上课时，家长送孩子时的几分钟哭闹，不愿进教室，拒绝别人的肢体接触，不接受别人的礼物。如果出现这些情况，我们不要强制性的去接触孩子，可以通过玩具逐步的拉近与孩子之间的距离，如把积木放地上，让孩子捡积木并放进积木筒，这样一点点拉近与孩子的距离;如果孩子拒绝就不要再靠近，这时老师应在旁边仔细的观察孩子，看孩子的表情，看孩子的动作、眼神以及是否有寻找玩具的表现，是否有和小朋友交往的意识等，如果这时孩子遇到一些困难，老师应给予帮助，并立即与孩子保持孩子觉得安全的距离，这样有助于建立孩子对老师的信任感。

　　2、给孩子关心和爱。 每个孩子都希望得到别人的关心和爱。有时老师的一个眼神，一个微笑，一个拥抱都可以打动孩子，取得孩子的信任，这样在以后的训练中就可以省下很多诱导的时间，也能让孩子获得安全感。小康刚来时也是一个内向的孩子，不会说话，也不知道怎样与别人交流，一次偶然的机会，我看到孩子很无助的样子，就走过去抱了抱他，亲亲他，当时我看到孩子脸上的笑容，从那以后，小康看到我就会主动的抱抱我。从这件小事可以看出孩子的内心是多么的单纯与需要爱。人与人之间的爱与信任都是相互的，你给予了别人爱，别人也会回报你同样的爱心，你信任别人的同时也得到别人的信任。

　　3、严爱结合，建立孩子的是非观念。 在训练孩子的过程中，“严”与“爱”是相辅相成、缺一不可的。作为老师应把爱给予每一个孩子，但为了孩子能更全面、更健康的发展，严格要求孩子是必须的。在训练中尽可能的鼓励孩子，奖励孩子，这样有助于增强孩子的自信，提高孩子学习的兴趣和配合的积极性。但是，如果孩子出现偷懒，耍赖，会做的事情不愿做以及伤人或自伤的行为时，要立刻制止，让孩子明白这样做是不对的，什么是可以做的，什么是不可以做的。

　　4、与孩子玩起来，充分发挥孩子的潜能。 在玩的过程中是最能激发孩子潜能的，在这个过程中穿插一些功能性语言，如：我们玩吧，坐下歇歇吧等。这时孩子对这些语言更容易理解，也更容易的去运用，与孩子玩起来，疯起来，既做孩子的老师又做孩子的朋友，孩子就会不但喜欢你，而且配合你。 如何对孩子进行心理诱导是一个很大很深的课题，我们也一直在前进的路上努力，以上是我个人的一些不成熟的看法，希望以后能共同进步!