成都脑瘫训练机构

自闭症原理：它是由神经发育障碍带来的系列表现。发病者多为婴幼儿，发病阶段会出现语言障碍、行为刻板、兴趣狭窄、智力障碍等现象，患病程度不同的孩子，身体上出现的发病特征也不同。有些患病程度较轻，能力较好的孩子，在尽早干预后，可逐渐恢复，但有些孩子患病程度较重，能力不济，就很难恢复了，今后的生活都需要有人照顾才行。

    在认知上，自闭症儿童较容易对事物维持注意力，能较有效地整体及同时处理讯息，及在提示下去记忆，故较擅于处理视觉讯息。我们将视觉策略引入到自闭症儿童的训练当中，利用自闭症儿童视觉感知的强项去补助他们在听觉感知上的不足，藉以提高自闭症儿童的理解、表达、自理及社交能力，加强行为和情绪的管理，从而提高他们的学习兴趣，令他们更投入课堂中。

    由于自闭症儿童存在个别性差异，视觉策略的制定和实施，必须适合他们的能力和不同需求。

    视觉策略是一套运用视觉讯息去协助自闭症儿童的策略。 视觉策略的工具包括空间及环境的安排、日程表、月历、程序图、活动规则图像、沟通册、社交故事等。 

    1、空间及环境的安排

    空间及环境的安排是按不同程序的需要，利用家具把一个教学环境划分出不同的范围，并摆放适当的材料及标签，以帮助自闭症儿童分辨环境和学习应有的活动范围，在不同环境中做适当的事。此外，自闭症儿童亦可学习按不同标志的指示去收拾自己的对象，及跟从实物的位置及摆放次序来*完成程序。  
  
    2、日程表

    日程表类似时间表，利用视觉图像如：实物、照片或图片辅以文字，展示一天内或某些时段内要做或不应该做的事情，令幼儿可以不断重温日程里的讯息。透过日程表，自闭症儿童能预知一天里活动的先后次序及活动的变更，以帮助他们适应幼儿中心的日常程序。工作员可按自闭症儿童的能力，选择合适的视觉图像。 
  
    3、月历

    我们在空白的月历上贴上适当的图画和文字，让自闭症儿童预知未来将会发生的特别事情或活动的转变，从而减少活动改变而带来的负面情绪或行为反应。 
  
    4、程序图

    程序图将自闭症儿童要完成的复杂工序或流程，分为几个相连的步骤，并以图像辅以文字的形式逐一展示出来。透过程序图，自闭症儿童能更容易理解工序中互相关连的步骤，从而更主动及*完成工序。另外，自闭症儿童亦能透过分工合作参予合作性游戏，提高表达能力、沟通动机和功能。 
  
    5、活动规则图像

    活动规则图像透过文字和图画，帮助自闭症儿童明白课堂中要遵守的规则及指令，以明确的字眼及图像去阐明抽象的规则及指令，以帮助自闭症儿童于课堂中建立专注力，改善课堂秩序。工作员可根据自闭症儿童的能力及个别需要，为自闭症儿童选取不同形式及用法的活动规则图像。 
  
    6、沟通册

    图片交换系统是其中一种沟通册，它要求自闭症儿童主动运用图咭来交换所需，着重培养自闭症儿童的沟通动机，以训练自闭症儿童主导双向的沟通。工作员会以自闭症儿童的喜好或需要安排刺激及奖赏物，并按照自闭症儿童的能力安排不同的训练阶段。 
  
    7、社交故事

    社交故事是以故事形式，描述不同社交场合的背景，在这些场合应有的社交礼仪及行为表现，以及其它人对恰当社交礼仪的反应。透过运用相关的相片、图画及浅易的文字，社交故事可解释抽象难明的社交概念及礼仪。编写社交故事前，必须了解及针对自闭症儿童行为背后的原因及动机，才可对症下药。  
  
    视觉策略是利用自闭症幼儿视觉上的长处，来补足听觉上的困难，使自闭症儿童更容易理解别人的要求及更有效与人沟通。每位自闭症儿童在能力及需要方面都各有差异，因此我们在安排视觉[FS:PAGE]策略用具时，需按照个别自闭症儿童的特征，并随着幼儿的年龄及能力的改变作出修改。工作员亦可将视觉策略延展至自闭症儿童的家中，让自闭症儿童于生活中有一套统一的沟通方法。