基础检查
根据基础检查分析结果，从多个不同层面了解孩子身体发育情况，是否符合矮小症的诊断标准。
长沙儿童康复训练机构
无法与他人建立人际关系，某些自闭症在襁褓时即被发现玩自己的手脚、发呆、对人没反应也不喜欢人抱,眼晴不看人，甚至躲避视线的接触，不理人，视而不见，听而不闻，不怕生人，没有明显分离焦虑，即使遇到挫折也不会主动寻求慰藉，外出时，自己走自己的，甚至不会回头找父母，不和别人一起玩，顶多只是跑跑跳跳而己...
分级检查评估体系
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精准检查
让家长参与解读报告，与家长进行充分沟通了解，将孩子在家的情况与诊断结果全面对照，制定个性化阶段性干预方案。
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阶段性检查
阶段性测评是儿童康复过程中重要的环节，检测孩子的康复效果，同时为下一步康复计划作出准确有效的指导。
学习优势
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感知觉游戏环节
促进儿童感知觉能力协调发展，提升动作计划能 力，掌握运动游戏技能，及人的兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段，学会动态 表达“字”“词”。
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社交情感游戏
社交情感游戏：增强儿童与同伴双向沟通能力，提高儿童与人的共 同关注能力，协助儿童打开更多沟通圈以及连结情绪和现有能力。
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小组情景模拟
增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 ， 提高儿童集体常规意识，培养儿童社会生活技能，提高儿童在集体 环境中解决问题的能力。
处理自闭症儿童行为问题的方法
第一种方法我列举的是爱和自然心里诱导策略，通过我们多年的实践，通过这个方法可以有效的改善孩子的行为问题，那么什么是爱和自然心里诱导策略呢？
那就是在爱和自然中跟随孩子的兴趣，尊重孩子的动机，同理孩子的行为和他融合在一起，把这些行为变成好的方式和他玩在一起，只有和孩子成为真正的好朋友，那么在这个过程中我们让他做什么，他才愿意去接受我们的一些想法和建议，这个时候我们才能更有效的改善孩子的行为问题。
我们遵循爱和自然的策略去改善孩子的行为，里面有一些小的技巧我和大家分享一下，比如说对于孩子的行为问题，第一我们用正确的行为去替代；第二，转移孩子的注意力；第三提升孩子的各项能力，第四，对于孩子的的一些肢体辅助，第五，培养孩子的游戏能力。
在这里面呢，正确的行为代替，转移注意力，对孩子的肢体辅助，操作起来会比较容易一些，只要我们和孩子成为了好朋友以后，在这个过程中我们再来改善孩子的行为问题会更容易一些，而对于提升孩子的各项能力和培养孩子游戏的能力，这些就需要我们专业的知识和一些专业的教学技巧然后融合其中才能有效到起到作用。
第二个处理的方法是利用教学的方式，我们可以提升孩子的一些能力，这种方式教学方式适合一些有轻微行为问题的孩子，轻微的因缺乏某种技能导致的一些行为。
第三种方法呢就是行为改良，这种方法我们平时经常运用到，在这里控制行为的后果，比如说强化或者惩罚，这个我们就不多举例子了，因为这个老师会经常运用到，对于好的行为呢给予强化，还有在改良方法中，我们还有一些塑造的行为，比如我们奖励一些近似的行为以逐渐的让他最后的行为，比如说孩子不愿意坐在餐桌前吃饭，那么我们可以先让他从远一点逐渐的引导他到餐桌上吃饭。
还有就是连扣法，把一连串的相关步骤以循序渐进的方式来引导儿童，这里有顺序连扣，倒续连扣。比如孩子在练习穿衣服的时候我们可以经常的使用顺序连扣，像孩子上厕所的时候我们可以通过图文的形式用倒序连扣来引导孩子。
在这里我再给大家分享一个社交故事的方法，这是针对一些能力稍微好点的孩子，我们可以利用社交故事的一些方法来改善孩子的行为问题，比如说利用故事的形式，以简单明了的故事内容或图片，帮助儿童在某情景下该如何的去应用，在这个过程中我们需要注意的是，孩子一定是能明白故事的内容的，这个是前提。
在每一个社交故事中我们只处理一个行为问题，不可能我们把孩子近期所出现的所有问题全部编排在一个故事中，还有我们需要注意的是在社交故事中，我们可以根据每一个需要插入一些图片，根据孩子的能力和理解程度，加入一些图片帮助他们理解问题。
那么我们应该如何给孩子编写一些社交故事呢？我们应该注意以下几点，首先是两到三句描述句，描述情景，一句透视句描述孩子的心情，一句指示句提示应对该情景的方法，一句肯定句给与儿童肯定，就是表扬儿童做的好。
给大家举个例子，比如说小朋友听到吹风机的声音会感到害怕或者尖叫不知所措，那么当我们编写社交故事的时候，描述句我们可以这样写：洗手间里有吹风机，有些人洗手后呢用吹风机吹手，第二个透视句：我感到很害怕，指示句：这时候我可以用手捂着耳朵慢慢的离开洗手间，肯定句：这样我就是一个勇敢的孩子了。
如果在对孩子进行社交故事的过程中，以图文的形式给孩子记录下来比如说我们可以用手机给孩子拍下来，给孩子做成社交故事书，让孩子去看，那么孩子就能从中学习巩固一些方法，从而改善孩子的问题行为。
以上呢就是我们针对孩子的行为问题给大家分享的一些方法，我们知道对于每一个孩子的行为问题都属于个体性的，所以表现形式是不同的，我们可以根据上面所讲述的正确处理行为问题的方法一步一步找到行为问题背后的原因是什么，再来找到一定的方法给孩子进行一定的改善。
大家一直听到我所讲的是改善孩子的行为问题而不是矫正孩子的行为问题，对于孩子的行为问题我们一定是逐渐的改善孩子的行为问题，而不是上来就是矫正孩子的行为问题，要给孩子一个改变的过程，只要有所改善就要给予表扬，孩子才会逐渐的进步，逐渐的接近目标。
儿童的行为与神经递质密切相关，研究调查中显示：中枢神经系统5-羟色胺或多巴胺活性下降是导致自闭症的关键性因素，神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系，患儿会存在语言和认知上的障碍，极力避免与人的视线接触，婴儿脑伤包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因其感染脑炎、脑膜炎等疾病造成的脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。很多自闭症患儿可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;你、我、他分不清楚，即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其对话也呈现出机械式地将所背的回答出来，自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。
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