南京自闭症康复机构排行榜

儿童的行为与神经递质密切相关，研究调查中显示：中枢神经系统5-羟色胺或多巴胺活性下降是导致自闭症的关键性因素，神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系，患儿会存在语言和认知上的障碍，极力避免与人的视线接触，婴儿脑伤包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因其感染脑炎、脑膜炎等疾病造成的脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。很多自闭症患儿可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;你、我、他分不清楚，即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其对话也呈现出机械式地将所背的回答出来，自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。

ABA行为干预法是目前最常用的自闭症干预手段之一，然而现在越来越多的人加入到反对这一干预方法的队伍中来。海海（化名）在 2 岁的时候被诊断出了自闭症，他的父母听从了专家的建议，将他送进了一所特殊的学校，接受了应用行为分析疗法（ABA）。这是目前世界上建立最早且最完善的儿童自闭症治疗方法。 海海所在的儿童康复训练机构设计的 ABA 干预课程包含每周 40 小时的一对一康复训练，康复训练师会帮助他建立起一套生活法则，涵盖了一个儿童应有的所有个人需求，包括发展他们的各项社会能力，比如学写自名字，或是使用浴室。这套生活法则把所有行为都拆解成小步骤，孩子每完成一步，就会得到一定的奖赏。 在海海接受干预之前，他不会说话，但几个星期后，ABA 的治疗师就能让他用手指指出字母，后来，他还慢慢学会了书写字母、自己的名字，还有其他单词。他可以与人交流了。现在，海海10 岁了，他每周接受着 15 小时的 ABA 疗法，读的仍然是以 ABA 为基础的特殊学校，他的康复训练师正在帮他练习这个年纪应有的能力，比如记住自己的地址、父母的名字和电话号码。 “ABA 能把他教成这样，我非常感激。”他的母亲 Lisa 说，“特别是在最初的几年里，我真的不知道如果没有 ABA，我们的生活会是什么样子。” ABA真的是自闭症患者的救命稻草吗？ 但现在，这看起来神奇而有效的方法却在遭受质疑，这些质疑很大程度上来自于童年期接受过 ABA 疗法的自闭症成人的发声。 壮壮曾在 2-5 岁期间接受过 ABA干预。 在当时，这一治疗对他作用明显，不，应该说疗效实在太好，以至于他升入幼儿园的时候都没人意识到他有问题。但在幼儿园里，他被其他孩子欺负，而且总是因为一些自己无法理解的原因与伙伴们格格不入。 直到他长成了青少年，才知道自己得了自闭症。“我花了很长时间才摆脱对自闭症的羞耻感。”一直以来，他被治疗师和父母告知重复性行为是羞耻的，如今的 壮壮很担心 ABA 正在迫使自闭症孩子们隐藏起自己的真性情。 这其中最根本的原因便在于，ABA 的治疗事实上预设了一个残忍的前提--它希望患有自闭症的孩子能够“正常”，但反对者们主张，人们应当接受“神经多元性”，即，不管是自闭症、多动症，或是妥瑞氏综合征，都应该被当成一种天然不同，而不是需要矫正的“不正常”。 “ABA 对家长实在是太残忍了。”自闭症自我宣传组织*Ari说，那根本就是在向家长传递一个信息，“如果你不和 ABA 治疗团队合作，你的孩子这辈子就完了。” 家长范女士困惑了，她或多或少听到了那些反对 ABA 的声音，而她也并不希望自己的孩子变成“机器人”，只会按照设定的指令重复那些符合社会“规则”的行为。 海海 有时候会像课堂里所教的那样和陌生人友好地打招呼，但是问完了名字就会跑掉。因为他无法理解“你叫什么名字”这句话到底意味着什么，只是知道见到陌生人就该这么做。两方观点角力，无数像范女士这样的家长被夹在了中间。 ABA是怎么到达今天的地位的？ 1960 年之前，自闭症还没有广为人知，患有自闭症的孩子通常只能采用传统谈话治疗，而那些症状严重、甚至伴有智力缺陷的孩子会直接被放弃。因此，ABA 的疗效最初看来几乎是“奇迹”。ABA 干预法的创建者 Lovaas 在华盛顿大学西雅图分校时，师从行为学家 Sidney Bijou，而 Sidney 的老师是大名鼎鼎的心理学家 Skinner。 Skinner 一直致力于研究行为学，比如，训练小鼠推动木棍，一旦小鼠推动了木棍，就会奖励给他们一点食物，长此以往，小鼠们就掌握了正确的推木棍方式。 Bijou 把这一方法用在了人身上，比如说对达成某些任务的人说“干得好”，他发现这会让他们干得更有激情。到了 Lovaas，1970 年，他发起了年轻人自闭症项目，想把过往老师们做出的成果用在自闭症儿童身上。 这其中一个很重要的目标就是让孩子们变得越“正常”越好，老师会教他们拥抱，直视别人的双眼，没有接受过训练的自闭症孩子对这些行为都相当抵触。另一方面，Lovaas 还极力阻止孩子们表现出那些“自闭症”行为，包括严厉禁止孩子们的重复性行为，比如拍手、摆动，治疗师会在看到这些行为时对孩子打骂、怒吼，甚至实施电击。 这一项目最初建立的方法和目标演变成了之后的 ABA。 1987 年，Lovaas 将他这一惊人成功的结果公之于众。他的报告中包括 19 名每周接受 ABA 治疗超过 40 小时的自闭症患儿，以及 19 名控制组自闭症患儿，他们每周接受的 ABA 治疗不足 10 小时。 干预组中有 9 个孩子有了明显的智力和学习能力提升，比如能在公立学校被评为行为表现优秀，8 名学生在平均智商 70 的班级顺利度过一年级；相比之下，控制组里只有 1 个孩子能够达到相应的教育和智力功能。 他跟踪了 6 年，这一结果都没有变化。发展到今天，ABA 所涵盖的方法非常多样，它几乎成为了新疗法的“试金石”，所有把技能拆解成小步骤，并以奖赏鼓励某些行为、以惩罚纠正某些行为的疗法，都可以统称为ABA行为疗法。 那些原本已经放弃希望的家长，仿佛看到了孩子恢复“正常”的曙光。语言发育迟缓训练、儿童语言训练