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如何提高中学数学阅读能力
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如何提 高中 学数学阅读能力
现今大部分学生的数学阅读能力较差，在数学阅读上存在一定的障碍，同时绝大部分学生忽略的数学教材阅读在数学学习中的作用，那么如何提高中学数学阅读能力呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。
1.数学阅读能促进学生数学语言水平及数学计算和交流能力的发展
数学阅读是一种有效的数学交流形式，它能使学生通过与课本标准语言的交流，来规范自己的数学用语，增强数学语言的理解力。提高数学语言的表达能力，从而能有效地促进学生数学语言水平的发展，提高学生合乎逻辑的思维，准确地阐述自己的数学思想和观点的能力，从而也就能避免出现那种不能正确、有序、逻辑合理地书写解题过程的学习困难。
数学阅读能力的培养是提高学生数学计算能力的有效途径。重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
2.数学阅读能促进学生认知水平的发展，有助于数学教科书作用的充分发挥
加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程的具体化，是数学教学的主要依据，是学生获取知识的主要材料，体现了数学的科学性和思想性，在加强数学知识和基本技能的同时结合现实生产、生活、社会实际，渗透先进的科学思想，是培养学生阅读能力的最佳材料，具有极高的阅读价值。我国义务教育数学教学大纲中明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”，国外已如此，如法国“初中数学教学大纲”在教学方法的选择上指出“教师应关心学生对数学课文的阅读和理解”;美国“学校数学课程预评估标准”以特别鼓励学生读数学书。因此重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。
3.数学阅读，终身受益
数学阅读有助于学生自学能力、探究能力的培养，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实深厚的知识功底，更需要有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己以适应社会的变化，而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的关键就是教会学生阅读，培养学生的阅读能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生从“学会”到“会学”，不断培养学生以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力，让学生在经常性的数学阅读过程不断提高自己的自学能力，为学生的终身学习打下良好的基础。
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如何提高阅读能力
一.养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力
很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：
如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局?如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处?这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点?
也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗?如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可?讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。
二.自己学写长句，克服长难句障碍
几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。
同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。
分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。
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培养数学阅读能力的意义
1、重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。
所谓数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程，狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，作好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
2、加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。
数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前我们广大师生并没有很好地利用教科书，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产生的原因，缺少阅读教科书的环节。其实，我国义务教育数学教学大纲中已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。
3、重视数学阅读，培养阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
众所周知，未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底，更需要他们有较强的自学功底从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。
一年级数学如何提高学生质量
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一年级数学如何提高学生质量
一年级孩子的培养可谓是关键期. 但是，一年级的孩子由于年龄比较小，课堂上集中注意力的时间不是很多，一节课的时间比较漫长，如果孩子不喜欢这门课程，那么一年级数学如何提高学生质量呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。
勤读、细审，赶走坏习惯
审题是正确解题的关键。学生在作业中出现的许多错误，往往并非是知识没掌握，而是没有良好的审题习惯，缺乏审题技能。造成一年级学生审题困难的一个重要原因是识字量不够，理解水平低。
比如：一个两位数，十位上的数字是1，个位上的数字比十位上的数字大3，这个数是( )。填成13的大有人在。我们不妨去问问这些学生读完题后知道了什么?结论是他们在做的时候只看到了两位数、1、3这几个字。所以，在学生积累足够的识字量以前，也要养成审题的习惯。教师在读完一道题后，学生还要自己再读一遍，有些题目可以圈出关键字，或者把题中的文字用已知数来代替，理顺各信息间的关系，并向全班或同桌解释这道题的意思，在真正理解题意后，才能开始答题，虽然可能因此浪费了一些时间，但至少让孩子们明白了审题、解题必须的步骤。
关注小细节，揪出小粗心
1. 现象一：低级的计算错误
就数学而言，一些概念的引入需要通过计算来进行。解决实际问题也要通过计算来落实。小学一年级作为学习的起点，更应该注重学生的计算教学。如果不是新授课，我们往往把学生作业中出现的计算错误归结于粗心。比如( )-3=3，有些学生会不假思索地填成0，如果让这个学生再填一遍，可能就会填对。那么第一次为什么没有填对呢?只是粗心吗?或许不是，这里要求的是被减数，如果概念不清，就会选择错误的计算方法，我们不能把这道题当成简单的粗心，告诫一下了事，而是帮助孩子找到正确的计算方法。
首先要帮助他们理清基本的概念、算理、算法。像( )-3=3，我们可以在一些练习中慢慢渗透算理，比如把这个算式改成6的分合式，通过比较算式和分合式的异同，总结出各部分的算法，也可以把这个算式改成表格的形式，在表格中标出名称被减数、减数等，让他们填出未知的部分，这个未知数有时是被减数，有时是差或减数，在这些练习中，学生逐渐意识需要用不同的方法去计算。在新课教学中，我们也应当遵循先理解算理，再总结算法的规律，借助小棒、小方块、计数器等常用直观模型探索算理。对于一年级的学生来说，动手、动口的效果要比枯燥的练习效果好，通过关联数和直观模型，就不用再死记硬背。学生在学习过程中通过观察、操作、思考、讨论等方式获得从直观算理到抽象算法的完全体验，在以后的计算中就会少一些错误。
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怎样提高一年级数学课堂质量
一、把握学生个性，善用教学方法
要想提高数学课堂质量与学生的学习效率，首先要把每个学生的个性摸清楚。人无全才，每个学生都有自己的个性与自己所适合的事，教师在对整个班进行全面的教育时万万不能忘记每个学生都有自己的个性，每个学生都是有着巨大发展潜能的个体，教师一定要相信每个学生都可以学好。每个人都有长处和短处，在学生学习时可能会遇到不擅长的学习部分，教师一定要有耐心地细心地指导帮助学生攻克学习上的困难，教师切勿因为学生学习差而对学生进行人格的侮辱与身体的惩罚，也许教师也只是为学生着急，想要学生更好更快地学习与记住知识，但这是往往只会起到相反的作用，由于一年级学生还处于心智的发展阶段，没有系统的世界观与正确的认识，那样做只会令学生厌恶数学甚至从此改变学生的人生轨迹，而这恰恰也是一个老师师德的体现，是考验一个老师教学方面是否合格的体现。
二、教师在课前的充足准备与精心设计
课前的准备也就是备课，备课是每个老师都要做的必修课。一节课短短几十分钟，要想在课堂上进行合理高效的学习，课前认真的准备极为重要。在教师课前准备时要对所教知识有充分的理解，并对其进行全面的概括，以便合理地对学生进行指点与教导。要符合教学大纲，适当涉及课外知识，教师对课外知识材料的选择上有一个认真选择，由于学生“三观”没有成熟，教师所教导的知识，学生没有明确的判断能力，教师要选择积极向上的材料，以便给学生传达积极向上的正能量。而上课时所有的环节教师都要有大致的了解，以便把握课堂。教师要在备课时进行充足的备课与课堂设计，课堂设计是使课堂变得生动有趣的一大重点，比如，对于提问的设计，教师提问要生动有趣，让孩子抢着回答，活跃课堂气氛。
三、提升教师自我知识储备
老师是学生与知识之间的纽带，学生除了在生活中学习的知识就是在教室向老师学习了，而如果老师的知识储备不足以回答学生的问题，这会让学生失落，还会让老师有挫败感。因此，教师要丰富自己学识，提高自己的知识储备，以便可以随时为学生进行指导。对于专业知识的提升，教师一定要认真研读教材与课本，以保证自己对所教导的知识有充分的了解，教师要想给学会一杯水，首先自己要有一桶水。而教师在丰富自己课外的学识时可以通过平时的阅读来进行积累，而阅读时要多看一些积极向上的书籍，以便给学生传达积极向上的正能量。
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让一年级孩子爱上数学课堂
一、通过创设情境，激发学生数学学习兴趣
对于小学生而言，激发他们数学学习的兴趣和欲望是很重要的，这是支撑他们学习数学的重要力量. 正如苏霍姆林斯基所言：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度. 而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担. ”因此，作为小学数学教师，要成功教学，就要积极让学生能够在心情愉快的状态下参与到数学学习中去，这样，学生才能投入更多的精力，不断探究数学知识，体验学习的乐趣. 而提高学生数学学习兴趣的最好方式是能够为学生创设生动的教学情境，使学生能够在自己熟悉的感兴趣的具体情境中发现数学现象，分析数学问题，使学生能够在积极的状态下，学习数学知识，发展自己的思维，提升自己的认识水平.
比如在教学“数一数”的内容时，教师可以为学生创设一种生动的教学情境，激发学生的学习兴趣. 比如，教师可以说：“同学们，你们喜欢在儿童乐园里玩吗?”很多学生都回答：“喜欢. ”教师接着说：“昨天我也去儿童乐园了，还带回来一张照片呢，你们想看一看吗?”学生的学习兴趣一下子就被调动起来，争着看照片，在此基础上，教师出示照片，并引导学生说出图中物品的个数，这样，学生可以在有趣的情境中，积极学习，不断锻炼自己的数数能力，教师在有限的时间内，可以有效完成教学任务.
二、选用多样化的课堂教学活动形式，积极进行教学方式创新
在教学中，教师要认识到传统教学一言堂模式的局限性，要针对小学数学教学内容积极创新教学方式，通过教学方式的革新，提高学生数学学习的兴趣，使学生在多样化的教学方式的引领下， 获得有效的发展. 在小学数学教学中，教师可以采用的教学方式有很多，比如，操作实验方式、课堂讨论方式、合作交流方式等等，教师要能够针对教学内容，选择恰当的教学方式，引导学生学习. 比如，在教学“数一数”的内容时，教师可以采用多种方式展开教学活动. 教师可以先用实物投影仪出示书中第2～3页的画面，并引导学生认真观察，小组讨论，了解学生数数情况. 教师可以设置一些问题，引导学生思考讨论，问题如下：
1. 这是什么地方?你认为它美丽吗?
2. 请你说一说：这幅图是什么意思?图上的物体分别有多少?(先小组讨论，互相说，教师深入小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说)
3. 评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢?在学生解决问题的基础上，教师可以引导学生进行现实操作训练，引导学生数周围的实物，可以带学生到教室外面，数一下校园中的事物各有多少，引导学生按照方位进行数数，也可以设置一些开放性的练习题，比如，引导学生猜出教师手中拿的一把粉笔有多少支，引导学生思考盘子里最多可以放多少苹果，思考笔筒里最多可以放多少支铅笔等等，通过这种方式引导学生进行猜想，提高学生的猜想能力.
