孩子自闭症，在倾听别人的提问或讲话时，他首先需要停止他正在做的某件事情，而去集中注意地认真倾听。听完后还要用脑子想，对所提问题进行分析，加以理解。在理解问题的基础上，还要在自己的记忆中搜寻关于问题的印象和知识，然后把有用的材料提取出来作为问题的答案。最后，他要组织语言，这样才能做出回答。

　　第一步：准备材料

　　1。制作图片：把自闭症儿童最喜欢的东西(食物、玩具、游戏等)拍成照片，打印(图片不用很大)，塑封。另外也准备中些中性的东西(孩子既不会喜欢也不会讨厌)的图片，备用(例如：毛巾、瓶子、牙刷，随便什么方便拿取的东西都可以)。

　　2。制作图片交流的本子：

　　买一本中等大小的文件夹(里面有活动的夹子可以加页的)。封面和里面的纸上都粘上条装的雌雄贴，图片的背后也贴一小块，使图片可以粘在本子里。本子的样子可以参照上面链接。本子里整页的纸最好也塑封一下，否则在拉扯之间很容易就把纸撕坏了。

　　3。准备好图片所列的东西(所以图片最好是自己拍，这样很容易找到相应的东西)。

　　第二步：训练递图片

　　这一步的目的是让孩子学会拿图片去换自己想要的东西。作这一步训练的时候，不要求孩子认知图片的内容。

　　1。最好有两个人参与培训孩子。一个人作为交流对象，另一个帮助孩子完成交流。

　　2。把本子放在孩子面前，本子的第一页放一张(仅放一张)图片(图片是孩子喜欢的东西)。交流对像坐在孩子的对面，辅助的人站在孩子背后。辅助人用手拿住孩子的手，从本子上摘图片，递到交流对象的手里(交流对象把手掌伸开，准备接收图片)。交流对象拿到图片(以苹果为例)之后，对孩子讲“苹果，你想要苹果!”同时把一小片苹果递给孩子。图片贴回本子，等待孩子第二次图片交流。

　　注意：1，在整个过程中，不要有语言的指导(例如，“拿图片!”“递给XXX”)，而全部用行为的辅助。2，交流对像在回答的时候，总是全复述图片的内容，强调孩子交流的目的，也为以后的训练作准备。

　　当孩子不需要人辅助就能直接从本子里取图片的时候，就渐渐扩大孩子和交流对象、孩子和本子之间的距离。从相距一米、两米、三米到同一房间的最远距离。这一目的是让孩子学习他将来在作图片交流时，不可能本子就在手边，交流对象就在身边，而是需要他自己去寻找的。

　　如果在同一房子孩子可以无辅助地完成所有的交流，交流对象就渐渐移出房间，一开始站在房门口，渐渐从房门口只能看到交流对像的一只手或一条腿，渐渐从房间完全看不到交流对象，最终交流对象和孩子在两个房间。如果孩子可以实现这一步，就可以进步下一步认图片的训练了。

　　另外，在训练的过程中，注意1。本子封面上只放一张图片;在整个过程中(不是指一天内，指全过程)，至少用五张以上的图片。每次图片换了，相应的物品也要换。虽然我们不要求孩子认图片的内容，但我们还是要保持图片和物质的一致性，有些孩子在这个过程中就已经开始自然地认图片了。2，最好有不同的家人参与，作为交流对象，让孩子知道他的图片可以交给不同的人，都可以达到交流的目的。3，训练的场地不要局限于同一个房间，最终要实在在家里的任何角落，孩子都会用图片去交流。

　　4，还有一点很重要，在训练的过程中，不要用太多的肢体语言和表情去引导孩子(比如说用手指本子，用期望的眼神去看孩子，很早就伸出手去等孩子递图片，等等)。因为在将来的使用中，孩子想要什么东西的时候，要自己去取图片，去找一个交流对象，去引起交流对象的注意力(例如：拉对方的衣服、手、或者简单的语言)。所以，整个训练尽量在一个自然的过程中完成：以孩子为主导，让他去拿图片，让他来找交流对象。只有在孩子不拿图片却来找你要东西的时候，才用肢体行为辅助孩子完成拿图片和交换的全过程。