通过PCI游戏与文化介入法，可以有效提高自闭症儿童的分享式注意力，进而达到良好的治疗和康复效果。

分享式注意力是指自闭症（孤独症）孩子与其社会伙伴协调彼此视觉性注意力的能力，包括响应性与主动性分享式注意力两种。具体行为包括眼神交替、手指指示、跟随手指指示、展示、眼神追视等多种行为。

自闭症儿童往往无法与人分享自己的兴趣（如由手指指示、展示和给予），不会回应别人的手势沟通（肢体语言沟通），情感与乐趣的分享有限等。这是一个非常重要的PCI干预训练目标，但对自闭症儿童而言，也是一个很难达成的目标。

下面是在对自闭症儿童进行PCI游戏与文化介入时，常采用的提高分享式注意力的方法：

一、日常生活中的干预

PCI训练中可以创设许多机会，对自闭症儿童的分享式注意力进行示范与训练。老师和家长要把握平时值得分享的种种食物。比如逛超市的时候，看到以前没见过的水果，可以用手指着水果说：“洋洋，你看水果好奇怪哦。”说话的时候，不光要用手指着水果，脸上的表情也要丰富，最好再配上一些动作，让孩子知道你要与他分享，并能在分享中找到快乐！

类似的机会还有很多，比如在乘车时，就看到的景色与自闭症儿童分享；在吃饭时，就以前没吃过的菜与孩子分享，说“好香啊”；每个月翻挂历的时候，就挂历上画与孩子分享……只要善于运用，生活中到处都是提高孩子分享式注意力的好机会。

二、游戏中的干预

老师和家长可以在PCI训练中设计多种游戏，让自闭症儿童学习分享式注意力。这时使用的玩具越简单越好，因为重点不在玩具，而在制造与孩子分享的机会。玩具要是太复杂了，孩子就会把注意力都集中在玩具上，达不到训练效果。

1、与自闭症儿童玩纸牌时，洗牌时故意不小心把牌洗到牌桌外，制造意外，引发孩子主动与大人分享。

2、使用可以改变状态的玩具，比如会弹跳出来的人偶箱。在孩子不知情的情况下，让人偶跳出来，制造分享的机会。

3、在游戏中变换玩法，制造分享注意力的机会，比如玩“老师说”的游戏，故意做与游戏内容相反或无关的动作，并配合夸装的表情和声音，让孩子注意到大人的笨拙与好笑，从而主动分享。

通过PCI游戏与文化介入提高自闭症儿童分享式注意力的方法有很多，但一定要制造更多可以分享的机会。具体玩法没有一定之规，但要营造出足够多的新鲜感，再配合训练师夸张的表情和声音，才能达到良好的自闭症治疗效果。

儿童的行为与神经递质密切相关，研究调查中显示：中枢神经系统5-羟色胺或多巴胺活性下降是导致自闭症的关键性因素，神经递质的异常会使患儿表现出孤独以及和周围人建立不起来和谐的关系，患儿会存在语言和认知上的障碍，极力避免与人的视线接触，婴儿脑伤包括在怀孕期间窘迫性流产等因素而造成大脑发育不全，生产过程中早产、难产、新生儿脑伤，以及婴儿期因其感染脑炎、脑膜炎等疾病造成的脑部伤害等因素，都可能增加自闭症机会。很多自闭症患儿可能是没有语言或迟滞，特殊的语言用法，例如重复问话者的部分或全部问话内容;背诵出曾听过的广告词、话、歌曲等;你、我、他分不清楚，即使随着年龄增长语言沟通有些进步，其对话也呈现出机械式地将所背的回答出来，自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。