教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一
教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练。②气息训练。③20组音系开发
婴儿早期可能有吮吸反射的存在,发生吮吸手指的行为可高过 90% ,这属于正常生理现象 。
随着年龄增长逐渐下降, 4 岁时的发生率仅为 5% ,学龄前以后慢应逐渐消失。国外有学者认为早期的这种待业可以减少儿童的哭闹,帮助入睡,起到自我安抚的作用,市场也有供婴儿用的橡皮奶头,称之为安抚器。但如果学龄前儿童仍存在难以克服的吮吸手指行为,并且干扰儿童的其他活动,或引起牙齿咬合不良等口腔方面的问题时应视为异常。
形成吸吮手指的原因很多,常见的有:
自我分化不良: 婴儿还不能把自己从周围环境的客体中分开出来,将自己手指视为与乳头一样的外部客体而吸吮,多数幼儿在吸吮过程中还伴有咬的行为。
心理忽视: 当幼儿因为饥饿而哭闹时,未能得到应有的重视,未能及时给予哺乳,幼儿就会很方便地把手指作为进食对象而吸吮,久而久之就会以吸吮手指自娱。
选择玩具不当: 在幼儿早期不适当地给孩子选择了棒状、条状的玩具,当幼儿用嘴体验到玩具与手指有类似作用后,丢开玩具的主要活动对象和方式便是手指,便进行吸吮,以满足心理上需求。有时,由于缺乏玩具,也会将手指作为自娱的方式,特别是有心理矛盾冲突与情绪问题者更容易出现。
睡眠习惯不良者: 婴儿在没有睡意的情况下,让其躺于床上待睡,在待睡过程中,他会将手指含在口中,久而久之,便形成固定的睡眠习惯。
吸吮手指短时间内不会造成太大的影响,长时间吸吮手指则可因局部刺激而使手指变粗变大,影响美观和精细动作,还可引起局部感染。如此习惯延缓至换牙以后,则可引起下颌发育不良、牙列异常,上下对合不齐,妨碍咀嚼功能。
4 岁以下儿童吸吮手指无需治疗,年长儿童如该行为不常发和(如只发生在睡前)或只在明显紧张时偶有,也列需治疗。但是,当该行为引起牙齿的问题和手指的变形,或儿童 4 岁以上,在多种场合下,在白天和晚上均有吸吮手指行为,则应考虑治疗。
发音训练软件
发音矫正训练工具
唇舌训练及喂食工具
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自闭症是一种在儿童发育早期就出现并且持续终身的精神障碍,自闭症儿童又被称作“星星的孩子”,因为他们就像遥远夜空中的星星一样独自闪烁,无法和外界正常交流,自闭症已被外界熟知,但是目前对自闭症的研究依旧有限,这种病很难确诊,目前自闭症没法通过某一项检查来确诊,只能根据症状学特征、病史资料和社会功能来确定,即便在发达*,自闭症依然是一项科学难题。据统计,目前,儿童患自闭症的人数是以往的3.5倍左右,这与家长工作紧张,无暇陪伴孩子或对孩子表现的急躁、缺乏耐心有关,儿童自闭症过去的发病率为千分之二左右,现在为千分之七左右,在一系列被称为“现代病”的名单中自闭症位居前列,目前自闭症儿童日趋增多的罪魁祸首之一就是环境和信息的污染。
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童
课程模式:30分钟一对一
教学原理:言语听觉科学、口部运动治疗学
课程内容:①下颌、唇、舌口部运动功能训练。②气息训练。③20组音系开发
课程效果:
①提高儿童口部运动功能,使儿童口腔肌能正常化
②掌握20组音系发音
③促进表达能力
课程教具:国际引进最新器材、康语自主研发口腔按摩器材
西方学者将心智解读思维分为辨认情绪、信念及假想三个方面,而每一个范畴由浅入深分成多个阶段来学习,辨认情绪包括通过相片、线条图辨认脸谱;在情境故事中辨认情绪,例如开心、不开心、生气等;通过愿望、信念体会到期望及失望的情感,训练策略:利用社交故事;利用孤独症儿童视觉能力较强的长处进行图像化学习,并灵活运用训练中学到的技台邑加以分类、泛化;还可以通过假象游戏来提高孩子心理理论的能力,包括对象替代,赋予对象虚假或抽象的特质,设计想象的情境,让洋娃娃扮演或者自己扮作其他人物进行角色扮演...