箱庭疗法在幼儿时期的研究与特征

箱庭疗法来源于孩提发明的“独特箱子”，从诞生的那一天起，它就与孩提结下了不解之缘，孩提在沙箱中的游戏让我们看到了箱庭疗法的魅力，感受到了生命的另一种实在，可以说，箱庭疗法是孩提送给咱们的“礼物”。北京师范大学张日昇教授早在日本学习箱庭疗法的时分，就萌发了在中国进行孩童箱庭根底研讨和临床治疗的设想，希望通过孩童箱庭的根底研讨，为其在中国的临床实践供应一些有利的学习。

因为孩童言语才干开展的限制，一些适宜成人的言语治疗方式不适宜他们，而箱庭疗法的非言语性，分外适宜言语才干还未充分开展或言语才干有妨碍的孩童。

国外已经将箱庭疗法广泛运用于孩童心理咨询和临床治疗，并进行了一系列的孩童箱庭疗法的根底研讨。

卡尔夫早年研讨了孩童箱庭疗法的开展时期，研讨标明，一般情况下，6岁支配孩童箱庭疗法中运用史前动物比成人要一再，很多孩童会给自己放在沙箱中的动物供应食物，这是他们迈向独立的第一步。鲍尔在将箱庭运用于孩童的临床教导时也发现，5岁之前的孩童作品中表现出更多与吃有关的主题;5岁今后，农场的主题呈现得更多些，作品中呈现很多动物;5~8岁这个时期，交通工具是孩童最感兴趣的玩具。

皮尔森和威尔逊(Pearson & Wilson,2001)总结指出，3~5岁孩童的箱庭制作进程一般具有如下几个特征：

治疗者与孩童不能直接进行对话，但可以通过玩具的活动进行协作、交流;

(2)孩童如同全身心都被箱庭疗法的活动所吸引;

(3)一般存在很多的活动;

(4)孩童常常很愉快地单独运用沙而不必玩具进行游戏;

(5)孩童常常迅速地完结作品的发明，或许俄然宣告结束;

(6)治疗者与孩童之间也许很少交流对话;

(7)不需要外界太多的说明或分析，孩童在制作箱庭时心里就得到了联系;

(8)孩童也许将很多沙撒在沙箱外。

这些特征的归纳大多来源于个案研讨，没有将孩童作为一个单独的团体，且是在西方文化背景下进行的。因而，在中国文化背景下，对孩童团体箱庭根本特征进行研讨，有着首要的理论和临床使用价值。张日昇教授的研讨旨在探求孩童箱庭的导入、根本构成、主题、制作进程中的互动特色。

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