星语语言矫正学校
专注于少儿口吃|发音不准|腭裂语言
脑性语言|语言发育迟缓|其他语言障碍|自闭症康复
机构:星语语言矫正康复机构 时间:2020-10-19 15:43:05 点击:998
小孩说话不清楚如果是发音准确性的问题,可以做个语音检查找到原因,造成儿童发音不准的原因有很多, 包括很多种不同的病理原因以及其他非病理原因,除了病理原因,不同的病理原因要采取不同的办法。
国际专家特训体与核心师资团队联合掌舵,同步国际前沿教学技术。
完备的教学监督系统,日周月量化反馈儿童进步,实时确保有效课题。
全面家长支持系统,家长心理辅导,家庭训练指导,家校强强联合,确保儿童高频强化。
国家援助基金保障,最高补助达3000元每月。
五大评估体系,直击儿童弱项,1对1订制教学课程。
欢迎每一个特殊需要的孩子,在星语感受温馨与放心。
一 、孤独症儿童做个别语言训练的必要性
一般来说,孤独症儿童的语言能力很低,接受语言的能力也很差,不能主动接受信息。有些孤独症儿童的视听正常,但没有语言,甚至连发音都不会,这就需要用专门的时间对他们进行一对一的个别语言训练。
二、 采取的训练方式
1 运动训练:
孤独症儿童不会运用气息,表现为吸气不深且控制不好,需要通过大运动训练来调整儿童的呼吸,让儿童学会运用气息控制呼吸。
2 专门一对一个别语言训练
3 生活中语言训练
4 群体游戏
5 听说训练
6 听音乐歌曲
三 、对孤独症儿童如何做一对一个别语言训练
(一) 儿童与教师(训练者)的配合是做个别语言训练的前提,因此有必要做好以下几方面的工作:
1大运动精细运动训练
2 对孩子进行分析(孩子的表现不同,需求就不同)
3 制定训练目标,是训练成为有顺序的,有目的的系统训练
4 建立亲情关系:在平常的生活中,训练中要时常抱抱亲亲孩子,和他做游戏,有需要是做一对一的运动和认知训练,让儿童和教师逐渐产生感情。
(二) 训练内容:
1 按摩腹肌:孤独症儿童的肌肉很紧张,肚子很硬。而按摩能给与刺激,使腹部变得柔软,对气息的运用有作用。
2 逗孩子笑,和他玩,让他发出声音。
3 大动作模仿,如:拍手 举手 伸手 跺脚 踏步等。
4 小动作模仿,如:钩手指 搭手指 手指对捏 指五官 指身体部位等。如孩子不模仿,训练者可握着孩子的手完成这些动作。
5 对视练习 追视练习:对视是语言训练的前提,孤独症儿童的注意力是很短暂的,不会主动对视,当他不注意训练者的目光时,训练者可以主动追视他的目光,重新吸引他的注意力,把他的目光找回来。
6 口型模仿,如:抿嘴 噘嘴 吹气 吸气 打“哇哇” 发“啊”的音 叫名字答“哎”。
7 有节奏的拍手唱歌,说儿歌做游戏。
8 在语言训练中,如果儿童有一点点的模仿一事都要及时强化。
四、 案例说明
在我先后做的一对一个别语言训练案例中举三个例子,这三名儿童来自不同地区,分别来自山东 东北 浙江。对他们的训练时间为二至三个月,取得了明显效果,家长也反映效果很好。
这三个孩子刚开始训练是拒绝训练,拒绝老师,拒绝环境,不听指令,根本就不参与训练。他们的语言表现为:没有语言,会发一些声音不会大声哭笑。采取的训练方式是先进行大运动,精细运动和感统训练,适应环境,调整行为,稳定情绪,听从指令,并在训练中和孩子建立亲情关系,让他和你有配合的意识。这样训练一段时间后,开始一对一的个别语言训练,每天训练二十到三十分钟。
效果表现:
山东 小朋友
开始阶段,他只是自言自语发出莫名其妙的声音,经过一个多月的语言训练之后,他会模仿说“妈妈”,别人叫他的名字会答“唉”。回家之后,他的妈妈打电话说他会很多的双字词,并且在他*的陪伴下上了普通幼儿园。
东北 小朋友
个别语言训练时间两个月,经过训练以后会模仿说两个字和三个字,间断说儿歌,语言较清晰,并且可主动说出自己的要求,如“喝水” “吃饭” “上厕所“等。
浙江 小朋友
个别语言训练时间为两个月,会模仿说连续四个字。有时自己说儿歌 唱歌 做游戏时可以和老师一边说一边做。
这三名孤独症儿童都是从没有语言到会说字词,效果比较明显。
五 、结论及应注意问题
孤独症儿童的语言发育存在很大障碍,这种障碍重者表现为没有语言,轻者表现为词汇少,语句短,语言理解差,发音不清,刻板重复他人的言语等。而一对一个别语言训练对孤独症儿童语言的发展起到了重要作用,也取得了一定的效果,所以一对一个别语言训练对于语言障碍的孤独症儿童来说是一种必要的训练方法。
在训练中应注意的问题:
1 将孩子的行为控制住
2 注意训练的步骤和节奏(步骤要明确,要有顺序性,节奏不宜太快)
3 所用语言不要太复杂
4 要运用不同的词汇
5 注意孩子的兴趣
1、缺乏与他人交流或交流技巧;2、语言交流障碍;3、重复刻板行为;4、大多数智力发育落后及不均衡。
5、感觉异常、痛觉迟钝,对某些声音图像特别喜好或恐惧;6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为。
7、孤独离群,不会与人建立正常的联系;8、语言障碍十分突出;9、兴趣狭窄,强烈要求环境维持不变。
1、语言敏感期(0~6岁):婴儿开始注视大人说话的嘴形,并发出哑哑学语声时,就开始了他的语言敏感期。语言能力影响孩子的表达能力,因此,父母应经常和孩子说话、讲故事,或多用“反问”的方式,加强孩子的表达能力,为日后的人际关系奠定良好基础。
2、秩序敏感期(2~4岁):孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失,就会令他无所适从。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上,如果成人没能提供一个有序的环境,孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时,智能也因而逐步建构。
3.感官敏感期(0~6岁):孩子从出生起,就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前,孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物;3~6岁则更能具体地透过感官分析、判断环境里的事物。您可以在生活中随机引导孩子运用五官,感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时,只要是不具有危险性或不侵犯他人他物时,应尽可能满足孩子的需求。
4、对细微事物感兴趣的敏感期(1、5~4岁):忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物,但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此,如果孩子对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣,正是培养孩子具有巨细无遗、综理密微的习性的好时机。
5、动作敏感期(0~6岁):两岁的孩子已经会走路,最是活泼好动的时期,父母应充分让孩子运动,使其肢体动作正确、熟练,并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外,小肌肉的练习,亦即手眼协调的细微动作的训练,不仅能养成良好的生活习惯,也能帮助智力的发展。
6、社会规范敏感期(2、5~6岁):两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心,而对结交朋友、群体活动有兴趣。这时,父母应与孩子建立明确的生活规范,日常礼仪,使其日后能遵守社会规范,拥有自律的生活。
7、书写敏感期(3、5~4、5岁)、阅读敏感期(4、5~5、5岁):孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟,但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内,得到了充分的学习,其书写、阅读能力就会自然产生。此时,父母可多选择读物,布置一个充满书香的居家环境,即能使孩子养成爱读书的好习惯。
8、文化敏感期(6~9岁)幼儿对文化学习的兴趣,起于3岁;而到了6~9岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。
因此,这时期“孩子的心智就像一块肥沃的土地,准备接受大量的文化播种。”成人可在此时提供丰富的文化资讯,以本土文化为基础,延展至关怀世界的大胸怀。