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龙是我国神话传说中的神异动物，常用来象征祥瑞，是中华民族最具代表性的文化之一。在我国汉语中，关于龙也有很多的成语，用来表现很多意义。那么龙的成语有哪些呢?一起来了解下吧：

【龙的成语有哪些】

1、龙争虎斗：形容斗争或竞赛很激烈。

2、龙盘虎踞：盘:曲折环绕;踞:蹲、坐。好像盘绕的龙，蹲伏的虎。特指南京。亦形容地势雄伟险要。

3、龙门点额：比喻仕路失意或科场落第。

4、龙威燕颔：形容威严雄武的相貌。

5、龙凤呈祥：指吉庆之事。

6、贯斗双龙：形容才能拔萃超群。

7、龙蹲虎踞：犹言龙盘虎踞。好像盘绕的龙，蹲伏的虎。特指南京。亦形容地势雄伟险要。

8、龙骧虎步：龙:高大的马，古称八尺以上的马为龙;骧:马高扬着头的样子。象龙马昂首，如老虎迈步。形容气慨威武雄壮。

9、龙潭虎穴：龙潜居的深水坑，老虎藏身的巢穴。比喻极险恶的地方。

10、龙盘凤舞：比喻山川雄踞蜿蜒，有王者气象。

11、车水马龙：车象流水，马象游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。

12、龙攀凤附：犹言攀龙附凤。指巴结投靠有权势的人以获取富贵。

13、龙首豕足：犹言牛头不对马嘴。指对书义的解释与原旨相去甚远，风马牛不相及。

14、龟龙片甲：比喻无论巨细都搜罗进来的好东西。

15、白龙鱼服：鱼服：穿起鱼的外衣。白龙化为鱼在渊中游。比喻帝王或大官吏隐藏身分，改装出行。

16、龙幡虎纛：指将帅之旗。

17、龙血玄黄：比喻战争激烈，血流成河。

18、龙楼凤阙：指帝王宫阙。

19、龙马精神：龙马：古代传说中形状象龙的骏马。比喻人精神旺盛。

20、龙飞凤翔：①指帝王的兴起。②比喻仕途得意，飞黄腾达。

21、龙精虎猛：比喻精力旺盛，斗志昂扬。

22、流水游龙：比喻川流不息的车马。

23、乘龙佳婿：乘龙：女子乘坐于龙上得道成仙。佳婿：称意的女婿。旧时指才貌双全的女婿。也用作誉称别人的女婿。

24、龙多乃旱：比喻人多互相依赖，反而办不成事。

25、扳龙附凤：指依附龙凤而升空。

26、雕龙画凤：刻绘龙凤。

27、龙骧虎步：龙：高大的马，古称八尺以上的马为龙;骧：马高扬着头的样子。象龙马昂首，如老虎迈步。形容气慨威武雄壮。

28、龙飞凤翥：形容笔势雄奇飞动。

29、打凤牢龙：比喻安排圈套使强有力的对手中计。

30、龙行虎步：原形容帝王的仪态不同一般。后也形容将军的英武姿态。

31、龙翔凤舞：犹言龙飞凤舞。原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。

32、笔走龙蛇：形容书法生动而有气势。

33、龙腾虎踞：势力强盛，雄据一方。

34、凤箫龙管：指笙箫一类管乐的吹奏声。

35、龙伸蠖屈：形容笔势飞动，书法高超。

36、龙兴云属：比喻王者兴起则必遇贤臣良将。

37、得婿如龙：形容得到称心如意的佳婿。

38、龙骧虎跱：雄踞的样子。

39、凤狂龙躁：形容心情烦躁，精神失常。

40、老态龙钟：龙钟：行动不灵便的样子。形容年老体衰，行动不灵便。

41、龙骧凤矫：龙腾凤飞。喻指行动迅猛。

42、凤楼龙阙：形容华美的宫阙楼台。

43、龙言凤语：比喻轻松悠扬的音乐之声。

44、龙腾豹变：比喻议论风发，能言善辩。

45、龙腾凤集：比喻王业兴盛，英雄会合。

46、龙眉凤目：形容贵人相貌不同寻常。

47、龟龙鳞凤：传统上用来象征高寿：尊贵：吉祥的四种动物。比喻身处高位德盖四海的人。

48、龙江虎浪：形容惯于兴风作浪。

49、龙驹凤雏：驹:小马;雏:细鸟。比喻英俊秀颖的少年。常作恭维语。

50、龙章凤姿：章:文采。蛟龙的文采，凤凰的姿容。比喻风采出众。

【与龙有关的成语】

白龙鱼服bái lóng yú fú

出处：汉·刘向《说苑·正谏》：“昔日龙下清冷之渊，化为鱼，渔者豫且射中其目。” 汉·张衡《东京赋》：“白龙鱼服，见困豫且。”

意思：白龙化为鱼在渊中游。比喻帝王或大官吏隐藏身分，改装出行。

笔走龙蛇bǐ zǒu lóng shé

出处：唐·李白《草书歌行》：“时时只见龙蛇走，左盘右蹙旭惊电。”

意思：形容书法生动而有气势。

藏龙卧虎cáng lóng wò hǔ

出处：北周·庾信《同会河阳公新造山地聊得寓目》诗：“暗石疑藏虎，盘根似卧龙。”

意思：指隐藏着未被发现的人才，也指隐藏不露的人才。

车水马龙chē shuǐ mǎ lóng

出处：《后汉书·明德马皇后纪》：“前过濯龙门上，见外家问起居者，车如流水，马如游龙。”

意思：车象流水，马象游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。

成龙配套chéng lóng pèi tào

出处：

意思：搭配起来，成为完整的系统。

乘龙佳婿chéng lóng jiā xù

出处：唐·徐坚《初学记·鳞介部》：“黄尚为司徒，与李元礼俱娶太尉桓温女，时人谓桓叔元两女俱乘龙，言得婿如龙也。”

意思：乘龙：女子乘坐于龙上得道成仙。佳婿：称意的女婿。旧时指才貌双全的女婿。也用作誉称别人的女婿。

乘龙快婿chéng lóng kuài xù

出处：《魏书·刘昞传》：“……昞遂奋衣来坐，神志肃然，曰：‘向闻先生欲求快女婿，昞其人也。’瑀遂以女妻之。”

意思：乘龙：女子乘坐于龙上得道成仙。快婿：称意的女婿。旧时指才貌双全的女婿。也用作誉称别人的女婿。

打凤捞龙dǎ fèng lāo lóng

出处：元·朱凯《昊天塔》第一折：“也不须打凤捞龙，别选元戎。”

意思：凤、龙：这里指人才。比喻搜索、物色难得的人才。

得婿如龙dé xù rú lóng

出处：宋·叶廷珪《海录碎事·人事》：“后汉李赝、孙秀俱娶太尉恒焉女，时人谓恒叔元两女俱乘龙，言得婿如龙。”

意思：形容得到称心如意的佳婿。

二龙戏珠èr lóng xì zhū

出处：

意思：两条龙相对，戏玩着一颗宝珠。

风从虎，云从龙fēng cóng hǔ，yún cóng lóng

出处：《周易·乾》：“同声相应，同气相求。水流湿，火就燥。云从龙，风从虎。圣人作而万物睹。”

意思：比喻事物之间的相互感应。

风虎云龙fēng hǔ yún lóng

出处：《周易·乾》：“云从龙，风从虎。”

意思：虎啸生风，龙起生云。指同类事物相互感应。旧时也比喻圣主得贤臣，贤臣遇明君。

伏虎降龙fú hǔ xiáng lóng

出处：

意思：伏：屈服;降：用用威力使屈服。用威力使猛虎和恶龙屈服。形容力量强大，能战胜一切敌人和困难。

伏龙凤雏fú lóng fèng chú

出处：《三国志·蜀志·诸葛亮传》裴松之注引《襄阳记》：“刘备访世事于司马德操。德操曰：‘儒生俗士，岂识时务?识时务者在乎俊杰。此间自有伏龙、凤雏。’备问为谁，曰：‘诸葛孔明、庞士元也。’

意思：伏龙：(卧龙)诸葛孔明。凤雏：庞士元。两人都是汉末三国时期著名的谋略家，军事家。后指隐而未现的有较高学问和能耐的人。

龟龙鳞凤guī lóng lín fèng

出处：《汉书·翟方进传》：“太皇太后临政，有龟龙鳞凤之应。”

意思：传统上用来象征高寿、尊贵、吉祥的四种动物。比喻身处高位德盖四海的人。

龟龙片甲guī lóng piàn jiǎ

出处：唐·张怀瓘《书议》：“麟凤一毛，龟龙片甲，亦无所不录。”

意思：比喻无论巨细都搜罗进来的好东西。

虎斗龙争hǔ dòu lóng zhēng

出处：汉·班固《答宾戏》：“分裂诸夏，龙战虎争。”

意思：形容斗争或竞赛很激烈。

虎踞龙盘hǔ jù lóng pán

出处：晋·吴勃《吴录》：“刘备曾使诸葛亮至京，因睹秣陵山阜，叹曰：‘钟山龙盘，石头虎踞，此帝王之宅。’”

意思：形容地势雄伟险要。

虎卧龙跳hǔ wò lóng tiào

出处：南朝·梁·袁昂《评书》：“王右军书，字势雄强，如龙跳天门，虎卧凤阁，故历代宝之，永以为训。”

意思：形容字势雄浑超逸。

虎穴龙潭hǔ xué lóng tán

出处：元·无名氏《昊天塔》第三折：“不甫能撞开了天关地户，跳出这龙潭虎窟。”

意思：龙潜居的深水坑，老虎藏身的巢穴。比喻极险恶的地方。

画龙点睛huà lóng diǎn jīng

出处：唐·张彦远《历代名画记·张僧繇》：“金陵安乐寺四白龙不点眼睛，每云：‘点睛即飞去。’人以为妄诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。”

意思：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

活龙活现huó lóng huó xiàn

出处：明·冯梦龙《警世通言》卷五：“再说王氏闻丈夫凶信，初时也疑惑。被吕宝说得活龙活现，也信了。”

意思：形容神情逼真，使人感到好象亲眼看到一般。

骥子龙文jì zǐ lóng wén

出处：《南史·张融传》：“延俊从父兄宣明二子景鸾、景鸿，并有逸才，河东呼景鸾为骥子，景鸿为龙文。”

意思：骥子：千里马;龙文：骏马名，旧时多指神童。原为佳子弟的代称。后多比喻英才。

蛟龙得水jiāo lóng dé shuǐ

出处：《管子·形势》：“人主待得民，而后成其威，故曰：蛟龙得水，而神可立也，虎豹得幽，而威可载也。”

意思：传说蛟龙得水后就能兴云作雨飞腾升天。比喻有才能的人获得施展的机会。也比喻摆脱困境。

矫若惊龙jiǎo ruò jīng lóng

出处：《晋书·王羲之传》：“尤善隶书，为古今之冠，论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。”

意思：矫：矫健。常用于形容书法笔势刚健，或舞姿婀娜。

来龙去脉lái lóng qù mài

出处：明·吾邱瑞《运甓记·牛眠指穴》：“此间前冈有块好地，来龙去脉，靠岭朝山，处处合格。”

意思：本指山脉的走势和去向。现比喻一件事的前因后果。

老态龙钟lǎo tài lóng zhōng

出处：唐·李端《赠谢戴》：“交结渐时辈，龙钟似老翁。”

意思：形容年老体衰，行动不灵便。

鲤鱼跳龙门lǐ yú tiào lóng mén

出处：《埤雅·释鱼》：“俗说鱼跃龙门，过而为龙，唯鲤或然。”

意思：古代传说黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。比喻中举、升官等飞黄腾达之事。也比喻逆流前进，奋发向上。

麟凤龟龙lín fèng guī lóng

出处：《礼记·礼运》：“麟凤龟龙，谓之四灵。”

意思：此四种神灵动物，象征吉兆。比喻稀有珍贵的东西。也比喻品格高尚、受人敬仰的人。

【第四个字是龙的成语】

游云惊龙：形容书法精妙。

直捣黄龙：直接捣毁敌人的巢穴。捣：捣毁;黄龙：黄龙府;金人腹地。现泛指敌人腹地。

附凤攀龙：指巴结投靠有权势的人以获取富贵。

飞燕游龙：像飞翔的燕子和游走的龙。形容美女体态的轻柔飘逸

蜀得其龙：龙：杰出人物。蜀国得到诸葛亮

马如游龙：形容人马熙熙攘攘的景象

得婿如龙：形容得到称心如意的佳婿。

麟凤龟龙：此四种神灵动物，象征吉兆。比喻稀有珍贵的东西。也比喻品格高尚、受人敬仰的人...

炮凤烹龙：烹：煮;炮：烧。形容菜肴极为丰盛、珍奇。

人中之龙：比喻人中豪杰。

打虎牢龙：犹言打凤牢龙。

讬凤攀龙：犹言攀龙附凤。比喻依附帝王、权贵。

贯斗双龙：据《晋书·张华传》载：“晋张华善望气，见斗牛间常有紫气，固命雷焕为丰城令访之...

酒虎诗龙：比喻嗜酒善饮、才高能诗的人。

绣虎雕龙：比喻文章的辞藻华丽。

流水游龙：语本《后汉书·皇后纪上·明德马皇后》：“前过濯龙门上，见外家问起居者，车如流...

曼衍鱼龙：曼衍：亦作“漫衍”、“曼延”，巨兽名，古代仿照它排演百戏节目。鱼龙：古代百...

雀马鱼龙：泛指珍禽异兽。语本《汉书·西域传赞》：“自是之后，明珠、文甲、通犀、翠羽之珍...

事火咒龙：比喻荒诞不经之事。事火，指祀火为神;咒龙，指咒龙请雨。

舞凤飞龙：犹龙飞凤舞。气势奔放雄壮的样子。

矫若游龙：常用于形容书法笔势刚健，或舞姿婀娜。同“矫若惊龙”。

踞虎盘龙：形容地势雄伟壮丽

车水马龙：车络绎不绝;有如流水;马首尾相接;好像游龙。形容沿途车马很多;成群结队;繁...

风虎云龙：虎啸生风，龙起生云。指同类事物相互感应。旧时也比喻圣主得贤臣，贤臣遇明君。

伏虎降龙：伏：屈服;降：用用威力使屈服。用威力使猛虎和恶龙屈服。形容力量强大，能战胜...

配套成龙：搭配起来，成为完整的系统。

望子成龙：希望自己的子女能在学业和事业上有成就。

痛饮黄龙：黄龙：即黄龙府，辖地在今吉林一带，为金人的腹了。原指攻克敌京，置酒高会以祝...

卧虎藏龙：指隐藏着未被发现的人才，也指隐藏不露的人才。

叶公好龙：叶公：春秋时陈国的一个人;好：爱好。比喻表面上爱好某种事物;但并非真正地爱...

砲凤烹龙：①形容豪奢珍奇的肴馔。②指一种肴馔名。

托凤攀龙：犹言攀龙附凤。比喻依附帝王、权贵。

车马如龙：车马像游龙。形容车马往来不绝，繁华热闹的景象

庖凤烹龙：烹：煮。形容菜肴极为丰盛、珍奇

野战群龙：群龙在郭野大战。比喻群雄争天下

跨凤乘龙：比喻结成夫妻或成仙

打凤捞龙：凤、龙：这里指人才。比喻搜索、物色难得的人才。

矫若惊龙：矫：强劲。强劲得像惊龙一样。常用于形容书法笔势刚健;或舞姿婀娜。

药店飞龙：飞龙：指中药龙骨。药店里的龙骨。比喻人瘦骨嶙峋。

禅世雕龙：指文章世代相传。

打凤牢龙：亦作“打凤捞龙”。①喻安排圈套使强有力的对手中计。②喻设法寻找合适的人选。

马水车龙：犹言车水马龙。

掷杖成龙：传说东汉费长房见一老翁挂着一把壶卖药，然后就跳进壶里去。第二天，费去拜访他...

文擅雕龙：雕龙：擅长写文章。文章写得很出色

文炳雕龙：炳：形容有文采;雕龙：擅长写文章。文章写得很出色，极富文采

炙凤烹龙：烹：煮。形容菜肴极为丰盛、珍奇。比喻作家的艺术技巧高明

炰凤烹龙：烹：煮。形容菜肴极为丰盛、珍奇。比喻作家的艺术技巧高明

鲤鱼跳龙门：古代传说黄河鲤鱼跳过龙门，就会变化成龙。比喻中举、升官等飞黄腾达之事。也...

痛饮黄龙府：痛饮：尽情地喝酒;黄龙：府名，金国的都城，在吉林农安县。指攻克敌京，置酒...

蛇化为龙，不变其文：比喻无论形式上怎样变化，实质还是一样。

【第一个字是龙的成语】

龙韬豹略 ：指兵法

龙腾虎跃 ：腾、跃：跳起;跳跃。像龙那样飞腾;像虎那样跳跃。形容非常活跃的姿态。也作“...

龙头蛇尾 ：比喻开头盛大，结尾衰减

龙行虎步 ：行走的姿态像龙那样威武;像老虎那样矫健。多形容人的举止行动威仪庄重;如龙虎...

龙跃凤鸣 ：象龙在腾跃，凤凰在高鸣。比喻才华出众。

龙鸣狮吼 ：比喻沉郁雄壮的声音。

龙潭虎穴 ：潭：深水坑;穴：动物的窝。龙潜居的深潭;虎藏身的穴窝。比喻极其凶险的地方。

龙盘虎踞 ：盘：曲、绕;踞：蹲或坐。像龙盘绕;像虎蹲坐。形容地势险要雄伟。

龙马精神 ：龙马：传说中形状像龙的马;也指骏马。比喻人的精神健旺。

龙蛇混杂 ：比喻好人和坏人混在一起。

龙争虎斗 ：龙与虎之间的争斗。形容斗争或竞赛十分激烈紧张。

龙吟虎啸 ：吟：鸣、叫;啸：兽类长声吼叫。像龙一样长鸣;像虎一样咆哮。原比喻同类事物互...

龙凤呈祥 ：指吉庆之事。

龙飞凤舞 ：像龙在飞腾;像凤在欢舞。原形容山势蜿蜒曲折;奔放雄伟。旧时迷信;认为是帝王...

龙蛇飞舞 ：见“龙蛇飞动”。

龙心凤肝 ：喻指极珍贵稀有的名菜。

龙子龙孙 ：借指权贵人家的子弟

龙肝凤脑 ：比喻极难得的珍贵食品。

龙驰虎骤 ：谓群雄逐鹿。

龙雏凤种 ：指帝王后裔。

龙德在田 ：《易·干》：“‘见龙在田’，德施普也。”后因以“龙德在田”谓恩德广被。

龙雕凤咀 ：喻辞藻之美。

龙断可登 ：谓可经营得利。龙，通“垄”。

龙断之登 ：谓谋利求财。龙，通“垄”。

龙蹲虎踞 ：犹言龙盘虎踞。

龙多乃旱 ：喻人多互相依赖，反而办不成事。

龙飞凤翔 ：①谓帝王的兴起。②比喻仕途得意，飞黄腾达。

龙飞凤翥 ：形容笔势雄奇飞动。

龙飞虎跳 ：喻笔势遒劲奔放。

龙鬼蛇神 ：喻奇诡怪僻。

龙翰凤雏 ：喻杰出的人才。

龙虎风云 ：①《易·干》：“云从龙，风从虎。”后以“龙虎风云”喻英雄豪杰际遇得时。②指君...

龙胡之痛 ：《汉书·郊祀志上》：“黄帝采首山铜，铸鼎于荆山下。鼎既成，有龙垂胡涘下迎黄帝...

龙化虎变 ：《易·革》：“大人虎变，其文炳也。”《史记·老子韩非列传》“(孔子)谓弟子曰...

龙江虎浪 ：形容惯于兴风作浪。

龙精虎猛 ：喻精力旺盛，斗志昂扬。

龙举云兴 ：同“龙兴云属”。

龙楼凤城 ：犹言龙楼凤池。

龙楼凤阁 ：①帝王的宫殿、楼阁。②喻指封建统治者的巢穴。

龙楼凤阙 ：帝王宫阙。

龙楼凤池 ：指禁省，皇宫。

龙眉豹颈 ：形容勇士的长相。

龙眉凤目 ：形容贵人相貌不同寻常。

龙门点额 ：北魏郦道元《水经注·河水四》：“《尔雅》曰：‘鳣，?有也。’出巩穴三月，则上...

龙攀凤附 ：犹言攀龙附凤。

龙盘凤舞 ：喻山川雄踞蜿蜒，有王者气象。

龙盘凤逸 ：喻怀才不遇。

龙盘凤翥 ：①喻山势雄壮蜿蜒。指王者的气象。②喻书法笔势飞动貌。

龙蟠虎伏 ：雄踞貌。

龙蟠虎绕 ：犹言龙盘虎踞。形容地势雄伟险要。

小学语文是语文学习的启蒙阶段，教师的引导起着重要的作用，那么怎样构建小学语文课堂呢?一起来了解下吧：

怎样构建小学语文课堂

一、构建有情感氛围的小学语文课堂

教学过程不仅是师生间、生生间信息传递互动过程，而且是师生、生生间情感交流的人际交往过程。在这个个性化的活动过程中，教师要在充分尊重学生人格的基础上通过多样丰富的交往，促进学生社会适应性和主体性的发挥。传统课堂教学没能充分重视人际交往的学习价值，因此在交往范式上只有教师与学生个体的交往、教师与班集体的交往、学生个体与班集体的交往，这些交往不足以发展学生的自主创新学习品质。课堂中可以采用设置小组的方式，增加个—个、组—组、个—组的交往，让学生以多种角色参与课堂学习。

五年级上册阅读教材，顿感浓浓的情如不竭的泉奔涌四溢：《装满昆虫的衣袋》以生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣;《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情，《艾滋病小斗士》让学生从满含激情的语言中感受伟人的博大情怀，由名人小事和凡人壮举，洞悉为人处世之道;《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》，以一组主题相关的文章，由古今中外鲜活的名人事例，启迪学生明白只有具有锲而不舍、坚持不懈、滴水穿石的精神，才能实现美好理想……

综观整册教材的阅读文本，无论优美如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文，都给予了学生丰富的、多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而提高品德修养，提高审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受一份丰盛的情感大餐。

二、构建开放性的小学语文课堂

语文是语言文字的载体，在句子或文章中，总会蕴涵某些内容。阅读材料或具有道德认识的价值，或包含科学启蒙的因素，这使语文学科与思想品德、自然、社会等学科有着密切的关系。而阅读材料中的文学作品又有很强的艺术性，这使语文与音乐、美术息息相通。以简单的买火车票来说，看懂时刻表，简要地向售票员说清买什么票，离不开语文知识;选择走向，确定最佳路线，需要地理知识;计算乘坐某个车次需要多少时间，能否按时到达某地，该给售票员多少钱，该找还多少，要用到数学。

简单问题尚且如此，复杂问题就更不用说了。世界是一个整体，各种事物是相互联系的，分科教学是人为的，是历史发展到一定时期的产物，学科之间互相渗透和融合，是现代课程改革的趋势。语文课要主动加强与其他学科的联系。因此，小学语文教师进行开放性课堂教学时，不应停留在教本上，而应看到课程改革的前沿，不但要时时关注本门学科的发展变化，而且要关注其他学科的改革发展，从新课程理念要求出发，精心选择、组合、优化教学内容。

三、构建小学语文教学的对话课堂

新课标指出：重建人道的、平等的和谐的民主的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。实践证明：课堂教堂只有建立在这样的师生关系基础之上，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。因此，教师必须确立“平等对话”意识，从真正意义上让课堂充满“精神的唤醒”。理想的课堂教学，要让课堂充满学生的声音。要给孩子“自己说话”的自由，给孩子“说自己话”的权利，让学生真正意义上成为课堂教学的主体。首先，要给学生充足的时间读书、思考。这是落实自主、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。

让学生在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，进行对话、交流，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对文本的某些部分(如特别喜爱、特别受感动或特别受启发的内容);可以是自己认为重要的部分(词、句、段)或就主要的问题发表的见解。也可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正。其次，要开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。合作学习贵在通过探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，引申或拓宽学习内容，在对话、交流的基础上，实现积极的、有效的学习。

四、构建探究性的小学语文课堂

怎样进行小学语文探究式课堂教学，基本思路是：遵循小学生的认知规律，以素质教育思想为指导，以发展探究思维为目标，以语文学科的基本结构为内容，以再发现为学习方法，以学生主动参与为前提，以学生自主学习为途径，以学生合作讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，构建教师主导、学生学习的教学程序。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。在探究性学习中，强调教师适时、必要、谨慎、有效地指导，真正从探究中有所收获。

教师首先倾听学生的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生缺乏经验与知识背景，教师的参与往往会令整个研讨过程发生戏剧性的变化。教师要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势克服劣势，取人之长、补己之短。在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作、组间竞争，效果明显优于单纯的竞争，这样可以大大激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率。

如何构建高效小学语文课堂

一、注重教学情境的创设，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，如果我们能够为学生创设科学的、合理的、优良的教学情境，就更容易让学生集中精力投入到课堂学习当中，有利于激发学生的学习兴趣。因此，我们在小学语文教学中要采取多种方式为学生创设课堂情境。常用的策略有以下两个方面：一是在教学过程中引入多媒体教学理念，以便激发学生学习兴趣和求知欲望，进而提高教学质量和课堂效率。比如在讲授《让我们荡起双桨》一课时，我们可以在上课伊始借助多媒体设备为学生们播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生感受歌曲的旋律和歌词的意境，调动他们的积极情绪，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学当中，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动大家的积极性和主动性，培养学习兴趣。

二是可以在课堂教学中引入角色模拟理念，让学生在扮演不同角色的过程中领会教学内容，使他们有一种身临其境的感觉，体会文章中不同人物的心理活动和角色特点，进而加深其对文章内容的理解。比如在讲授《将相和》一文的时候，我们可以在班里随即选择几位学生，让他们分别扮演不同的角色，也可以把学生进行分组，让他们进行角色分工，分角色阅读和对话，让学生体验自己所扮演角色的处境和心态，深化学生对角色品质的认识，激发学习兴趣，提高课堂的有效性。

二、提高自身语言表达能力，提高知识传授效率

教师的语言表达能力和语言表达技巧的应用对学生理解和掌握教学内容有着直接的影响，只有教师在深刻理解教学内容的基础上，采用一定的语言表达技巧、运用浅显易懂的语言进行表述，才能提高学生掌握知识、理解教学内容的效率，因此，语言表达能力和语言表达技巧的应用是一个优秀的语文教师所必须具备的基本素质和修养。

实际上教师的语言就是连接学生和知识的媒介，学生在课堂上是通过教师讲解获取新知识的，同时教师的语言对于学生情绪和学习兴趣的调动具有非常重要的作用，恰当的语言可以有效地激发学生的学习潜能。所以，要想提高小学语文课堂的有效性，教师必须不断地提高自身的语言表达能力，灵活运用各种语言表达技巧。比如教师在进行板书的时候，就要对板书的内容进行合理的设计，科学地组织所要表达的内容，不仅框架要条理清楚，而且内容也要高度概括、表达准确，让学生通过教师的板书可以对本节课所要讲授的内容有一个清楚的、完整的把握，进而提高学习的效率。

三、活用小学语文教材，注重课堂内容的多元化

在小学语文的教学过程中，所使用的教材是课堂上进行授课和教师进行课程设计的主要依据，是我们对青少年进行知识传递的主要载体，但是，从小学生的思维特点来看，他们在课堂上更需要多元化的信息，因此，教师应该依据教材内容，收集大量的与教材内容相关的资料，以便应对学生的多元化思维。所以，在教学过程中，教师应该依据教材，并且更应该活用教材，但不要把课堂教学局限于教材有限的知识上，要让学生在更加宽阔的范围内进行讨论和交流，让他们享受到多元化的体验。

比如我们在讲授《大江保卫战》一课的时候，不仅要依据教材内容为学生讲解教材中的重点和难点问题，也要在教材的基础上，对知识进行适当地拓展，满足学生多元化思维的需求，因此，我们为学生设计这样一个问题：滔滔江水让众乡亲流离失所，如果是你在这样的境况下，将怎么做呢?让学生进行讨论，学生们的想法很多，有的说可以捐出来一些物品，解决他们的生活困难;有的说可以发动更多的人们为他们捐款;也有的说可以和家人商量领养一个孤儿。就表现出了学生思维的多元化，彰显了他们的个性差异，课堂的气氛也变得非常活跃，促进了教材内容的有效拓展。

小学语文课堂教学模式的构建

一、创设愉快、张弛有度的课堂情境

一个民主、平等、和谐的学习氛围能够吸引住学生的注意力，将他们带入生机勃勃的语文课堂。教师应放下高高在上的架子走下讲台，走到学生中去，以和蔼的态度、亲切的语言、饱满的热情去感化他们、亲近他们，与他们一起学习、一起交流。教师一个信任的眼神，一句温柔的叮咛，一次心贴心的交流，都会从心灵深处感染学生，使学生主动参与教学活动。

苏霍姆林斯基曾指出：“把学习上取得的成功的快乐带给儿童，在儿童心理激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”因此，教师要善于创造条件让学生获得成功的喜悦，以激发学生的学习兴趣。如在二年级《画风》一课教学中，可让学生听老师的描述后画出风景图。教师循循善诱启发学生：你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸，闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来吧。然后“师生一起作画，一起交流，最后总结出了画风的不同方法。

良好的学习氛围是创设高效语文课堂的前提。教师要以良好的情感去感化学生，或用饱满的热情和亲切的微笑去鼓舞学生，或用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，或用大方得体的衣着和文明的举止去影响学生，在学生面前树立良好形象。这样才能使课堂教学始终保持“智力紧张，情绪轻松”的状态，使学生以一种自由、放松的心态投入学习，从而奠定高效课堂的基础。

二、提高自身语言表达能力，提高知识传授效率

教师的语言表达能力和语言表达技巧的应用对学生理解和掌握教学内容有着直接的影响，只有教师在深刻理解教学内容的基础上，采用一定的语言表达技巧、运用浅显易懂的语言进行表述，才能提高学生掌握知识、理解教学内容的效率，因此，语言表达能力和语言表达技巧的应用是一个优秀的语文教师所必须具备的基本素质和修养。实际上教师的语言就是连接学生和知识的媒介，学生在课堂上是通过教师讲解获取新知识的，同时教师的语言对于学生情绪和学习兴趣的调动具有非常重要的作用，恰当的语言可以有效地激发学生的学习潜能。

所以，要想提高小学语文课堂的有效性，教师必须不断地提高自身的语言表达能力，灵活运用各种语言表达技巧。比如教师在进行板书的时候，就要对板书的内容进行合理的设计，科学地组织所要表达的内容，不仅框架要条理清楚，而且内容也要高度概括、表达准确，让学生通过教师的板书可以对本节课所要讲授的内容有一个清楚的、完整的把握，进而提高学习的效率。

三、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计

由教学实践得知：语文课堂教学设计：①要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养;②要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。③完整的教学设计应该包括五个内容：A.教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。B.设计理念。

突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。C.设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。D.教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。E.课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，才能使学生学有所得。

四、创设问题，引导学生主动探索

问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。

五、实施小组合作学习

小学生自学能力差，因此，可以根据他们的认知水平和个性心理特点，把学生分成若干小组，推行“以优带差，互助学习”的机制，从而实现学生的全面进步，这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效益的提高。我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻!从而为高效课堂提供了有效的手段。

构建小学高效语文课堂策略探究

一、充分调动学生的积极性，提高课堂效率

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里?谁能说出五彩池有哪些彩?谁能说说为什么池水是五彩的呢?”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

二、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力

小学五年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演，设疑质疑等都是很好的教学方法。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

三、着眼学生终身发展，整合教学内容

《新课标》明确规定：“要创造性地运用教材。”这“创造性”的外延是多么广阔无边，它教我们插上翅膀带孩子快乐地飞翔，开心地去采撷教材之外的丰硕知识之果。课文《升国旗》一共才三句话：“五星红旗，我们的国旗。国歌声中高高升起。我们立正，向您敬礼。”教师若仅仅着眼于孩子近期的考试，那么教会孩子认读书写生字，能朗读并背诵课文就行，最多再让孩子知道升国旗时的礼仪就行，我看了一下教师用书，大概教学内容也就这些了。或许是刚教完一个大循环，送完六年级，深感课外知识的积累，情绪体验和语言表达的重要性。现在下来教一年级，在设计教学时，我会情不自禁地将与教材相关的知识有目的，有计划地去伸展，去拓宽，深度并不会去挖，毕竟是一年级的孩子。

在教这一课时，我把“日本”“美国”“英国”“俄罗斯”“法国”这几个国家的国旗图片带进了教室;我把2009年国庆60周年最盛大的升旗仪式录像带进了课堂，让孩子们感受升旗仪式的盛大隆重和庄严。当然最重要的是我把中国的国旗和国歌带进了课堂，让学生用心地欣赏，让孩子们的心灵受到震撼，在他们小小的心灵里播下爱的种子。当我在办公室忙于搜集这些资料时，有同事这样说：“讲这些，看这些有什么用啊?没有效果!考试又不考这些，浪费时间!”很显然，我们两个对于“什么是有效教学”的目标具有不同的理解。一个着眼于近期的考试成绩，着眼于知识技能的掌握，我在关注学生基本知识技能掌握的同时，也非常关注孩子的情感体验，想象表达等，更着眼于孩子的终身全面发展。

四、构建自主、合作、探究的教学模式

课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都有助于这种学习方式的形成。合作交流互动性学习，在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。

在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。

不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。