成都自闭症康复机构

有这么一群孩子，他们就像生活在地球以外的遥远星球，有着平常人所不能理解的思维模式。他们沉浸在自己孤独的世界里，不懂得用肢体动作来表达自己，也不会用语言来和外界沟通交流，他们像是与世隔绝，无法正常融入社会。医学上把他们称为“自闭症儿童”，这种疾病也叫做自闭症、孤独症。为了提高人们对自闭症的认识，让更多人能关注到自闭症患者，帮助患病儿童能早期发现得到有效治疗。联合国将每年的4月2日定为“世界自闭症日”。

　　“对症下药”是治病应当掌握的原则，而对于自闭症患儿的康复训练也同样需要是如此。每一名自闭症患儿的症状表现和程度都不一样，如果采取一笼统的康复训练法可能不会取得很好的康复效果。因此，针对每一名自闭症患儿的症状表现和程度制定的训练方法才是最适合患儿的康复法。

　　针对自闭症患儿的康复训练如何做到“对症下药”?这取决于对患儿能力不足的了解程度。自闭症患儿在学习认知的过程中所出现的一系列现象，只有在训练中认真的观察、发现这些现象之后才能发现。

　　如何根据自闭症生活中的表现判定其能力不足的程度?其实，在训练的过程中，存在不同能力缺陷的自闭症患儿在面对指令时的反应也不一样：

　　1.面对指令，自闭症患儿没有任何反应，

　　这说明自闭症对大人的指令不理解，不知道你让他干什么;

　　2.面对家长发出的指令，自闭症患儿有“看”的意识，但做出的是错误的反应

　　这说明自闭症患儿对家长所下达的指令，不理解、不会给物品“命名”;

　　3.面对家长发出的指令，自闭症患儿会“看”，但是准备要做出反应的时候，(3到5秒钟内还记得，1分钟后就忘记了，自己想干什么就干什么去了)已经将打人刚才说的给忘记了;

　　这一现象说明自闭症患儿听觉记忆能力欠佳;

　　4.桌面上能进行选择，但是墙面上就不会正确的指认了;

　　桌面认知和墙面认知还有一定的差距，会桌面认知，但不会墙面认知，这是很正常的事情，因为在桌面认知的时候，局限性的在进行，桌面空间范围小，但是到墙面认知训练的时候，自闭症患儿的视觉广度能力达不到、眼球的灵活度达不到，从而导致他不能做出正确的反应;

　　5.近距离能正确的指认挂图，但是过度到远距离的时候，自闭症患儿却不能正确的指认;

　　近距离的时候，自闭症患儿能一眼就看到墙面上的挂图，而做出正确的反应，但是过度到远距离指认后，患儿视觉定位能力达及空间思维转换能力达不到而导致其不能很好的完成;

　　6.墙面认知的过程中，平视的卡片均可以指认，(也就是眼睛能直观看到的卡片)但是家长发出指令是高一点的或者是低一点的卡片(仰视或者是俯视)，自闭症患儿均不能正确指认，反而就跟看不见似地，乱指;

　　这说明自闭症患儿的视觉观察能力欠佳、同时在做视觉平视的认知训练时，患儿直观就能看到相应的卡片，但是仰视或者是俯视的时候，锻炼的是自闭症患儿的颈部肌力，看上方、看下方，头部需要来回的活动，患儿才能看到并做出反应;

　　7.生活中常见的物品孩子可以认识，但是卡片孩子却不认识;

　　生活中，随时随地都是训练，例“拿(毛巾)擦手、拿(钥匙)开门、拿(勺子)吃饭等等，孩子对这些生活化的指令理解，同时对物品的功能属性也有了一定的理解，但是并非会给物品命名，所以在此干预中，生活用品和卡片训练做到同时训练!

　　8.动态中听指令指认卡片时，自闭症患儿到半路就不知道要干嘛了;

　　这说明自闭症患儿的听觉记忆能力差，动态中注意力不集中(思维已经跑了);

　　9.给自闭症患儿发出指令后，患儿一直盯着家长看，迟迟不能做出正确的反应

　　此时要认真的观察自闭症患儿到底是不会、不理解呢，还是不自信的一种表现，前者的话，可及时的给予示范，但后者一定是建立在自信的基础上，让自闭症患儿有兴趣的参与其中!