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如何提高数学教研的效率

数学是基础学科，也是优美的学科。数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美、和谐美;数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特的美。那么如何提高数学教研的效率呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

1.学习内容和课堂情境的设置。安排的内容适度，不能繁杂，线条要清晰，要排除干扰，把学生的注意力都集中于学习知识的过程中。比如正确和熟练使用多媒体，不用时及时关闭。课堂上尽可能创设问题情境，以激发学生的求知欲和学习的积极性。例如：在学习《立体几何》的面面垂直时，我先让学生观察墙角，再提出一系列相关问题，这样学生颇感兴趣，带着问题开始学习，经过一番思考、讨论、交流，再进行严密的逻辑推理，最后得出正确结论。

2.把握好教学难度分层要求。学习目标的设置是激发学生自主学习的重要环节。不同程度的学生，学习接受能力不同。但是如果从他们的切身体验出发去研究新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，产生一种控制不住的欲望，想去探究出最后结果。

3.学习内容分层次要求。针对不同的学生分不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力;对中等生加强知识的综合能力培养，提高分析问题和解决问题的能力;对后进生加强三基训练，使其跟上学习进度。

4.教学方法的多样性。在教学过程中尽可能采用多种模式教学，充分利用现代化教学手段，调动学生积极性，使学生全身心投入到学习当中，以提高课堂效益，也减轻课外负担，让学习生活轻松愉快，丰富多彩。

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提高数学课堂教学效率

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

德国教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.”要实现“激励、唤醒和鼓舞”的目的，必须依靠情感教育的力量.在数学课堂教学中，精心创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣是提高数学教学的一项重要方法.所以，教师要根据学生的年龄特点和心理特征，利用课本资源和生活实例，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，引导学生动手、动脑、动口、积极参与，积极探讨，激发学生的情感，调动学生的积极性，从而使数学教学达到最佳的效果.

例如，在教学《正数和负数》时，对负数的认识我首先给学生讲述了这样一个事例：在平常状态下，水结冰的温度是零摄氏度，如果气温继续下降，就是零下多少摄氏度了，这时水结冰的温度如何表示?再如一个人一分钱没有，他的钱为记作0，你可以说他一贫如洗，但他还不能算最穷的人，因为还有人不光一贫如洗，甚至负债累累，欠别人的钱，同学们考虑欠的钱怎样表示?答案就在课本里，话音刚落，学生们便迫不及待地打开课本阅读起来，学习兴趣被激发，学生对数学知识产生强烈的求知欲.

二、组织探究活动，营造宽松的课堂气氛

数学学习是一种发现、交流、合作、探究、创造的活动过程，学生总希望自己在教学活动中是一个勇敢的探索者，多发现问题，多解决问题，因此教师要相信学生的认知潜能，让学生积极参与数学教学活动，发挥其主体作用，放开学生，多为学生提供一些探索问题的时间和机会，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，对根据教学目标设置的问题主动地、自由地、开放地进行合作、交流、探索，去发现问题，解决问题，获得有关的数学知识.这样才能促进师生双方互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，学生真正转变为学习的主人，教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，教学就由“要我学”变为“我要学”，课堂出现了宽松、活跃和谐的氛围.如《三角形全等判定条件》的教学中，课前要求准备好刻度尺、量角器、纸板、剪刀等，课堂上教师先告诉学生今天要研究三角形全等的判定方法，然后学生按以下步骤进行操作并思考：

(1)先画一个三角形，使三条边分别为3cm，5cm和7cm，画好后将这个三角形剪下，与同学画的进行比较，看它们是否完全重合?

(2)通过学生的观察、讨论、交流，达成一致的意见.

完成后，由学生进行最后进行总结，达成共识.这样学生真正感受到老师既是良师，更是益友.

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优化课堂让学生乐学

1、合理安排课堂教学时间

现代教学研究得出：小学生上课3～5分种后，便进入最佳学习状态，而最佳学习状态的持续时间仅为5～25分钟。因此，教师应将每节课的重难点知识的学习安排在最佳学习时段内，以便充分利用学生的有意注意，集中学生的注意力，提高教学效率。

2、重视学具操作，让学生在“玩”中学

操作是学生学习过程中重要的实践活动。由于儿童思维的特点是以形象思维为主，并逐步向抽象思维发展的。同时，小学生好奇、爱动、贪玩。因此，在数学教学中，教师有目的地让学生通过摆一摆、拼一拼、量一量、折一折等愉快的操作活动，不仅可以丰富感性认识，变抽象为直观，帮助学生思维，同时也可以加深对数学理性知识的理解;不仅可以活跃课堂气氛，丰富学习内容，同时也可激发学习数学的兴趣，提高教学效率。

3、充分应用现代教育技术

随着教育科学的发展，现代教育技术已广泛用于课堂教学。在小学数学教学中，现代教育技术有利于创设积极、愉悦的教学氛围，激发学生的认知兴趣。尤其是应用CAI课件独特的显示技术，可超越时空限制，变静态画面为动态画面，变抽象归纳为直观揭示，能有效地突出教学重点，突破教学难点，提高教学效率。

4、精心设计练习

数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是传授知识、发展智力、形成技能技巧、培养兴趣的有效途径。教师设计的练习要符合学生的认知规律，抓住知识的内在联系，紧扣知识重点。要做到份量适当、呈现出梯度、形式多样，适合不同层次学生的需要，真正做到因材施教，力求达到全面巩固知识的最佳效果。同时，练习还要具有灵活性和趣味性，便于培养学生的能力。对于教材上的习题，教师要根据学生实际对题目进行重组、调整和改造，使之更易于被学生接受。只有这样，才不至于使练习成为学生的一种负担，进而充分调动不同层次学生的学习积极性，让他们都得到合理、协调地发展，进一步提高教学效率。

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如何在 小学 数学的课堂提高积极性

小学数学教学主要训练学生的集中思维，课本上的材料和题目的呈现大都是一个模式，学生习惯于按照书上写的与教师教育的方法思考问题，那么如何在小学数学的课堂提高积极性呢?下面，小编给大家整理了数学教学策略。

1.让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性。

学生学习数学是要解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，数学不能远离生活，不能脱离现实。整理提供实际学习材料是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，在生活中哪些地方使用它。尽量做到在实际情境中融入数学知识，不干巴巴地讲。

例如：在教北师大教材一年级下册《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。然后问：“同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得‘优’吗?你是怎么知道的?能说说你的想法吗?你认为应该怎样计算?”这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了真实的情境，他们就能很自然地找到两种解法，学生自己列式，自己解答。这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，使他们养成了良好的作业习惯。

2.相互交流，主动参与，创造民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流。

师生、生生要相互交流。在每节课的开始，教师根据自学提纲提出问题，让学生到讲台上以老师的角色谈自己的见解和疑点，并让其他学生提出问题，相互解答，相互评价。

如果学生回答有错或者不全面、不到位，教师就要适当点拨，引导学生对有错的回答矫正，对不全面的回答补充，对不到位的回答纠正。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意;赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。

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培养良好的学习习惯

1、组织课前预习

教师要积极组织学生进行课前预习，并且把本节课的重要原理、公理等列于预习表上，让学生明确本节课的重难点，如有必要，还可以引导学生自己动手推算相关的原理。这样一来，学生就不是盲目、无目的地听课了，而是带着疑问和对本节课的兴趣来听课。预习的过程，既是熟悉新知识的过程，更是对旧知识巩固的过程。通过有效的课前预习，不仅使学生知道了本节课要学习的知识。更让学生巩固了旧知识。心里有了一种沉甸甸的、收获的喜悦感，他们就会带着饱满的、浓厚的兴趣投入到新课学习中。

2、鼓励课上积极提问

教学是教师的教和学生的学相结合的过程，二者相辅相成，缺一不可。在课堂教学中，教师不能埋头教学，而忽略了学生的感受。有时教师光顾着把胸中所学倾泻而出，但是却忽略了学生的接受能力。所以，在课堂教学中，教师每讲一部分，都要善于适时“刹车”，通过学生的表情、反应等外在表现，体会、把握学生的理解程度。要鼓励学生就自己不懂的问题当堂及时举手提问。学生的积极提问不仅使学生弄懂了学习上的困惑，而且大大激发了学生的学习兴趣，使学生从心底消除对这门课的畏惧心理，开始喜欢，并最终内化为积极学习数学的动力。

3、及时组织课后复习

子日“温故而知新。”在初中数学的教学中，及时的课后复习主要是课后要留有数量少、题型精、覆盖全的测试巩固题。学生做这些小测验题，做对了固然满怀欣喜，做错了正好能发现自己哪部分知识没有掌握好。对于初中学生来说，兴趣正是从这些点点滴滴的喜悦和成就中培养起来的。

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充分调动学生的积极性

动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。

如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

如何在 小学 数学的课堂提高积极性培养良好的学习习惯充分调动学生的积极性