改进 小学 语文课堂教学方法

课堂是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。下面是改进小学语文课堂教学方法，一起来跟小编了解下吧。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生如果有了学习兴趣，教师的教学效果就成功了一半。教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动。一开始上课就要把学生的兴趣调动起来。所以，我在课前引入上除了以“设疑”引入外，还经常以“谜语引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《假如我有一支马良的神笔》一课时，我先问学生：“你们读过著名的童话故事《神笔马良》吗?能给大家讲讲你印象最深的故事情节吗?”话音刚落，学生们纷纷踊跃地讲述自己从童话中了解的故事情节，课堂气氛越来越活跃。这时，我再次抓住时机对学生们说：“假如你有一支马良的神笔，你会干些什么?今天我们要学习的课文是《假如我有一支马良的神笔》，看看小作者会做些什么，我们赶快去看看。”所有学生的注意力全都集中到了课堂上，从而调动了学生学习的积极性，学生的学习兴趣也激发出来了，学习的欲望非常强，整节课收到事半功倍的效果。

二、加强学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如，讲授《桂林山水》一文，我十分注意对学生学习方法的指导。指导看图，重点放在怎样观察上;训练学生明确观察点;讲明观察顺序;强调要细致具体，看清每一景物的形状、颜色、特点及空间位置，要求看得准确，看得完整，每一观察都紧扣课文。

学文，重点放在怎样理解上，重点指导学生分析，分析桂林的水有三个特点：清、静、绿。进而帮助他们总结了“读、想、找、议、悟”的读书方法。要求学生用同样的方法自学下一段，桂林的山也有三个特点：奇、秀、险;作者运用了“抓住特征，分步描写”的方法，学生通过指导练习学法，最后掌握学法，让学生体会出：描写自然景观，要抓住它的特征分层、分段叙述。教学生由“学会”到“会学”，这就使学生的读写基本功在训练中得到了巩固，提高了学生素质，培养了学生的能力。

三、提高备课质量

古人云：“凡事预则立，不预则废”，“有备无患”，可见，做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言，做好课堂教学前的准备工作，即我们通常所讲的“备课”，是上好课的先决条件。

1、认真学习课标，深入钻研教材。新课标要求我们转变“教材观”，讲课不是讲教材，而是学会“用教材”。要做到用教材，就必须认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。要认真钻研新教材，透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点，掌握知识的逻辑等。此外，教师要对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，使教材更接近学生，富有生活化。

2、充分关注学生，了解学生特点。学生是上课的主体，是学习的主人，因此，作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所教学生，注重了解研究学生的特点。不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。因为，不同学生的见识、认知水平等是不同的，教师充分了解了学生情况后，才能设计出科学合理、针对性强的教学方案，使课堂教学做到有的放矢。

3、精心设计教案，创设良好氛围。要想上课的效果好，教师的教学方案要精心设计。一方面，教师要立足教材，用好教材。备问，设计的问题要突出教学的重点，要少而精，做到牵一发而动全身。备作业，要求作业有拓展有延伸，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。备“三语”，即课前的导入语，课中的过渡语，课后的总结语，都要精心推敲，力求为上课的重点服务，为引导学生的思考服务。另一方面，教师要注意教学内容的更新与拓展。教师应广泛阅读和积累有关资料，对教材有关内容作必要的补充和拓展。

四、运用正确、恰当的教学方法

对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如阅读课文就应该以自学为主。所以，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教学实践证明，教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。

再如：看图学文，可以采用以图导读，图文对照等方法，让学生口述图中内容。然后，熟读课文相对应段落，看看作者是如何描述这幅图的，久而久之，既培养了学生观察图画的能力，阅读课文的能力，也培养了学生的作文能力。同样，讲读一篇课文，教师可采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。

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改进小学语文课堂教学方法一

一、发挥课前工作的积极作用

在语文课堂中，课前工作是绝对不容许忽视的。对教师来说，课件与教案的准备直接与语文教学效率联系在一起;对小学生来说，只有做好课前预习才能真正突出其主体地位，发挥优势。师生都应该把课前工作做好，发挥光热。古话说：“凡事预则立，不预则废。”可见所指的是准备工作的重要意义。应用在教学活动中就是所谓的备课。备课，可以说是语文活动正常进行的基础，直接影响语文课堂教学效率。语文教师在准备教案的过程中，要密切联系教材大纲，并丰富内容，激发学生学习兴趣。

同时不能完全依赖于课本，要从教材中解放出来，关注学科最新发展状况，了解时政热点，培养学生的语文思维能力。真正保证对学生的引导式教学，引导学生主动融入到学习环境中，并充分尊重学生的个性化发展，最大限度地激发学生学习兴趣，将传统的单向灌输式教学活动彻底转变为一个双向沟通的过程。从本身出发，学生要增强主动性，自觉对教材内容进行预习，丰富课前认知，积极融入到语文学习氛围中。

二、强化语文课堂，完善教学策略

要在学生兴趣爱好的基础上，让课堂教学效率得以提高。小学生对外界充满渴求的欲望。我们要引导学生认知事物，认识身边的自然，在生活中发现语文。笔者认为可以通过以下环节提高语文教学效率：

1.语文教学结构可以说是教学活动中至关重要的一个环节，同时也是对小学语文课堂的一种宏观性指导。语文教学结构可以说涵盖了从大纲内容到要求、意义等多个方面。我们一定要保证结构的合理性，科学管理课堂中的每一个环节，使其向着稳而不乱方向发展。可以说，只有做到这一点才能保证语文课堂的顺利开展，然后才能谈得上提高教学效率。

2.教师的素养是课堂人格魅力的关键。语文教学工作者首要具备的是良好的职业素养与专业技能，教师的人格魅力是不可或缺的。小学语文课堂就像是一摊水，教师要想方设法让其活跃起来，灵动起来。语文，本身就是一门相对复杂综合的学科，因此对语文教师提出更严格的要求，教师要有丰富的学识，使其足够解答学生对生活的认知问题。对语文教师来说，良好的素养才能让语文课堂充满魅力，得到学生的认可，从而在一定程度上提高语文课堂教学效率。

3.开展语文合作教学，实现思维创新。在我国教育体制的不断改革下提出创新语文学习方式，“独立、自主、探究与合作”。在合作学习的过程中能够实现学生个体之间的合作，充分发挥小组群体的力量，在一定程度上调节课堂氛围，让学生学会发现问题，并自主解决问题。促进学生积极融入语文学习过程中，逐步培养学生的语文素质能力。小组合作学习的方式促进了师生关系的发展，由硬性灌输的教学方式转为学生主动接触学习的过程，强化了师生之间的沟通交流，为语文教学课堂带来了充分的生气，自然而然提高了语文课堂教学效率。

4.保证语文课堂灵活生动，提高课堂教学效率。教学过程中的灵活性主要是针对一些突发状况来说的，教师要有积极的应变措施。在语文课堂中，往往会因为活泼好动的天性，而引发一系列其他问题。这就要求教师能够判断事件的自身属性，找到相应的处理方案，保证语文教学活动能够顺利开展并有序完成。

三、做好课堂外的语文教学

针对这一点，我们主要从丰富的语文教学活动和建立反馈评价机制两个方向着手展开。首先，语文教学不能简简单单地依靠课堂内的有限时间，要充分营造浓厚的语文学习氛围，让学生接受语文的熏陶。通过开展多样的人文色彩课程可以最大限度地完成对学生的语文素养教学。在中华民族的优秀文化的基础上根据自己的兴趣对学生进行适当的训练，像名著诵读、书法、歌朗诵、辩论赛等活动，为学生创造良好的语文学习环境，让学生在接受我国优秀历史文化熏陶的同时，能够做到兼收并蓄，开阔视野，使教学活动富有历史与时代相结合的文化特色。

再者，反馈机制是对课堂的一个总结，最大限度地反映语文教学质量。反馈机制主要针对学生展开，教师往往要对每一位学生作出积极的整体评价。只有这样才能不断鼓励学生学习语文知识，才有机会让学生充分感受到语文的无穷魅力。

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改进小学语文课堂教学方法二

一、课前备课是前提条件

常言道：“凡事预则立，不预则废”。“备好课是上好课的先决条件”。近些年来，各类教案汇编、精选等异彩纷呈，许多教师把各类现成教案视为宝典，一字不落全篇抄录。不仅全然脱离了教学实际，而且丢开了对大纲、新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究，导致语文课堂教学徒劳，没有实效。更有胜者把备课写教案视为应付检查的需要，要么随心所欲，要么简单敷衍，草率了事，毫无作用。所以，我认为一定要设法改进，从根本上走出困境。

首先要深入钻研教材。现行的新教材以素质教育为核心，以能力培养为目标，采用综合型，训练型的编写路子，突出了各个学段语文三维目标的循环和层进。我们在备课时要做到以课程标准为纲，以实验课本为主要教学资源，以兴趣和问题贯穿课堂始终，以改变学生学习方式为突破口。只有通过钻研教材，教师的思想与作者的思想才能一致，才有可能选定和学生交流的话题，选定比较好的教法。

其次是充分了解学生，学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。

最后是要集合教材和学生的实际，精心做好教学设计，既保证自己的特色，又能博采众长，它为我用，进一步丰富完善教案。我们要常教常新，不断钻研，不断吸纳，不断向新的目标冲击，才有可能在课堂上站稳脚跟，并把教学青春永葆下去。

二、灵活把握课堂教学是关键环节

首先，课堂教学结构是教学的组织环节，是对课堂教学的宏观管理。课堂结构不仅是规定时空中教学活动的各个环节、步骤的具体安排，也是教学目的、教学内容和教学方式等的具体体现。课堂教学结构的合理性就是指课堂教学诸环节进行的顺序和时间分配要合理有序、稳而不乱。只有完善的课堂教学结构才能对课堂效率的提高有所帮助。教师掌握了合理的课堂结构分布，也能更好地开展课堂教学。

其次是教师在教学实施的过程中要根据教学规律大胆地创新学方法，因为教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的，方法运用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率，也就是说，要根据不同的情况，相应改变课堂教学模式，让学生在浓浓的情趣环境中，完成教学的目标任务，实现教学效率的提高，同时，让学生充分享受获取知识的乐趣，并能激发学生的求知欲。以《鲸》为例，我在上这篇课文的时候，课文用了多种说明方法来介绍鲸的特征，为了能让学生尽快掌握说明方法并能运用，于是我在上课时，随手让学生对小小的黑板擦中进行介绍，并强调分别用多种说明方法来介绍，这样不仅能让学生真真切切地，运用各种说明方法，并能锻炼学生的观察能力，从而能让课堂教学更具实效性。

三、完善课堂教学评价

小学语文课堂教学评价，主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列价值判断行为。一个鼓励的评价往往能带给学生无尽的学习动力，而一个埋怨的评价也将影响学生的学习积极性，所以语文教师在课堂教学中的价值评价非常重要，它既会影响到学生的学习兴趣，也会影响整节课的教学效率。

1、注重知识能力的评价。语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基本任务。以往的课堂教学评价标准，往往只在“学习理解”上下功夫，诸如理解字、词、句、内容等，这是不够的。重要的是“学习表达”。怎样知道“学习理解”透彻了，怎样才能把“理解”升华为“运用”，主要看“学习表达”，这就是“能力”。表现在课堂上，主要包括写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等等。因此，课堂教学评价要在“学习理解”和“学习表达”两方面下功夫，即，知识与能力两方面的评价。

2、注重“情感、态度、价值观”的评价。新《课程标准》规定：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。所谓的人文教育在小学语文课堂上主要看三个方面。一是看学生热爱祖国语文的思想感情。二是看学生理解和运用祖国语文的正确态度。

主要包括尊重祖国语文的态度，关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养态度、养成实事求是崇尚真知的态度、主动学习语文的态度、敢于对自己的语言行为负责的态度。三是看学生的良好个性和健全的人格。良好的个性是指良好的性格和气质，良好的语文品质。健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位和审美情趣等。

3、在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

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改进小学语文课堂教学方法三

一、信息技术引进，创新教学

信息技术手段引进课堂，牢牢抓住了小学生好奇心强的这一心理特点。借助该手段，减少了教师在备课和讲解过程当中的冗余时间。而不同软件的合理搭配应用，生动、直观、形象、具体、有效帮助学生理解课文，将重点和难点知识区分，规避了传统教学过程中由于技术条件限制，导致教师一味在课堂中强调“想象”的缺陷，仅单纯依靠教辅资料讲解课文。同时，信息技术的引进，不仅减少了教师课堂板书时间，而且带动了学生深入思考，促使其踊跃发言，活跃了课堂气氛，深化了学习效果。

以四年级上册第一组课文《观潮》为例。讲课时，教师在幻灯片展示中，可以提问同学，形容水面的词有哪些，同时幻灯片将“波光粼粼、波涛汹涌、白浪滔天”等词展示出来。随后，教师以视频、图片展示，钱塘江大潮由远及近时的壮观场面，并用地图和历史资料阐述大潮成因与历史渊源，以便学生更好理解课文。由于文章本身较短，可以进行每段一张幻灯片设计。但幻灯片应突出重点内容的衔接，如第一段，哪些字、词可以凸显潮水之“大”与“奇”。其次是课件应巧妙突出时间线，将具有时间节点的词突出强化。

一是“这一天早上”到“午后一点左右”，二是从先闻大潮声，再见大潮形。在课件提示和朗读文章的基础上，启迪学生“潮声如雷”与“人声鼎沸”旨在衬托潮水的来势汹汹，最后引导学生通过文字美、修辞美，感受作者抒发对大自然的热爱之情。需值得注意的是，幻灯片出现的字词句应从文中提炼出来，短小精悍，结构紧凑，以反应大潮的特点。就本课而言，学生从视觉和听觉刺激中能够更好地体会语言文字之美，教师讲解内容得以扩充，课堂学习氛围更加活跃生动，进而使课堂效率得到提升。

二、小组互助学习，强调自学

传统教学过程以教为主，以学为辅，教学过程形成了一种学生被动学习的局面，此举往往限制了学生思考问题的空间。在实际教学过程中，由于学生性格不同，课堂互动环节，不乏出现内向学生不愿参与到课堂活动中来的情况，因参与热情不高，致使师生沟通环节存在障碍，学习效果受到影响。采用小组互助学习的组织形式，加强了学生之间的交流沟通，避免了因学生腼腆内向导致疑问未得到及时解答的情况出现，还锻炼了学生自主学习、逻辑思维、问题表述、探究解决问题的综合能力。

另外，小组学习可采用默读、朗读的形式结合，不同的学生通过互动分享，交流自己所思所得，产生新的感悟。鉴于组内成员和组别之间的差异化水平，教师可借此鼓励基础较差的学生勇于表达观点，提出问题，由小组内部和小组之间的解答，使学生培养自信的同时，对课文的理解也上升到新的层次。

学生小组学习的实践证明，集体学习后，学生思考问题思考深度逐渐增加。以三年级下册《画杨桃》为例，我个人在课堂的教学重点是，通过阅读作者回忆画杨桃的整个过程，理解课文中作者欲传递的情感。小组成员在组长带领下标出自然段，并相继阐述对各段理解的理解。我提出的问题是：结合杨桃的外形，课文中老师为什么要将同学轮流安排到“我”的座位上观察这个细节描写对作者阐述道理有何意义?而学生经过一番讨论交流后，回答如下：从“我”的位置观察，杨桃恰好为五角星，老师安排同学观察，也是能通过实践过程说明，要在在具体情境中实事求是。这样的描写，使文章由叙事向理论部分过渡流畅自然，道理更深入人心。

三、强化读写专题训练，有所侧重

语文学习的两大重点内容是阅读和写作，但有限的课堂时间不仅需要学生理解主旨，还要掌握语言特色，重点内容较多时学生难免力不从心。从谋篇布局到细节品读，这需要学生具备一定的语言文字功底。所以，日常学习过程有必要对学生进行不同文章的阅读写作强化训练，用数量的积累实现质量的突破。具体来说，阅读前，将自然段落标出。

阅读过程中，标出生字生词。查阅后再次阅读，并将自然段划分大段，尝试理解作者表达的文章主题思想，鉴赏文章的修辞句式，分析文章的亮点。最后模仿文章结构进行仿写练习，尤其注意注意文章的结构顺序和细节描写方法，形成系统完整的文章阅读习惯，为后续的课堂学习奠定基础，保障课堂学习效率提升。

例如《十六年前的回忆》作者通过倒叙方式，回顾了李大钊同志从家中被捕直至遇害的全的过程。自然段本身较多，可以锻炼学生分段能力。同时通过文章生活细节的描写品读父女情深，在句式修辞上体会表达技巧。最后，教师可进行细节刻画描写训练，指导学生练习。